9 明天要远足-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：c06fb).zip

明天要远足明天要远足 明天要远足明天要远足 我会读我会读 d fng 地方地方 zhn de 真的真的 shu de 说的说的 n me 那么那么 shn me 什么什么 sh hou 时候时候 我会读我会读 d fng 地方地方 zhn de 真的真的 shu de 说的说的 n me 那么那么 shn me 什么什么 sh hou 时候时候 思考：思考： 远足的前一夜，诗歌远足的前一夜，诗歌 里的小朋友怎么了？里的小朋友怎么了？ 睡不着睡不着 shu 目目 目目字字旁旁 眼眼 睛睛 那地方的海，那地方的海， 真的像老师说的真的像老师说的 ， 那么多种颜色吗那么多种颜色吗 ？ 那地方的云，那地方的云， 真的像同学说的真的像同学说的 ， 那么洁白柔软吗那么洁白柔软吗 ？ 到底什么时候到底什么时候 ， 才天亮呢？才天亮呢？ 唉唉 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真的像老师说的，真的像老师说的， 那么多种颜色吗？那么多种颜色吗？ 翻过去，翻过去， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的云，那地方的云， 真的像同学说的，真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？那么洁白柔软吗？ 翻过来，翻过来， 翻过去，翻过去， 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 你有过这样的心情吗？你有过这样的心情吗？ 你都想到了什么？你都想到了什么？ 那地方的那地方的 ， 真的像真的像 说的，说的， 那么那么 吗？吗？ 动了动了动了动了 鱼儿上当了鱼儿上当了 哈哈 和我的手掌一样大和我的手掌一样大 爸爸说爸爸说 放了他吧放了他吧 鱼小弟年纪太小鱼小弟年纪太小 动了动了动了动了 鱼儿被骗了鱼儿被骗了 哇哇 比爸爸的手掌还要大比爸爸的手掌还要大 我也说我也说 放了他吧放了他吧 鱼爸爸年纪太大鱼爸爸年纪太大 收收 获获 哇哈哈哇哈哈 又动了又动了 这次大概是这次大概是 鱼妈妈鱼妈妈 她要回家照顾鱼爸爸她要回家照顾鱼爸爸 她会想念鱼小弟她会想念鱼小弟 还是放了她吧还是放了她吧 黄昏时黄昏时 我们两手空空我们两手空空 轻轻松松轻轻松松 心里却装满了心里却装满了 鱼鱼 满满在心中满满在心中 收收 获获 明天要远足明天要远足教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 明天要远足是部编本小学语文一年级上册第七单元的第一 篇课文，本单元课文以“儿童生活”为人文主题编写。 明天要远足 的作者是方素珍，台湾资深儿童文学作家，被读者亲切地称为“花 婆婆” 。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立 足生活，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，生动形象地描写 了小主人公因期盼远足而情绪起伏，难以入睡的情景。全诗共三小 节，一、二两节句式相同， “唉”字反复三次，读起来朗朗上口，富 有韵律。 学情分析：学情分析： 一年级学生刚刚进入小学，应注意培养良好读书、倾听、观察、 思考等学习习惯，扎实有效地进行听说读写训练。在阅读教学中， 应以朗读为重，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利， 读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书， 读好书，在读书中多识字，提高学生的朗读表达能力、分析理解能 力和课外阅读习惯。 设计理念：设计理念： 本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快 的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入 手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从 而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具 体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟的教学情境。 全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉” ，三次重复，一 次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读， 让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1.读好轻声词。 2.认识“目”字旁。 过程与方法： 1.正确、流利地朗读课文，读准字音。 2.读好疑问句和感叹词“唉” 。 情感态度与价值观：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向 往的心情。 教学重点：教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉” 。 教学难点：教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。 课前准备：课前准备：多媒体课件 过程设计：过程设计： 第第 2 2 课时课时 一、激趣导入一、激趣导入 1.播放儿歌小脚丫走天下 。 2.这节课我们继续学习明天要远足 ，板书课题，齐读。结合 儿歌小脚丫走天下理解“远足” 。 3.请学生再齐读课题，并指导朗读：读课题时，可以在“明天” 后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。 学习“明”字：你是怎样记住“明”字的？组词。 【设计意图：以学生感兴趣的儿歌导入新课，引起学生共鸣，设计意图：以学生感兴趣的儿歌导入新课，引起学生共鸣， 激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然 地理解了地理解了“远足远足”的含义，可以说是润物无声。的含义，可以说是润物无声。 】 二、初读感知二、初读感知 1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2.上节课，大家已经认识了本课的生字词，现在请大家试着自 由读一读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。 3.有几个特别的词语宝宝调皮地从课文中跑出来，想和大家交 朋友，你们能和它们交上朋友吗？ （课件出示轻声词，练读、开火车读） 【设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课 文内容文内容先通过教师范读课文，使学生对课文有了初步感知；再先通过教师范读课文，使学生对课文有了初步感知；再 通过自己试读，把诗歌读通顺；最后通过读好轻声词完成对课文的通过自己试读，把诗歌读通顺；最后通过读好轻声词完成对课文的 初读。初读。 】 三、再读理解三、再读理解 1.介绍小节，指名分节读课文。思考：远足的前一夜，小作者 怎么了？(睡不着) 2.（课件出示“睡”字） ，咱们来看看这个睡字，它的左边是目 字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是 一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住 睡觉的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读，给睡字找好朋友。 【设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小 学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节融把握文本、随文学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节融把握文本、随文 识字于一体，通过朗读顺势引出识字于一体，通过朗读顺势引出“睡睡”字，认识字，认识“目目”字旁，并运字旁，并运 用形声字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合，提高了教学效用形声字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合，提高了教学效 果。果。 】 四、精读感悟四、精读感悟 （一）学习第一节 1.小作者睡不着觉，首先想到了什么？自由读第一节，找一找。 2.在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 你们想去看看颜色各异的大海吗？(课件出示大海图片) 3.指导朗读：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色 吗？” “真的”读重音，句末语气上扬，读出疑问的语气。指名读， 齐读。 （二）学习第二节 1.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？自由读第二节。 2.你见过的云都是什么样的？ 小作者想到的“那地方的云”是什么样的？ (课件出示：蓝蓝的天空中白云朵朵。) 3.你知道还有什么东西也是洁白柔软的吗？ 4.指导朗读：这样洁白美丽的白云，太吸引人了！你能读出这 种期待、兴奋的心情吗？ （三）学习第三节 1.指名读第三节，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎 样？ 你是从哪句话看出来的？ 2.（出示：到底什么时候，才天亮呢？） 谁能把这句话读出着急的语气来？ 师引导朗读：这么多种颜色的大海，我们要明天才能欣赏到， 好无奈！齐读句子； 这么洁白柔软的云，也要等到明天才能欣赏到，好着急！ 齐读句子； 这么美丽的地方，我们明天就能好好欣赏了，好兴奋啊！ 齐读句子。 【设计意图：本环节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引设计意图：本环节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引 导学生想象导学生想象“那地方的海那地方的海” 、 “那地方的云那地方的云”是什么样的，训练学生是什么样的，训练学生 的表达能力，并通过自由读、指名读、齐读、引读等多种方式的朗的表达能力，并通过自由读、指名读、齐读、引读等多种方式的朗 读，培养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟。读，培养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟。 】 五、品读升华五、品读升华 1.在“唉”的后面还有一个标点符号“” ，它叫破折号。你 们知道它有什么作用吗？老师告诉你们，这个破折号表示声音的延 长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小 作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。在前面的两个小 节中，也出现了这个“唉” ，同学们也试着读一读。 2.表演读全诗。 3.小作者是这样急着天亮去远足。她高兴得翻过来，翻过 去，睡不着觉。你有过这样的心情吗，你都想到了什么？ 4.仿照句式，同桌仿创诗歌。 翻过来， 唉 睡不着。 那地方的 ， 真的像 说的， 那么 吗？ 【设计意图：抓住三个设计意图：抓住三个“唉唉”使学生充分感悟小作者的心情，使学生充分感悟小作者的心情， 并结合学生生活实际进行体验。通过仿创诗歌，培养孩子想象和创并结合学生生活实际进行体验。通过仿创诗歌，培养孩子想象和创 造的能力，并在阅读、创作中培养健康的审美情趣。就这样，把孩造的能力，并在阅读、创作中培养健康的审美情趣。就这样，把孩 子们引向自身，让他们去想象、体验、表达自我生活世界。子们引向自身，让他们去想象、体验、表达自我生活世界。 】 六、拓展阅读六、拓展阅读 1.介绍方素珍创作的童诗绘本明天要远足 。 2.阅读其中的收获 ，注意读好语气词。 3.总结：明天就要去远足啦，多么开心的事儿！快，咱们再把 课题大声读一读，准备出发吧！ 【设计意图：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原设计意图：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原 有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会 积极主动地投入学习。我遵循以上客观规律，在此环节推荐阅读童积极主动地投入学习。我遵循以上客观规律，在此环节推荐阅读童 诗绘本诗绘本明天要远足明天要远足 ，充分诱发学生阅读的欲望，鼓励学生进行课，充分诱发学生阅读的欲望，鼓励学生进行课 外阅读。外阅读。 】 板书设计：板书设计： 明天要远足明天要远足 大海 睡不着 白云