部编新版高中语文必修上册 第六课《插秧歌》课件.pptx

1、2020 2020 统编版高中语文必修统编版高中语文必修上册上册 实用课件 导，与诗人相遇 杨万里我们 并不陌生， 在小学和初 中都学过他 的诗歌，请 同学们回忆 一下。 l小池（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） l晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花 别样红。） l宿新市徐公店（篱落疏疏一径深，枝头花 落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处 寻。） 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西 省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、 尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”或 “南宋四家”。 因宋光宗曾为其亲书“诚

2、斋” 二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二 百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自 然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、 清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外 也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的 作品。有诚斋集传世。 【南宋】杨万里 淳煕六年（1179）春，杨万里常 州任满，西归故乡吉水；途径衢 州（今浙江衢州市），时值农田 大忙季节，诗人目睹一户农家插 秧之辛劳，作该诗。 插秧歌是一首七言律诗。 “插秧”指将秧苗栽插于水田中， 或指把水稻秧苗从秧田移植到稻 田里。 读，与诗人相通 观看视频：水稻的一生 育苗 抛秧 插秧 施肥、杀虫 放水（

3、补水） 收获 正音朗读 插秧歌插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（mu）蓑（su）是甲，雨从头上湿到胛（ji）。 唤渠朝（zho）餐歇半霎（sh），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（sh）未匝（z），照管鹅儿与雏鸭。 品，与诗人同行 1.1.杨万里的杨万里的插秧歌插秧歌具体描写了哪些场景？具体描写了哪些场景？ 2.2.作者在首联连用四个动词作者在首联连用四个动词“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”，用的非，用的非 常精彩，作者连用这四个动词勾勒出了什么画面，请尝试赏析。常精彩，作者连用这四个动词勾勒出了什么画面，请尝试赏析。 3.3. 4.4.第四联是田夫回答田妇召

4、唤的话，但第三联中又写田夫第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不只不 答答”，这该怎么理解？，这该怎么理解？ 杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？ 田田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图拔秧插秧图 雨中插秧 呼唤早餐图 农夫应答图 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”， 用的非常精彩，这四个动词勾勒出了什么画面，请尝试 赏析。 勾勒出勾勒

5、出一幅紧张繁忙的劳动场面一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，：全家老少一齐出动，各尽所能， 配合默契。农谚说配合默契。农谚说“不误农时不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因，插秧关系到来年收成的好坏。因 此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。 诗中正是根据这一特点，用了四个动词诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛抛”、“接接”、“拔拔”、 “插插”准确地刻画出这家老小准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注低头插秧、全神贯注的神态。的神态。 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜

6、鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？ 此句在结构上有承上启下的作用；内容上 用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和 “蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧 就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种 的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪 称“神来之笔”。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？ 颈联写劳作的忘我程度。颈联写劳作的忘我程度。家人送饭让歇一会儿。家人送饭让歇一会儿。“低头折腰只不答低头折腰只不答”是是 农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活

7、着，连抬头说句话的功夫也没有。农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。 如此就写出了抢插的紧张程度。如此就写出了抢插的紧张程度。这一唤和不答，新鲜生动活泼，给紧张这一唤和不答，新鲜生动活泼，给紧张 的抢插场面以灵动的点染，极富生活的情趣。的抢插场面以灵动的点染，极富生活的情趣。 尾联以田夫口吻，说这块田还没有插完，让家人赶紧照看好那群鸭鹅，尾联以田夫口吻，说这块田还没有插完，让家人赶紧照看好那群鸭鹅， 极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力，事事操心时时尽力，事事操心的的 农人形象。农人形象。 全诗围绕一个什么字来描绘

8、的？你会想到哪个字？为什 么？ 首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象： “抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场 景。 颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。 颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联 勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。 忙 结合本诗说说“诚斋体”的语言特点。 诚斋体的特点之一是语言新、奇、活、快，即语言生动、自然、新鲜、活泼， 富于幽默诙谐的风趣。 该诗似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，因而从中也可看出 诚斋体的这一特点。较之当时故作艰深、讲究“无一字无来历”的江西派末流，这 样的作品自然

9、是别具一格。该诗所表现的便是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳 动场景，所以逼真而又自然。唐宋诗:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句， 用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实， 又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。” 比，与诗人同思 试分析芣苢插秧歌在 描绘劳动场 景、歌颂劳动热情方面的差异 表现手法上：芣苢一诗运 用赋和重章叠唱的手法,直接把快 乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地 描写出来,充满了劳动的欢欣,洋 溢着劳动的热情。插秧歌 一诗运用白描、环境烘托、比喻 等手法,描写的是一幅紧张繁忙的 劳动图景。 思想主旨上：芣苢这首诗让我

10、们了解了远古太平盛世时 期人们生活的一个场景、精神状态,自然流露出劳动的喜自然流露出劳动的喜 悦悦;“;“采采”“”“有有”“”“掇掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出等一系列动词的变换，细腻地描绘出 劳动的过程，富于诗情和画意。劳动的过程，富于诗情和画意。插秧歌这首诗作表现出诗作表现出 农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢 着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。诗其间也流露出诗人对劳动和 劳动者的赞美。 悟，与诗人同感 中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首诗歌， 谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的

11、青年， 我们又该树立怎样的劳动观呢？ 无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明， 劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的 质量，不关注生活质量的来源，就 会脱离生活实际，走进空虚和腐朽 没落。关注生活中的劳动者，才能 真正认识生活的意义和价值；正是 一位位普通而伟大的劳动者，创造 了生活的物质条件，开拓了生活的 智慧空间，让我们能够幸福生活。 在新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服 务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。在我们 生活的社会里，有无数的大国工匠 在精磨手艺，有无数的科研工作者 在深度探索，有无数的小人物在敬 业奉献。所有这些劳动者，支撑起 了我们这个时代！ 作为新时代的青年，我们应该树立 正确的劳动观。