10 大还是小-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：f04bf).zip

1 大还是小大还是小教学设计（第一课时）教学设计（第一课时） 教学目标：教学目标： 知识与技能 1.会认“时、候、觉”等 11 个生字，认识“彳、亠、忄”3 个偏旁,会写 “自、己、衣”3 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 1.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父 母，自己学会生活的本领。 教学重难点：教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 学情分析：学情分析： 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不 开父母的呵护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串 联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界， 儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大” ，第四自然 段的“小” ，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图， “大”和“小”的 行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 一年级的小朋友对长大特别向往，但是有时候又有一些力不从心的事情， 让他们意识到自己又还没有长大。这篇课文能让他们对长大有更确切的认识， 能够让他们意识到自己的事情应该自己做。 设计说明：设计说明： 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育 意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并 在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大” 。本课设计凸显以下三个方面： 2 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、 学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带 着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读， 理解课文。 课前准备：课前准备： 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字， 记忆生字。(学生) 课时安排：课时安排： 2 课时。 教学环节：教学环节： 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1熟练认读 11 个二类生字，能流利朗读课文。 2能正确书写“自”和“己” 。 教学重难点：教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大” 。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗? (生答：小) 2.出示字卡“小” 。 3 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否 则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小” )现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就 来学习大还是小 。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示“自主探索” 。 自主探索： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确， 句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 【设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。 鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点， 为更好地理解课文做了铺垫。 】 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 去掉拼音指名读，齐读。 4 (2)我会认 这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还 能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记 住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。 ”(穿) 这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了， 说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用 猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 【设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了 猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识 字。 】 认字、认词游戏。 （走迷宫、小猴过河） 【设计意图：一年级小朋友的注意力集中时间很短，这就要一些游戏吸引 他们，同时通过这些游戏可以帮助加深他们对生字的记忆。 】 三、写字指导(自、己) 1.交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现 在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的 地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字) 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 5 【设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的 间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书 写姿势，有利于孩子的身体健康发展。 “端端正正地写字，写出端端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖 国语言文字的情操。 】 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。 【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这 四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方 式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能 力的培养。 】 四、再次朗读（生字回归课文，全班齐读） 五、教师小结本节的学习内容。 教学板书：教学板书： 10 大还是小 自 己 教学反思：教学反思： 优点之处： 1. 新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”根据这一要求，我在课堂上通过多种方式认读课文生字，有指名读、齐读、 同桌互认，还介绍了“编字谜”的记字方法。学生读得有滋有味，并通过加偏 旁、换偏旁、加一笔等识字方法，孩子们深刻的理解了课文的生字。 2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑” ，使学生成为学习的主人。 同时利用课件展示生字的正确的书写方法，让学生“端端正正地写字，写出端 端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能 6 陶冶出热爱祖国语言文字的情操。 不足之处： 学生对生字的书写的评价过于简单，只知道别人书写的缺点，不太会抓住 别人的闪光点去评价。 改进措施： 以后在课堂上多示范引导学生进行评价。 自 我 介 绍 大大大大 小小小小 大大大大小小小小 大大 还是还是还是还是 小小 1、 自由读课文，遇到 不认识的字，借助拼音多读 几遍，把词语读正确，句子 读通顺。 2、拼读课前圈画的生 字，要读准字音，想办法记 住这些生字。 自主探究： 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/ 时候 觉得 穿 衣 服 自己 很 小 快 点 儿 sh huju de hn xio kui dinr chun y fu z j 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 自 衣 时 得 服 很 觉 己 穿 快 候 快点儿 时候 自己 穿衣服 觉得 快乐 很多 衣服 小猴过河 sh hu ju de 时 候 觉 得 z j hn chun 自 己 很 穿 y f kui 衣 服 快 自 己 z 自 j 己 开 奖 ！ 想一想： 1、文中的“我”为什么一会儿说 自己大，一会儿说自己小呢？ 2、“我”到底是大还是小？