部编版六年级语文上册第三单元教材分析及全部教案.docx

1、部编版六年级语文上册第三单元教材分析及全部教案 一、主要教学内容一、主要教学内容 10竹节人 11宇宙生命之谜 12故宫博物院 语文园地 二、各课间的联系二、各课间的联系 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法” 这个要求进行编排的。主要由竹节人 宇宙生命之谜 故宫博物院三 篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的 阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 三、单元主体目标三、单元主体目标 1根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色 彩和幽默诙谐。 2能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏

2、的喜爱和对 童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3.通过阅读，感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科 学的兴趣和探索未知的好奇心。 5.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 四、本单元重点：四、本单元重点： 1.根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有 意安排了这一训练点。 竹节人阅读要求中安排了三个任务：写玩具制作 指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的快乐。讲一个有 关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方 法。 宇宙生命之谜在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问

3、题，会怎 样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球没有生命的？人类能否移 居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方 法。 故宫博物院一课的两个任务是：为家人设计故宫参观路线。为家 人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 2.试着在写事物时，融入感情，表达看法。 竹节人一课，作者在描写 玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了 自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。 宇宙生命之谜 一课表达 了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学 习这种写法，写事物时融入感情。 五、课时安排。五、课时安排。 9竹

4、节人两课时 10宇宙生命之谜两课时 11故宫博物院一课时 语文园地三两课时 9.竹节人 教学目标：教学目标： 1认识“颓、疙、瘩”等 13 个生字，会写“豁、凛、磕”等 16 个生字。 会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18 个词语。 2根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色 彩和幽默诙谐。 3能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对 童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点：教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法， 并能概括故事情节。 2.2.

5、难点：难点： （1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内 容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备：教学准备： 1布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2教师准备童年音频、微课快乐的童年 、童年玩过的玩具图片 资料、生字卡片。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放童年音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美 好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡 林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己

6、动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧， （课件出示竹节人的图片）这就是竹节 人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林 和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题： 竹节人 ，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认 识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：风靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 窦（du）尔敦（dn） 俨（yn）然 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓” 。并且在黑板上田字格中示 范。 “豁”是左右结构，注意“害” “谷” ，相互要结合

7、紧凑。 “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构，右边是“朵” ，注意正确写法。 “颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一 点最后一笔是点。 4.趣味识字词 （1）出示词语： 威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩 津津有 味 全神贯注 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生 词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板 上。 三、再读课文，整体感知。

8、1.指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注 意停顿。 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在 /裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。 ” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读 全文， 标注段落， 说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： 第一部分（1-2自然段） ：写小时候， “我”和小伙伴自己做玩具， “我 们”全都迷上了玩竹节人。 第二部分（3-19自然段） ：介绍竹节人的制作方法及

9、玩法，突出了 斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 第三部分（20-29自然段） ：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹 节人， “我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 生交流： 师总结。 竹节人讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节 人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结 果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知： 同学们，上节课我们学习了竹节人 ，谁能复述这篇课文主要写了一个 什么故事呢

10、？ 生回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年 生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用 恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人 们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 阅读目的阅读方法关注内容 学习“竹节人”的制作指 南 学习“斗竹节人”游戏描 写 讲一个有关老师的故事 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内 容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨： 作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方

11、法，关注如何制 作“竹节人”的步骤内容。 作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反 复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗 竹节人”游戏给人们带来的乐趣。 作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方 法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 （二）研读课文第一部分 1.请同学们有感情的大声朗读课文 12 自然段。 （1）思考：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我 们迷上“斗竹节人”的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生

12、交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到 引起下文的作用。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们快速阅读 3-19 自然段。 （1）思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找： 第 3 自然段， 用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂， 前功尽弃。 （课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。 ） （2）仔细阅读课文第 5 自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈 作者这样写有什么好处？ 师： 引导学生找 “桌面上是一道道豁开的裂缝， 像黄河长江， 一不小心， 铅笔就从裂缝里掉下去了。 ” 学生通过“像” “黄河长江”两个关键词说出：作者

13、运用了比喻和夸张 的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的 写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。 （3） 仔细阅读课文第 17、 18 自然段。 思考： 作者采用了什么写作方法？ 这样写有什么好处？ 学生找： “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ” 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。 （营造出一种紧张、热烈的氛围，仿 佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对 斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。 ） （4）反复阅读课文第 19 自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作 者这

14、样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着” “跺脚拍手” “咋咋呼呼”来分析写作 方法。 学生通过引导谈出方法： 作者运用了动作描写和侧面描写。 这样写的好 处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩 具给人们带来的乐趣。 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入 地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们 带来的乐趣。 （四）研读课文第三部分 3.请同学们浏览阅读课文 2029 自然段。 思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师： 引导学生关注老师没收玩具、 玩玩具的内容， 重点梳理故事的起

15、因、 经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言： 老师没收后自己玩竹节人了。 我觉得竹节人得到老师的 青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近 了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。 （意思对即可） 三、开展活动，升华主题。 1.播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达 出真情实感即可。 2.引导学生介绍一个有关老师的故事。 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一 件有意义的事情来讲。 学习上生活中话语里心理上 句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关怀

16、 话语里对我的鼓励支持 心理上我对老师的感激 四、巩固延伸，作业设计。 1.推荐阅读：你不是灰姑娘 。 1985 年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。 2.小练笔：写一篇有关老师的故事。 要求： （1）题目自拟。 （2） 能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法， 给语言增 添色彩。 （3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。 （4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计 教学反思： 1让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用童 年音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理 解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让 学生充分

17、读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而 保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。 3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让 学生谈出自己 10.宇宙生命之谜 教学目标：教学目标： 1认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等 9 个生字，会写“谜、摄、磁、 御”等 12 个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟” 等 10 个词语。 2根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之 外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环 境、探索未知的好奇心。 教学重难点：教

18、学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法， 了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养 成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备：教学准备： 1布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 2教师准备宇宙音频、微课宇宙之谜 、其他星球是否存在生命 的资料、生字卡片。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 课件播放宇宙音频 师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有 很多不可计数的星球，

19、你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由 回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文 宇宙生命之谜 ， 文中向我们介绍了科学家们对 “地球之外有没有生命存在” 这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！ 生齐读课题： 宇宙生命之谜 ，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认 识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：辐 （f） 射轨（gi） 道土壤（rng） 陨（yn）石厌 氧（yng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾” 。并且在黑

20、板上田字格中示 范。 “谜”是左右结构，注意“迷” ，相互要结合紧凑。 “嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。 “摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。 “御”是左右结构，注意中间下是“提” ，书写时要正确。 “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。 4.趣味识字词 （1）出示词语： 揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生 词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板 上。 三、再

21、读课文，整体感知。 1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注 意停顿。 如 “整个银河系中/有几千亿颗恒星， 类似太阳系/这样的天体系统/为数 不少。 ” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全 文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： 第一部分（1 自然段） ：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直 是一个吸引人的问题。 第二部分（2-9 自然段） ：分析问题：宇宙有

22、没有生命 第三部分（10 自然段） ：得出结论：至今没有在地球之外找到生命， 但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 3.复述课文的主要内容。 师： 课文围绕 “地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了哪些科学知识？ 生交流： 师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命 存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是 火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命 存在。最后得出结论，这仍是一个谜。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知： 同学们，上节课我们学习了宇宙生

23、命之谜 ，谁能复述这篇课文？ 围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要 有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但 研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习 这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方 法，体会科学知识小品文的语言特点。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 阅读目的阅读方法关注内容 其他星球是否存在 生命？ 科学家是怎样判断 其 他 星 球 有

24、没 有生命 呢？ 人类是否有可能移 居火星？ （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课 文内容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨： 为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他 星球是否存在生命这一问题。 作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和 反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。 人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年 来对火星的研究新发现。 （二）研读课文第一部分 1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的

25、问 题。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们仔细阅读第 29 自然段。 （1） 思考： 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在 需要具备哪些条件呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第 3 自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是 有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。 （2）仔细阅读课文第 4.5 自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？ 它们符合生命存活的条件吗？ 师：引导学生找“不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、 海王星、冥王星” 。 学生通过排除法， 知道作者根据四个条件证明， 认为火星唯一符合这些 条件，但却一直被科学家

26、们所争论。 （3）仔细阅读课文第 6-9 自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在 的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？ 学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。 师引导学生谈出： 作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转 时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家 的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变 化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物 的两种说法是错误的。 列数字： 作者为进一步证实火星上没有生命， 阐述了宇宙飞船的发现。 还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀

27、薄、温度低、无磁场， 这说明“火星上生命难以生存” 。 举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列 举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能 生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样 又否定了火星上有生命的说法。 （四）研读课文第三部分 3.请同学们快速阅读课文第 10 自然段， 作者得出结论： 地球之外是否有 生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居 火星呢？ 学生发挥想象畅所欲言： （只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学 生展示出课前所搜集到的相关资料加以判

28、断。 ） 三、开展活动，升华主题。 1.播放微课宇宙之谜拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他 星球是否存在生命。 2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落， （集体读、男女生读、师生 合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细 读，必要时要多读几遍。 四、巩固延伸，作业设计。 小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环 保或飞往太空有关的作文。 要求： （1）题目自拟。 （2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。 （3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计 教学反思： 1 让

29、学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料， 培养了学生从小 热爱科学和探索未知的好奇心。运用宇宙的音频导入新课，可以激发学 生学习的兴趣。 2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否 有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养 了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。 11.故宫博物院 教学目标：教学目标： 1认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、 ”等 13 个生字，读准“紫禁城、额枋、 迥然不同、藻井”等 6 个词语。 2根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序， 学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游

30、，画 一张故宫参观路线图。 3了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选 择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感，进一 步激发民族创造精神。 教学重难点：教学重难点： 1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序， 学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画 一张故宫参观路线图。 2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点， 能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民 族创造精神。 教学准备：教学准备： 1布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。 2教师准备故宫

31、的记忆音频、微课故宫博物院 、故宫博物院的 图片资料、生字卡片。 教学课时：教学课时： 1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放故宫的记忆音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们 去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布 局统一。 特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝， 更和其建筑艺术一样闻名于世， 每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大 劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就 一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽 的古代建筑群吧！生齐读课题： 故宫博物院 ，师板

32、书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认 识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 （1）重点指导：紫禁城（jn） 鳌头(o) 金銮殿(lun) 额枋(fng) 蟠龙(pn) 攒(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jing) 中轴线(zhu) 藻井(zo) （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生 词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板 上。 三、再读课文，整体感知。 1.引导

33、学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文 脉络。 师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？ 学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路 线，画出故宫参观路线图。 （1）学生边读边画出行踪词和方位词： 交代行踪的词： “从往里，沿着穿过到” “走 进” “进了就到” “从出就到” 方位词语： “北面” “中心” “中轴线上” “后面” “往北” （2）学生交流，师点拨： （课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。 ） （3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组 用投影仪，展示

34、解说，其他小组可以相继补充。 师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大 殿（太和殿中和殿保和殿） 、小广场、后三宫（乾清宫交泰殿 坤宁宫） 、御花园、顺贞门、神武门。 2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么 顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？ 师引导学生交流： （1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。 （2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内） 。 （3）说明方法： 列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。 宫城呈长方形，占地 七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米 宽的护城河 打比方：走进

35、午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横 贯东西。 作比较： 乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫” ，布局和前三殿基本 一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。 3. 仔细阅读材料一 5-8 自然段段， 体会课文重点突出， 详略得当的写作 特色。 思考： （1）第 6 段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点” ，各是什么? 又是按什么顺序写的? 师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为 立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次 向下、向周围写。 （2）文章强调中轴线的用意是什么? 师引导学生交流：说明建筑意图把皇帝宝座安在中

36、轴线上，以象征 皇权。 （3）第六段的说明重点是什么? 师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。 （4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 师引导学生交流： 三大殿是故宫的中心， 而太和殿是中心的中心， 皇帝的宝座在太和殿。 另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出 龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把 龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。 四、开展活动，升华主题。 1.播放微课故宫博物院拓宽学生的视野面。 让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。 观

37、看后学生谈谈自己的感受。 2.选择一两个景点，作讲解。 温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。 3.师总结： 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的 集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民 族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从 自身做起，努力学习吧！ 五、巩固延伸，作业设计。 1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。 2.小练笔：我的书房 要求： （1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内， 来介绍书房的总体特点。 （2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚

38、的介绍我的书房。 （3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 六、板书设计 教学反思： 1让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用故宫的记忆音频导 入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路 线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。 语文园地三 教学目标教学目标 1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。 2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 3.通过阅读“词句段运用” ，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等 描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“” 、 “”等标

39、点符 号，为文章添色彩。 4.通过阅读 “例句” ， 学会介绍事物时， 运用 “一是二是三是 四是”这样的表达方式来说明理由，表达观点。 5.理解并背诵春日 ，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天 的赞美和热爱之情。 教学重难点教学重难点 重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。 2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 3.能理解背诵春日 。 难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点 符号，为文章添色彩。 2.学会运用“一是二是”这样的表达方式来说明理由，表达观 点。 教学准备：教学准备： 1布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了

40、解春日的写作 背景。 2教师准备春光美音频，微课春日 。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放春光美音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元 我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我 们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？ 二、交流平台，学习方法。 1.回顾这一单元的 3 篇课文。想一想，学习故宫博物院 ，你学会了什 么？ 学生自由交流 师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如： 带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图” ，应该重点阅读材 料一、材料三、材料四

41、。 2.谁来说说这样做的好处是什么呢？ 学生自由回答。 3.学习竹节人 ，你学会了哪些阅读方法？ 学生自由交流： 师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课 文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人 ， 相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字 逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。 这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合 的阅读方法和阅读材料。 词句段运用，学习习作。 生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定 格

42、这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。 思考： 1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理 由。 学生自由交流： （1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋 咋呼呼”4 个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹 气氛。 （2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来” 4 个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。 （3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的 光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词， 运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“”

43、 “” ，写 出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。 师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神 态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点 符号，来增添文章的色彩。 小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优 秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。 第二课时 一、词句段运用 1.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表 达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这 样表达有什么好处？ 学生自由交流： 师引导， 学生总结： 介绍说明事物时， 采用 “一是二是三是” 的表达方式，说明理由，表达观点

44、，可以使语言条理清楚，观点明确。 2 小试牛刀，举一反三。 （1）班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式， 向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 学生自由交流： 我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项； 二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻 炼，具有集体荣誉感 （2）假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足 球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求 呢？ 3.学生自由交流： 亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能， 使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨

45、骼更坚固粗壮；三是能提高免 疫力，使身体更健康 二、日积月累，理解背诵。 1.播放微课春日在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一 派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。 2.了解春日的写作背景。 课件出示：这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观 感。 而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占， 泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗 水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。 因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。 “万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其 实是一首哲理诗。 3.小组竞赛，背诵古诗春

46、日 。 三、课堂小结，布置作业。 1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多 的写作方法，还背诵了春日 ，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本 节课所学巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方 法技巧。同时，也能引用古诗春日 ，来给我们的文章增添色彩。 四、布置作业：把本课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上。多读几 遍，学会多积累、巧运用。 七、板书设计 教学反思： “交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想 阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了 课文故宫博物院和竹节人的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务 选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。 “词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟教师指 导学生练习相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听 懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。 “日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日 ，我安排了如下的教学结 构：自读预习理解诗句欣赏诗句练习背诵。学生在充分理解、 学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。