9 明天要远足-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：90122).zip

明天要远足明天要远足教学设计教学设计 教学目标 1.会认 7 个生字，会写 2 个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗” 七个生字，认识目字旁。 2、学习课文第一小节，读出句子的语气。 3、正确书写“才、明”两个字。 4、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大 自然。 教学重难点 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1板书：“远足” 。引导学生理解“远足” 。师问：“足”是什么意思？(脚) “远足”呢？(比较远的徒步旅行) 其实，远足，是一种长途步行运动，也可理解为郊游。大家去郊游过吗？ 如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？你会想些什么呢？有位作者把要远 足的心情写成一首小诗明天要远足 ，让我们一起来读读吧！ 2师板书课文题目明天要远足 ，生齐读课文题目。 题目当中有一个生字，哪位同学发现了呢？（“明”字。 ） 师：你能拼读一下吗？（是 mng） 。 师：你有什么好方法记住它？（用加一加的方法识记：日月明。或者结合 字义巧记：日月同辉-明。可以组词：明天。 ） 二、初读课文，整体感知 1下面老师先来读一遍课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2同学们，你们喜欢这首小儿歌吗？自己大声读一读吧，遇到不认识的字，可 以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦! 提出读文要求： (1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3指名读，全班读 4谁愿意再来读一读课文？其他同学认真思考：这首儿歌有几小节？主要写了 什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足， 今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。明天就要去远足了，小作者怎么了？我们赶快到第一小节来找找 答案吧！谁愿意来朗读第一小节？ (1)指名读第一小节。思考：明天就要去远足了，小作者怎么了？(睡不着)你怎 么知道的呢？你抓住了重点词句，真了不起！ 学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作，你发现了什么？（睡觉的时候要闭 上眼睛） “睡”和眼睛有关，所以是目字旁。引导体会带目字旁的字，通常都 和眼睛有关。 (2)（指导朗读。 ）看屏幕，读一读，观察一下，你们又有什么新发现吗？“唉 睡不着。 ”在“唉”的后面还有一个标点符号“-” 。你们知道它有什么作 用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，读一读感觉一下。我们在读“唉” 的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同 学们试着再读一读吧。 (3)师：睡不着的时候，小作者在想些什么呢？(大海) 生：她明天要去看海。 师：(出示生字卡片)学习“海字” 。 师：想想看，你用什么方法能记住它？ 生 1：大海里面都是水，所以是三点水旁。 生 2： 师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？ 生 1：大海。 生 2：海水。 师出示图片，密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。 师：你用一个词来表达这幅图吗？ 生：人山人海。 师：“人山人海”是什么意思吗？ 生：“人山人海”就是有很多很多的人。 师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？ 生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。 师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是- - 生：花海。 师：同学们真聪明。 (3) 那你们知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这” 。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实 海水的颜色，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的，并非 只是蓝色。俄罗斯北部的白海，因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加 之有机物含量少，海水呈现出一片白色。我国的黄海，看上去一片黄绿，这是 因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。 师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心 情吗？自己小声试着读一读。 (生练读) 师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美 丽。 (指名读) 师：读得真好，老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀，要知道一些 安全知识，我们同桌合作一起来 玩拍手歌吧！ (5)小作者是听谁说的大海有很 多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态 度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？读出好奇的语气。 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (7)指导朗读。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。你能读一读吗？老师听出 来了，你把要强调的“真的”重读了，句末语气上扬，读出疑问好奇的语气。 我们自己练习读一读吧。指名读，再齐读。 通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了，老师来考考大家，你们 有信心接受挑战吗？ 2巩固生字。 (1)我们先开火车领读：睡、海、那、老、师、真、吗。 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识 吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 同学们读得很有感情，那写得怎么样呢？我们一起来写一写本课的前 2 个 生字吧！谁来读一读“才、明” 。 三、指导书写 1指导书写本课的 2 个生字“才、明” 。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的 左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是 左低右高。 (3)请同学们写两个字，再组两个词。 (4)学生临写。 (5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足， 因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学 习。 五、布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们 的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈 妈听一听，让他们也感受到你的快乐。