部编版六年级语文上册《语文园地四》集体备课教案.docx

1、语文园地四教案 教学目标教学目标 1.了解理解人物形象的三种方法。 2.理解情节描写对突出人物形象的作用。 3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。 4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 5.理解积累唐代诗人贺知章的回乡偶书 。 教学重难点教学重难点 重点： 1.理解情节描写对突出人物形象的作用。 2.理解积累唐代诗人贺知章的回乡偶书 。 难点： 1.了解理解人物形象的三种方法。 2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 教学准备：教学准备： 课件 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 课时目标课时目标 1.了解理解人物形象的三种方法。 2.理解情节描写对突出人物形象的作用。

2、 3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。 4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 教学过程教学过程 一、回忆课文，说形象 1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？ 出示： 【课件 2】 桥 ：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 穷人 ：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 在柏林 ：后备役老兵送妻子进疯人院。 主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。 2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。 ） 二、理解形象，学方法 1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？ 2.出示： 【课件

3、3】 （1）留意人物的语言、动作、心理活动。 （2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）注意环境描写，分析人物形象。 教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。 （板书：多个层面理解人物形象） 三、词句段运用 （一）情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄） 4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。 （板书：情节突出人物形象） 5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿 着、武器、表情、语言等方面说一说。 ） 6

4、.谁还能说出一些突出人物形象的情节？ （二）句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。 第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。 4.学生带上情感再次读句子。 5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。 （板书：词语包含感情色彩） 四、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 1.出示： 【课件 4】 桑娜脸色

5、苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ” 2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动。 不安、害怕、担心 （板书：复杂的心理活动） 3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？ （板书：五个省略号 两个感叹号 ） 4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。 5.写完后小组内交流，评价。 第二课时 课时目标课时目标 理解积累唐代诗人贺知章的回乡偶书 。 教学过程教学过程 一、朗读感悟 1

6、.教师范读回乡偶书 2.自由读诗，要求读正确、读通顺。 3.指名读，强调读音：鬓 衰 结合注释理解古诗大意 出示： 【课件 5】 我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。 我说话的口音虽未改变， 但两鬓却早已斑白。 儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？ 5.学生交流。 6.指导诵读、表演。 二、情感升华 1.“少小离家老大回” ，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻， 听着熟悉的乡音，这位 86 岁的老人心潮澎湃，写下了一首回乡偶书 2. 指名试读，自由读，齐读。 （板书：回乡偶书游子思乡） 三、拓展延伸 1. 故乡，是每个人心里的一盏灯

7、，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心 里，也亮在无数游子的心里。 从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。 2. 齐诵回乡偶书 。 七、板书设计 多层面理解人物形象 情节突出人物形象 词语包含感情色彩 复杂心理活动五个省略号 两个感叹号 回乡偶书游子思乡 教学反思：教学反思： “词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。我安排学 生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重 点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感 情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后， 自己尝试写一段心理活动的文字。