3 江南-ppt课件-(含教案+音频+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：318ed).zip

江南江南教学设计教学设计 教材分析教材分析 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人 们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、 形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋 漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅 郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。 学情分析学情分析 本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是 理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。 教学目标教学目标 1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正 确、姿势规范。 2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。 4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、 热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。 教学重点教学重点 1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北” 四个汉字。 2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。 教学难点教学难点 掌握“东、西、南、北”四个方向。 教学过程教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了一去二三里 这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人 写的诗，诗的题目是江南。 2、指名读课题，齐读课题。 学习江、南这两个字。谁能记住这两个字？ 3、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大 家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的 呢？ 二、采用多种形式认读生字。 1、教师范读课文或放课文录音朗读。 2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。 3、指名读，集体正音，齐读。 4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑 出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ 5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、 北 6、指名认读，正音，齐读。 7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？ 8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会 在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地 跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗 读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说 说读得怎么样？ 9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出最佳播音 员. 10、指导写“东”“西”“北” 三、设置情境，引导学生感知课文内容。 1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放 配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。 2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的 那句话多读几遍。（出示全文）（两句话） 3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。 （学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。 你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争 着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你， 好热闹呀！多美的莲叶呀，莲叶何田田就是讲它们很多的样子。 瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶， 寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里 肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。 4、小朋友读得真好。老师也想读一读。（教师吟诵） 5、老师读得和大家有什么不同？讲“汉乐府”知识与“吟诵” 6、让我们来做一回快乐的小鱼吧！ （1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气 的小鱼？ 师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才 你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地 读读这句话吗？ （2）找好朋友分组表演。 边表演边有感情地朗读古诗 5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。 小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的 江南，做一回采莲的孩子。 6、学生齐读课文。指导停顿： 江南/可采莲， 莲叶/荷田田！ 鱼戏/莲叶间： 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西， 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。 四、积累语言，指导背诵。 1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！ 自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方 向有规律地游动） 2、齐背全文。（配乐） 五、作业： 给父母吟诵江南。 教学反思教学反思 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人 们采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美， 介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游 水嬉戏。本文的教学重点是要让学生有感情的朗读课文，感悟“田 田”“戏”及诗句意思。 这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年 级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难 的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学 生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读， 所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教 学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生 知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田 田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以 我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们 就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学 生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在 学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文 要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为 这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，但 是在教学中却忽视了重要的一点，诗的教学要注重整体性，我在教 学“江南可采莲，莲叶何田田”中出示了过多的意象将整首诗分的 太碎了。 在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘 里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩 子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创 新意识，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、 自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级 孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合 他们的年龄特征，在指导朗读上，可以采用表演读的方法,把教室当 成一个大池塘，一部分同学当莲叶，一部分学生当小鱼，让小鱼儿 在莲叶中自由地穿梭，感受鱼儿们的快乐，从而读好诗中的第二句， 对于这个学生应该很感兴趣，课堂气氛就比较活跃。 但在时间把握 上还需注意，合理分配。 一、看拼音写词语。 Jin nn xio y x bi 二、比一比，再组词。 早（） 四 （）向（） 叶（） 西 （）南（） 三、照样子，做一做。 例 ： （）+ 门 （们） （）+ 工 日 + 十 （） 口 + 十 丁 + 口 （） 四、按课文内容填空。 采莲，（） 莲 （）何田田！ 戏莲叶间：（） 戏莲叶东， 戏莲叶 （）， （）戏莲叶（） ， 戏莲叶 （）。 五、猜一猜。 shn zi n tn ji bi b rn 生 在 泥 塘， 洁 白 不 染。 shn t f pn xn li zhn yn 身 体 发 胖 ， 心 里 长 眼。 谜底是（ ） 部编版新教材部编版新教材 3 3、江江 南南 莲花的雅称：莲花的雅称： ff rngrng 水水 芙芙 蓉蓉 zhzh 水水 芝芝 hunhun 玉玉 环环 江南江南 汉乐府汉乐府 江南可采莲，江南可采莲， 莲叶何田田。莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。 jing nn ci lin k y x dng bi 江江 南南采采 莲莲 北北可可西西鱼鱼东东 江江 南南采采 莲莲 北北可可西西鱼鱼东东 莲莲 江江 南南采采 莲莲 北北可可西西鱼鱼东东 江南江南 汉乐府汉乐府 江南可采莲，江南可采莲， 莲叶何田田。莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。 小鱼一会游到（ ）， 一会游到（ ）， 一会游到（ ）， 一会游到（ ）， 好像再跟莲叶（ ）。 ： . 江江南南 汉乐府汉乐府 江南可采莲，江南可采莲， 莲叶何田田。莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。 可 东 西 yy jingjing nnnn 忆忆 江江 南南 bibi jj yy 白白 居居 易易 jingjing nnnn hoho 江江 南南 好，好， fngfng jngjng jiji cngcng nn 风风 景景 旧旧 曾曾 谙。谙。 rr chch jingjing huhu hnghng shngshng huhu 日日 出出 江江 花花 红红 胜胜 火，火， chnchn lili jingjing shushu ll rr lnln 春春 来来 江江 水水 绿绿 如如 蓝。蓝。 nngnng bb yy jingjing nnnn 能能 不不 忆忆 江江 南南? ? 作业： 搜集有关江南的 图片，诗歌，儿歌， 绘画。