8 雨点儿-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：10138).zip

教学反思教学反思 课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表 达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的 舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力， 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点 收获：1、在理解“飘落”这个词语时，我让学生联系生活说一说， 还有什么可以“飘落”的，孩子们说出了：“树叶，雪花，花瓣” 等等。2、俗话说：“书读百遍，其义自见。 ” “读书破万卷，下笔如 有神。 ” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目 标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 丰富的积累，形成良好的语感。 ” 在第二自然段的教学中，我充分 运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等 朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读， 学会合作。 3、设计开放性的问题，层层递进，即可以激发学生探 究欲望，又培养了学生语言表达能力。雨点来到了山上，小树更高 了，小鸟更开心了。还有学生说，小树更高了，虫子更开心了。雨 点来到了菜园里，菜更绿了，农民伯伯更开心了，雨点来到了花园 里，花更美了，蜜蜂更忙了等等，从这里可以看出孩子的想象力的 多丰富，思维的多活跃。4、本堂课最大的特色是将适当调整了课文 内容的先后顺序，先教学大雨点到的地方后的变化，再教学小雨点 到的地方的变化，花草从无到有，再从有到茂盛的变化过成，符合 一年级小朋友对事物的认知特点，有利于学生理解雨水对花草作用， 更有利于学生对“更”字的理解。 不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，儿化音 读不太准，有的学生胆小不敢上台表演。另外，还要给予学生更多 充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题 等。 、雨点儿（）、雨点儿（）、雨点儿（）、雨点儿（） 授课年级：一年级 教材版本：新人教版一年级上册 数不清 更红 半空 地方 绿色 长出 飘落 Piao luo问题 Wen ti 朗诵小屋朗诵小屋 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中 ，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里 去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你 呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。 ” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿 了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出 了绿的草。 sh b qn de y dinr cn yn ci l pio lu xi li 数不 清 的雨 点 儿，从 云 彩 里 飘 落 下来。 你要到哪里去 我要去有花有草 的地方你呢？ 我要去没有花没 有草的地方 ？ 思考：小雨点和大雨点真的能说话吗？ 大雨点儿和小雨点儿是不会说话的，这里把它们 当作人来写，使它们具有人的情感，把雨点儿写 活了，使文章更生动，富有情趣。 mi yu hu mi yu co de d fn ki ch le hn de hu zhn ch le l de co 没 有 花 没 有 草的地 方，开 出了 红 的 花，长 出 了绿的 草。 看到雨后大地的变化，你想说点什么？ 不 久，有 花 有草 的地 方，花 更 红 了，草 更 绿了。 b ji yu hu yu co de d fn hu n hn le co n l le 练一练： （1）雨点儿来到了池塘里，荷叶更（ ），鱼儿更（ ）， 。 （2）雨点儿来到了山上，小树更（ ），（ ）更（ ）。 （3）雨点儿来到了（ ），（ ）更（ ） ，（ ）更（ ） 。 仿说句子 快活了 花儿 开心了 绿了 小鸟 花园里忙了 高了 美了 蜜蜂 再见！再见！ 谢谢指导谢谢指导 ！ 8、雨点儿 有有 没没 更红 更绿 开出红花 长出绿草 小 大 仿说句子 练一练：练一练： 1、雨点儿来到了池塘里，荷叶更（ ） ，鱼儿更（ ） 。 2、雨点儿来到了山上，小树更（ ） ， （ ）更（ ） 。 3、雨点儿来到了（ ） ， （ ）更（ ） ， （ ）更（ ） 。 8、雨点儿、雨点儿()教案教案 教学目标：教学目标： 、趣味巩固字词，重点理解：数不清、飘落、更。 、能正确、流利地朗读课文，并尝试分角色朗读课文。 、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感 受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 4、渗透德育教育，培养学生助人为乐的优良品德。 教学重点难点：教学重点难点：通过朗读课文使学生知道水和植物生长的密切关系。 教学过程：教学过程： 一、一、 趣味导入，巩固字词趣味导入，巩固字词 导语：导语：昨天我们结识了一位新朋友，还记得它叫什么名字吗？ （雨点儿） 。今天云妈妈要带雨点儿宝宝们去旅行，小朋友们想不想 一起去？不过云妈妈说了，先得考考大家，谁能读出雨点儿宝宝身 上的词语就带谁去! 数不清 飘落 地方 问题 更红 半空 绿色 长出 1、同学们自由读一读， 2、请同学来读一读. 3、请小老师带大家一起读一读。 评一评：（请学生评） a、全部读正确 b、平舌与翘舌音读得很到位 c、声音很大 设计意图设计意图：通过读出雨点宝宝身上的词语才能和雨宝宝们一起去 旅行为前提，从而激发学生学习字词的兴趣，且对上节课所学知识 进行了很好的强化与巩固。 过渡语：过渡语：看来同学们的表现都很不错，云妈妈决定带大家一起 去旅行。高兴吗？ 二、自主合作，学习课文二、自主合作，学习课文 （一）初读课文，了解内容（一）初读课文，了解内容 a、边听老师朗读课文边标出自然段。、边听老师朗读课文边标出自然段。 提问提问 1：这篇文章讲了哪：这篇文章讲了哪 2 个人物？个人物？ 看旅行第一站，雨宝宝们带我们来到了朗诵小屋。请同学们打 开书本，打到第页，先用耳朵仔细听老师读课文，然后跟着老 师再读一读课文。不过在这过程中你们可得帮雨点宝宝们 2 个忙噢！ 第一个忙：帮它们数一数这篇课文共有几个自然段，并在每一段前 面标上序号！第 2 个忙：说说这篇文章讲了哪 2 个人物？然后请个 同学来回答。 设计意图设计意图：先听老师读课文，然后由老师带读全文，让学生初 步感知课文内容，并设计让学生帮雨宝宝数出全文共几个自然段和 找出文章有哪 2 个人物，一方面让学生掌握如何找自然段的方法， 另一方面培养学生助人为乐的品德。 （二）再读课文，理解内容（二）再读课文，理解内容 、教师引读，学习第一自然段、教师引读，学习第一自然段 老师发现你们不仅很聪明还是一群乐于助人的好孩子。你 们可帮了雨宝宝的大忙了，看雨点儿宝宝迫不急待的从空中飘落下 来了，想给大家一个大大的拥抱！同学们先自由的读一读这句话。 a、理解理解“数不清数不清” 、 “飘落飘落”的含义。的含义。 多可爱的雨宝宝啊，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起 数数好吗？（好）数清了吗?（没有）为什么数不清呢?（因为太多 了）你们觉得飘落是什么意思呢？或你能做个动作表示是怎样落下 来的？那么读这个词的时候应该怎样读呢？ 那大家现在能不能美美的读一读这句话吗？请个同学读一读 （读得好吗？好在哪里？）再请个同学读一读这句话（读得好吗？ 好在哪里？）大家一起读一读，读出雨点儿轻轻的慢慢的很优美的 感觉。 （读得真好！） b、运用运用“飘落飘落”仿说句子。仿说句子。 除了雨点儿从空中飘落下来，想想还有什么可以飘落下来呢？ 你能用飘落说句话吗？ 设计意图设计意图：让学生理解“数不清”和“飘落”的意思，并重点引导 学生读出雨点儿飘落时的轻盈与优美，培养学生语感及口头表达能 力。 、自主合作，学习自然段、自主合作，学习自然段 提问提问 2：雨点儿飘到哪里去？去干什么？：雨点儿飘到哪里去？去干什么？ （1）自学）自学 24 自然段，回答问题。自然段，回答问题。 胡老师现在有个疑问：雨点儿飘落下来了，它的下一站究境要 飘到哪里去呢？去干什么？请大家自由朗读课文的第、自 然段，看能不能解开老师的疑惑。 （开始） （2）学生交流并回答：）学生交流并回答： a、老师引导学习问句、老师引导学习问句 看！半空中大雨点和小雨点见面了，还对上了话。大雨点在问 什么？（请同学回答） 。你们还记得这个标点符号吗“？” ，见到问 号的句子我们该怎么读呢？谁来读一读（他读得好不好，为什么？ 胡老师觉得他很聪明，他把后面几个字的声音往上一扬，就读出了 疑问的语气！）再请个同学读一读，再请个同学读一读。你们一起 用疑问的语气对着胡老师读一读。 （读得真好） 那小雨点它是怎样回答的？“我要去有花有草的地方，你呢？ ” 板书：有花有草板书：有花有草 小雨点要去有花有草的地方，说明小雨点他想去的地方怎么 样？（很美丽） “你呢？”是什么意思？（小雨点问大雨点你要到哪 里去？） 大雨点又是怎么回答的呢？“我要去没有花没有草的地方。 ” 板书：没有花没有草板书：没有花没有草 那没有花没有草的地方漂亮吗？（不漂亮） 。既然不漂亮那它 为什么还想去呢？（因为它想让那里变得漂亮）谢谢你们帮胡老师 解开了心中疑惑，我终于知道了它们要漂到哪里去了而且还知道他 们去干什么了。 b、演一演：、演一演： (1)师生互演：师生互演： 这回胡老师当大雨点，谁要来当小点儿，我们一起来演演他 们之间的对话。其它同学当导演看我们俩演得好不好，好在哪里？ （加动作，加表情，读出感觉） (2)小组合作互演：小组合作互演： 个同学一组小组合作一个扮大雨点，一个扮小雨点，看谁演 得好。 (3)上台展演：上台展演： 请位同学上台来演一演。 （我觉得他们不仅读出了疑问的语 气，还加上了动作，还有表情，真有当演员的天赋。 ）还有谁觉得比 它们演得更好的，上来演一演。 (4)分角色朗读：分角色朗读：（、自然段） 、组的学生扮大雨点，读大雨点说的话， 、组的学生扮小雨点，读小雨点说的话，比一比谁演得好。 思考思考 1：小雨点和大雨点真的能说话吗？只有谁会说话？：小雨点和大雨点真的能说话吗？只有谁会说话？（人） 这里把雨点当作人来写，使它们具有人的情感，把雨点儿写活 了，使文章更生动，富有情趣。在我们以后的写作当中也可以这么 些哦！那你的文章一定能得优秀！ 设计意图设计意图： 首先让学生带着问题去阅读课文，弄清课文大意。其 次通过学习大、小雨点之间的对话，重点引导学生读出疑问的语气。 再次通过不同角色、不同形式的表演，激发学生的学习兴趣，更进 一步强化学生的语感，提高学生的表演能力。最后，提问：小雨点 和大雨点真的能说话吗？让他们与现实生活产生共鸣，把物当人来 写，告诉学生在今后的写作当中也可以用这样的方法来写文章。 3、读练结合，学习第自然段、读练结合，学习第自然段 说着说着，大雨点儿和伙伴们一起飘落到没有花没有草得地 方。先让我们看看没有花，没有草的地方的样子！（像这样干涸的 地方，因为缺少雨水已经长不出花草了。 ） a、欣赏：大雨点去的地方发生的变化。、欣赏：大雨点去的地方发生的变化。 提问提问 3：大雨点去的地方发生了什么变化？：大雨点去的地方发生了什么变化？ b、学生回答。、学生回答。 c、板书：开出红花，长出绿草（强调）、板书：开出红花，长出绿草（强调） d、请全班的男孩子美美的读一读这句话。、请全班的男孩子美美的读一读这句话。 读得很有感情，不过请同学们在没有花的后面，开出了的后 面，长出了的后面加上斜线，这些加斜线的地方稍做停顿，读起来 会更优美。 e、听老师范读一次。、听老师范读一次。 f、全班齐读。、全班齐读。 现在我们的小雨点儿也和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的 地方，不久我们一起来看看小雨点儿到的地方发生了什么变化？ a、欣赏小雨点去的地方发生的变化。、欣赏小雨点去的地方发生的变化。 提问提问 4：小雨点去的地方发生了什么变化？：小雨点去的地方发生了什么变化？ b、学生回答。、学生回答。 c、请全班女生跟老师读句子、请全班女生跟老师读句子 下面请所有的女孩跟老师美美的来读一读这句话？请同学把更 红，更绿圈起来 d、提问、提问 5：小朋友们想一想能不能将：小朋友们想一想能不能将“花更红，草更绿花更红，草更绿”的的 “更更”字去掉，改成花红了，草绿了？为什么？字去掉，改成花红了，草绿了？为什么？ 加上这个“更”字说明环境比以前还要漂亮。所以在读这几个词 时语气加重点，突出与之前的不同。 e、板书：更红，更绿（强调）、板书：更红，更绿（强调） f、请全班齐读、请全班齐读 读得非常好！在你们的读书声中我仿佛感受到了花草变得更漂 亮了 g、仿说句子、仿说句子 ，练一练，练一练 下面请同学们拿出习题卡，让我们仿说句子，练一练。 1、雨点儿来到了池塘里，荷叶更（ ） ，鱼儿更（ ） 。 2、雨点儿来到了山上，小树更（ ） ， （ ）更（ ） 。 3、雨点儿来到了（ ） ， （ ）更（ ） ， （ ）更（ ） 。 嗯同学们说的都不错，答案不是唯一的，只要言之有理都是对 的。 设计意图设计意图：通过特意调整课文内容，更能帮助学生对“更”字的 理解。欣赏动画雨后大地的变化，引导学生突破重点与难点，懂 得雨水与植物生长有着密切的关系。感悟雨点儿给人类、给世界带 来的美丽。并通过圈一圈，画一画、仿说句子等形式，指导学生朗 读句子，培养语感。 三、美读课文，揭示主旨三、美读课文，揭示主旨 （1）美读课文）美读课文 小雨点和大雨点多好啊！让我们配上音乐再美美的读读课文 吧！ （2）提问）提问 6：这些变化都是谁的功劳？：这些变化都是谁的功劳？ （3）学生回答。）学生回答。 （4）齐读第）齐读第 5 自然段自然段 让我们带着对雨点儿的感激，带着对美景的欣赏，带上我们美 好的心情让我们齐读第 5 自然段。不久，齐 同学们读得真好啊！读得真美啊！读得真齐啊！今天的课上到 这儿就结束了！让我们在音乐声中说再见吧！下课！同学们再见！ 设计意图：设计意图：配上音乐美读课文，培养学生的感恩之情,并揭示全文 的主旨。 四：板书设计四：板书设计 8、雨点儿 小雨点 （有）花（图） （有）草（图） 花（图）更红 草（图）更 绿 大雨点（没有）花（图） （没有）草（图） 开出红花，长出绿草