14 小蜗牛-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：92019).zip

14. 小蜗牛 第二课时 住 孩 玩 吧 发 芽 爬 呀 久 回 全 变 巩固生字 蜗牛 发芽 碧绿 草莓 孩子 爬山 已经 蘑菇 夏天 变化 盖上 雪花 巩固词语 巩固词语 住 在 孩 子 玩 吧 发 芽 爬 呀 好 久 回 来 全变 了 全 家 玩 笑 变 化 不 久 小蜗牛一家住在小树林的旁边。 课文中有三句一模一样的话也说明蜗牛爬 得很慢，找一找画一画。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 读课文2-8自然段，思考： 蜗牛妈妈一共说了几次话？ 小蜗牛到森林去了几趟？ 请同学们读一读课文。 春天来了，蜗牛妈妈对小 蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩 吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。 它说：“妈妈，小树长满 了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着 许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经 是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 ” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。 它说：“妈妈，草莓没有 了，地上长着蘑菇，树叶全变黄 了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经 是秋天了！快去采几个蘑菇回来。 ” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。 它说：“妈妈，蘑菇没有 了，地上盖着雪，树叶全掉了 蜗牛妈妈说：“哦，已经 是冬天了！你就待在家里过冬吧， ” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 已经是什么意思？在文章中出现了几 次？试着用“已经”造个句子。 蜗牛妈妈让小 蜗牛做了几件事？ 小蜗牛都做到了吗 ？为什么？ 因为 ， 所 以 。 1、可以鼓励蜗 牛。 2、可以告诉蜗牛 怎么做。 看到蜗牛因为爬得慢，什么事也没 做成，你能帮它想个办法吗？你想 对它说什么呢？ qun 全 写一写 hu 回 作业 把小蜗牛这个故事回家之后 讲给爸爸妈妈听。 再 见 ！ 小蜗牛小蜗牛 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学 生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做 好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二 次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 ” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶 全变黄了。 ” (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自 学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本 内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、 引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。 设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意 在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活 动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的 不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 设计意图：语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量 的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 ”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进 行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的 四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。 3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。 7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间 架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 板书设计 小蜗牛 春天 发芽 夏天 草莓 秋天 蘑菇 冬天 雪 教学反思 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现 代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率。 ”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中， 使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得 丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习朗读环节显得仓促，学生说读得不够好。