人教版高中生物必修2市一等奖优质课全册完整教案.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《人教版高中生物必修2市一等奖优质课全册完整教案.docx》由用户(罗嗣辉)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 高中生物 必修 一等奖 优质课 完整 教案 下载 _其他资料_文综_高中
- 资源描述:
-
1、人教版高中生物必修人教版高中生物必修 2 2 市一等奖优质课全册完整教案市一等奖优质课全册完整教案 我赞叹生命的美丽教学设计 教学目标: 通过探索生命,感悟生命,引发尊重生命,珍 爱生命的思考, 从而敬畏生命, 达到人与自然的和谐共处, 让生命世界绽放出多姿多彩。 知 识目标: 认识生命的本质,价值和意义。能力目标: 学生具备独立查阅资料的能力,创 新能力和合作探究能力;为人类与自然的和谐发展而努力,从自我做起,从力所能及的事情 做起。情感目标: 树立敬重生命,珍爱生命的意识;为生命的无穷奥秘喝彩。 教学重 点、难点:重点: 欣赏感悟生命的存在价值和意义。 难点: 引发对生命多姿多彩的反 思,
2、获得健康向上的情感态度价值观,世界观。 教学过程: 1、创设情景引入课题 展示一副海底世界图片,请学生欣赏 5 秒;并让学生闭上眼睛,伴随着音乐,融入到教师所 描绘的绚丽的海底世界。请学生用一个字描述此情此景,学生不由自主说出-美。由此引出 本节课的主题:我赞叹生命的美丽。 通过 2010 年金龙鱼事件和水果玉米的存在,使学生感 受到我们身边有很多转基因食品。引导学生一起分析转基因食品和非转基因食品的优缺点, 认识他们存在的意义。继续展示转基因动物,引导学生所有生物,无论转基因还是非转基因 生物,这些生命的连接点是:基因和 DNA,由此引出杨焕明院士。 2、精彩分享 学生分享 杨焕明教授在生物
3、科学方面做出的贡献:人类基因组计划和对水稻基因组的测序。 杨焕明 教授简介:男,现任中科院院士、华大基因主席、华大基因学院院长。杨焕明院士和他的团 队为“人类基因组计划” 、 “人类单体型图计划” 、 “千人基因组计划”等国际合作的基因组 计划以及第一个亚洲人基因组、人类泛基因组学、古人类基因组、肠道 Meta 基因组、癌症 基因组、外显子组和甲基化组的研究做 出了重大贡献。曾获多项荣誉及奖项,包括 2002 年美国科学的美国人杂志“2002 年世界科学领袖” 、2006 年发展中国家科学院(TWAS) 生物奖、 2009 年丹麦奥胡斯大学及香港中文大学荣誉博士、 2010 年人类基因组组织
4、(HUGO) 卓越科学成就奖。2006 年当选为欧洲分子生物学组织(EMBO)成员,2007 年当选中国科学院院士,2008 年当选 TWAS 院士,2009 年当选印度国家科学院外籍院士,后又当选德国国家科学院外籍院士及美 国科学院外籍院士。 同时任职于中国及国际多个生命伦理组织机构, 包括联合国人权事务高 级专员事务处,世界卫生组织(WHO) ,UNESCO 政府生命伦理委员会以及美国总统委员会 生命伦理国际研究小组。杨焕明院士获丹麦哥本哈根大学博士学位,后在法国、 美国从事 博士后研究。现为中国科学院教授及中国医学科学院教授。3、我问你答 “人类基因组计 划”目的是什么? “人类基因组计
5、划”任务? “人类基因组计划”意义? 使学生进一步 了解人类基因组计划。同时了解杨教授为什么会想到对水稻基因组测序? 4、模拟辩论会 随着科学技术的发展,请学生以辩论会的形式表明自己对转基因技术的态度和观点。 5、教 师总结 请一名学生说一说他对本节课的感受,教师总结。 “人类基因组计划”是一项伟大而 艰巨的任务, 中国的参与代表了世界对中国近年来生物科学水平发展的认可。 作为高中的学 生,我们应该从这席对话中学 习到做科研所需要的坚忍不拔的精神,敢于创新的精神,务实勤干的精神。把这些精神运用 到我们现实中的学习,生活上。争取能够在将来为我国的生物科学发展做出自己的贡献。呼 吁同学们要爱护生命
6、,尊重生命,探索生命的意义。 复制 文字已复制 附件:教学设计封面设计主题: 孟德尔豌豆杂交实验(一) 学校: 贵州省兴义一中教材版本: 新课标人教版授课教师:李芳 盈职称:中 小 学 二 级联系电话: 181 8599 2560 1 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修 2遗传和进化的第一章遗 传因子发现中的第一节内容,由“一对相对性状的杂交实验” , “对分离现象的解释” , “对分 离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗 传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索,引导 学生思考、分析孟德尔遗传实验
7、的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解 释一些遗传现象的教学目标。 教材用科学方法教育统领了教学全过程, 学生在分析实验的过 程中,体验“假说演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、 勇于实践以及严谨、 求实的科学态度和科学精神 二、 学情分析学生在初中已经学习了 “基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识,但是基本遗忘殆尽。基因与生物个 体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲, 后代会有复杂的表现等问题本应该了解,实际不然。对本节课的学习有一定的影响。 三、 教学目标及解析1.教学目标;1)知识方面: 阐明孟德
8、尔的一对相对性状的杂交 实验及分离定律。2)情感态度与价值观方面:体验孟德尔遗传实验的科学方法和 创新思维。3)能力方面:运用分离定律解释一些遗传现象。 2.解析:本节 内容作为必修二的开篇,奠定了本模块的基础。其中的基本概念、方法,贯穿始终。此外, 假说演绎的研究方法,对统计学的运用,也是培养学生生物科学素养的重要契机。 四、教 学重点及突破策略1.教学重点:1)对分离现象的解释,阐明分离定律。 2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。3)运用分离定律解释一些遗传现象。 2.突破策略:引导学生逐字逐句理解假说内容,并合作探究,书写遗传图解。通过对 假说结果的揣测,分析其不够严谨之处,引
9、出演绎的环节。通过当堂检测,练习利用分离定 律推测基因型。 五、教学难点1.对分离现象的解释。2.对分离定律的理解。 3.假说演绎法。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 课前准备 PPT 制作,导学案设计与 (课前几分钟)分发、 准备课本、笔记本 预则立,不预则废。 (一)课程导入由天宫二 号引入实验材料 观看视频,思考问题。 明确学习内容 2 (二)预习检测打牢基础 引导学生完成导学案上的基础知识填空,组织学生分享答案。 完成导学案中基础知识填空,分享答案,提出异议并讨论。 夯实基础 (三)花的结构温 故而知新(PPT 同步展示) 介绍被子植物(两性)花的结构 回忆初中生
10、物知识,温习雌 蕊、雄蕊、等结构,及传粉过程。 温故而知新(四)豌豆花的结构解剖图 展示豌豆花 的分步解剖图,引导学生推测其授粉方式。 观察豌豆花的结构,理解其严格闭花传粉的结 构基础,说明豌豆作为实验材料,所具备的的结构特点。 知其然,知其所以然。 (五)豌豆 花结构性状、相对性状 (PPT 同步展示) 引导学生判断相对性状 判断相对性状 明辨概 念 (六)异化传粉过程引导学生结合豌豆的结构与杂交实验的要求,思考每一步的意义。 观察图片,思考去雄的时间、套袋的目的等。把我关键时期,并解释为什么。 知其然,知 其所以然。 (七)孟德尔杂交实验结果分析1.介绍分析思路:实验结果文字模型符 号模型
11、; 2.引导学生结合具体过程,揭示并理解显性性状、隐性性状、性状分离等概念; 3. 引导学生体会统计数据背后的规律。 1.构建解释遗传现象的基本方法体系; 2.通过现象, 诠释核心概念,并构建它们之间的联系; 3.通过数据分析,体会孟德尔解释分离现象的思 路; 4.沿着假说-演绎法去理解分离定律的得出过程:观察现象提出问题提出假说演 绎推理实验验证得出结论 构建科学的思维方法。 (八)合作探究利用遗传因子阐述 孟德尔的假说组织学生书写遗传图解 小组合作, 参照孟德尔的假说, 将文字表示的图解 转换转换为遗传图解 合作学习,规范书写 (九)展示结果、小组互评组织学生展示书写结 果,引导学生发现问
12、题,解决问题。 展示、解说结果,小组之间发现问题,互相点评,并 给出解决方案。 合作学习,共同促进。 (十)演绎推理 引导学生思考假说揭示的遗传方式, 推理测交的可能结果。 1.结合假说中得出的结果,思考其可信度,能否证明假说一定成立, 明确演绎的必要;2.预测演绎结果。科学思维方法的养成 (十一)实验验引导学生查阅教材, 查阅教材,明确验证实验的结培养学 3 证,得出结果 明确具体验证实验的结果,得出结论。 果,得出结论,并朗读分离定律的内 容,抓住关键词。 生实事求是的科学精神。 (十二)课堂小结 从实验现象到定律的得出, 引导学生温习提出定律的过程。 从豌豆花的结构、杂交实验过程出发,沿
13、着假说演绎法的 基本思路,一步步思考分离定律的提出过程。 构建完整知识体系。 (十三)当堂检测 PPT 同 步展示当堂检测的内容 思考,向其他同伴解释自己的解决方案。 合作学习。 4六、板书设计 孟德尔豌豆杂交实验(一) 自花闭花传粉豌豆易于区分的相对性状假说-演绎法: 观察现象,提出问题;提出假说,解释问题;演 绎推理,预测结果;实验验证,得出结论。 七、教学反思 复制 文字已复制 孟德尔的豌豆杂交实验(二)第一课时教学设计 1 教材与教学策略分析 “孟德尔的豌豆杂交实验(二) ”是人教版高中生物教材必修 2遗 传与进化第 1 章“遗传因子的发现”第 2 节的内容,第二节内容和第一节内容顺序
14、相似, 按照从现象到本质的顺序, 都是先介绍了孟德尔在遗传实验中发现的现象, 接着讲述了孟德 尔对现象的解释,以及对现象解释的验证-测交实验,最后归纳出分离和自由组合定律的内 容。本节中内容以问题为线索,引导学生在已了解“假说-演绎法”的基础上分析两对相对 性状杂交实验的过程和结果来掌握自由组合定律,是进行探究式和体验式教学的理想素材。 基因自由组合定律其实是基因分离规律的延伸与拓展, 因此首先复习了前一节 孟德尔豌豆 杂交实验一 的有关知识, 在掌握分离规律的基础上进一步探索两对或两对以上等位基因分 离后重新组合情况, 从而加深对分离定律的巩固和理解。 这节课在必修 2 中的作用和地位是 非
15、常重要的,本节内容的掌握可以为第二章中减数分裂和伴性遗传学习奠定基础。 2 教学 目标 2.1 知识目标阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律; 说出基因型、 表现型和等位基因的含义。 2.2 能力目标孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析 图解 2.3 情感态度与价值观目标 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因,认同敢于质疑、勇 于创新、勇于实践,以及严谨求实的科学态度和科学精神。 3 教学过程: 3.1温故知新, 设疑导入设置问题: 请同学们用遗传图解的形式画出豌豆另外一对相对性状的遗传实验 的图解(相对性状:粒色黄色(Y)对绿色(y)为显性;种子圆粒(R)对皱粒(r)为显性) ;
16、 分离定律的内容和适用范围;指导学生回顾分离定律。教师总结并引入新课:分离 定律只适用于真核的有性生殖生物细胞核中的遗传因子的传递规律。 孟德尔在完成了对豌豆 的一对相对性状的研究后得出的,但任何生物都不是只有一种性状,而是具有许多种性状, 第一节的学习中我们了解到豌豆的相对性状很多。 孟德尔在他的豌豆园里发现了分别同时具 有黄色、圆粒 两种性状的纯亲本植株和同时具有绿色、 皱粒两种性状的纯亲本植株放, 这两种亲本杂交后 会出现什么样的现象?它是否还符合基因的分离规律呢?若不符合它们又会遵循怎样的遗 传规律呢? 3.2 两对相对性状的杂交实验为了解决以上问题,孟德尔用同一对相对性状 杂交试验一
17、样的研究方法做了黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状的遗传试验。3.2.1 阐述 实验现象孟德尔观察两对相对性状的遗传试验现象并做了数量统计, 发现亲本杂交的子一 代 F1 的性状全为黄色圆粒,而 F1 自交产生的 F2 中,不仅出现了亲代原有的性状黄色 圆粒和绿色皱粒, 还产生了新组合的性状绿色圆粒和黄色皱粒。 在所结的 556 粒种子中, 有黄色圆粒的 315 粒、绿色圆粒 108 粒、黄色皱粒 101 粒、绿色皱粒 32 粒。这四种表现型 的数量比接近 9:3:3:1。 3.2.2分析实验,设置问题串进行讨论交流学生六人 一组讨论交流,教师课件展示出如下讨论题纲:(1)豌豆在自然状态下是自花
18、传粉, 那么在做这个实验时要对两亲本作何处理? (2) 两对相对性状的杂交是否遵循分离定律? (3)Fl 代的表现型是什么?说明了什么问题?(4)分析每对性状的遗传是否遵循基 因的分离定律? 9:3:3:1 与 3:1 是否有数学联系?对每一对相对性状单独进行分析(粒 形和粒色) 。 学生讨论得出结论:每一对相对性状的遗传仍然遵循着基因的分离定律。但是, 如果把两对性状联系在一起分析,F2 出现四种表现型。 教师引导:出现这样的结果,如何 解释呢?(5)子二代出现的四种表现类型中有几种与两亲本都不同?(6)子二代 出现的新类型与两亲本的表型有什么联系?说明了什么?学生讨论得出 结论:F2 代有
19、四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,前后代比较发现, 出现了亲代不曾有的新性状-黄色皱粒和绿色圆粒,这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合 类型。这四种表现型比为 933l,恰是(31)2 的展开,表明不同性状的组合是自由的、随机的。 3.2.3过程模拟,突破难点(孟德尔对 自由组合现象的解释) 教师设问: 孟德尔是如何解释这一现象的呢?他假设黄色圆粒和绿 色皱粒 两纯种亲本的基因型是什么?推出 Fl 代的基因型是什么?学生回答:两亲本的基因型 分别为:YYRR 和 yyrr。它们的配子分别是 YR 和 yr,所以 Fl 的基因型为 YyRr,Y 对 y 显性, R 对 r 显性,
20、所以 Fl 代全部为黄色圆粒。教师讲解:根据基因分离定律,F1 代产生配 子时,Y 与 y、R 与 r 要分离,孟德尔认为与此同时,不同对的基因之间可以自由组合,也 就是 Y 可以与 R 或 r 组合,y 也可以与 R 或 r 组合(图 3-1) ,这样 F1 产生的雌雄配子各有四 种,即 YR、Yr、yR、yr。教师组织学生做“分离和组合”的游戏:四个学生分别代表 四个基因 Y、y、R、r,四个人可以看做是一个 F1 个体,在表演 F1 产生配子过程中说明四个 人“分离和组合”的规则,听到“分离”口令时,Y 与 y、R 与 r 要分离,听到“组合”口 令时,只能是不同对的基因之间才可以自由组
21、合,如 R 可与 Y、r 组合,y 可与 Y、r 组合; 同样 Y 可与 R、r 组合,y 可与 R、r 组合。让学生在有趣的游戏中理解等位基因的分离和不 同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。教师总结提升:F1 产生的雌雄配子 各有四种,并且它们之间的数量比接近于 l11l。受精作用时,由于雌雄配子的结合是 随机的。因此,结合方式有 16 种。亲本所产生配子的种类数=各对基因形成配子数的乘积。 雌雄配子的结合方式=雌配子种类数雄配子种类数(双亲配子种类数的乘积) 。如: AaBBCcDd 的个体,产生的配子数为 23=8 种。 3.3分析实验结果,总结自由组合中的计算 规律分析总结(1
22、):观察课本棋盘中 F2 基因型种类分布规律和特点及比例,F2 代的基 因型有几种?所占比分别为多少?并将每种分别编号。 学生总结:F2 中共有 9 种基因型: a. 纯合子(能稳定遗传的个体) :棋盘中 1、 2、 3 和 4 号基因型既一条对角线上的基因, 各占 1/16,共 4/16 既 1/4;b. 双杂合子(两对基因都杂合):7 号基因型即 YyRr,为另 一条对角线上的基因,占 4/16,即 1/4;c. 单杂合子(一对基因杂合,一对基因纯合) : 5 、6 、8 和 9 号基因,共占 8/16,即 1/2。 教师总结提升(表 3-1) :子代基因型在组合 中所占比例=亲本每对相对
23、基因 图 3-1 不同对的基因之间的自由组合 分别相交时产生的基因型比例数相乘,每种遗传因子组合形式前的系数即为其比例数。 表 3-1 子代基因型在组合中所占比例 分析总结(2):观察课本棋盘中 F2 表现型种类分布规律和特点及比例,F2 代的表 现型有几种?所占比分别为多少?学生总结:表现型 4 种,黄色圆粒:绿色圆粒:黄色 皱粒:绿色皱粒=9:3:3:1。a. 双显性黄圆(YR)出现于最大的三角形的三角和 三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr),占 9/16;b. 单显性:绿圆(yyR_)出现于次大三角形 的三个角上(yyRR、yyRr),占 3/16; 黄皱(Yrr)出现于第三
24、大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr), 占 3/16;c. 双隐性绿皱(yyrr)出现于小三角形内(yyrr),占 1/16。 教师总结提升(表 3-2) :子代表现型的比例=亲本每对相对性状相交产生的表现型所占比例相乘,每种表现型 前的系数即为其比例数。 表 3-2 子代表现型在组合中所占比例如:AaBbCcAaBbcc : 后代基因型 数为 332=18 种;后代表现型数为 222=8 种;后代中 ABC占 3/43/4 1/2=9/32;后代中 AaBBcc 占 2/41/41/2=1/16。 3.4 总结强化,巩固成果两对相对 性状的杂交实验的图解本节课重点学习了孟德尔两对相对性状
25、的遗传试验及对试验的 解释,通过学习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。 教师指导学生遵循遗传图解格式自己试着画出孟德尔两对相对性状的杂交实验的 1/4YY (黄) 1/2Yy(黄) 1/4yy(绿) 1/4RR(圆) 1/16YYRR 黄圆 1/8YyRR 黄圆 1/16yyRR 绿圆 1/2Rr (圆) 1/8YYRr 黄圆 1/4YyRr 黄圆 1/8yyRr 绿圆 1/4rr(皱) 1/16YYrr 黄皱 1/8Yyrr 黄皱 1/16yyrr 绿皱3/4YY(黄) 1/4yy(绿) 3/4RR(圆) 9/16YYRR 黄圆 3/16yyRR 绿圆 1/4
展开阅读全文