高考作文写作专题指导：层层深入步步推进.docx

1、高考作文写作专题指导：层层深入，步步推进 清代戏曲家李渔认为，工匠盖屋务必先构图，考虑清楚“哪边建厅，何方开户，栋需何 木，梁用何材”；写议论文犹如建屋，挥笔着墨之前必有一个总体构思。 如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列 关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递 进关系。纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是层层深入，步步推进的。各层 的前后顺序有严格要求，不能随意改动。 如何让分论点纵向深化？作为总分结构里的递进式，是最能体现立意构思和文章深度 的一种。其实方法很简单：确定好大的观点，从某一个逻辑顺序

2、由浅入深地选出三四个分 论点进行分述评析即可。可以有这三种顺序：由点到面；由表及里；由浅入深。 1.由点到面纵向深化法。事物是由个体组成群体，由小群体构成大群体的。我们看待问 题， 要有意识将视野放大， 由一人一物一现象联想到逐层加大的群体。 如常见的： 个人 集体国家民族人类地球所有生命。 如“放弃”话题， 大致可说个人民族 国家人类，对追求不可放弃。 如论证中心论点“做一个有责任心的人”，可从“做一个对家庭有责任心的人”“做一个对集 体有责任心的人”“做一个对国家有责任心的人”三方面加以论证说理。“家庭”“集体”“国家”论 述范围由小到大，层层递进。论述提高人的素质时，可从要提高国民素质关

3、键是要提高群 体素质，要提高群体素质尤其要提高个人素质等方面加以论述，论述的范围由大到小，层 层推进。围绕中心，进行论证，论述的范围由小到大或由大到小，符合从个别到一般或由 一般到个别的认知规律。 2.由表及里的纵向深化法。 指任何事物都有其表象一面和本质属性一面， 我们看待它们， 就要透过事物表面现象去探究和把握它的本质。通过披文入理的分析，把握现象的本质， 有利于正确认识和掌握事物。许多作文题目和论点都是表象性的，在理解时可以深入。 如以“美”为话题的作文，分论点可设为美可以是一种天生丽质（列举各种自然美 貌）；美也可以是一种自信风度（体现各种生命风貌）；美更应是一种奉献精神（将 观点深化

4、到精神品质的高度）。又如后退也是一种前进后退是一种暂时的避让， 以便实现更好的前进；如司马迁的忍辱后退是一种曲线的前进，以便达到更好的成功；如 红军的长征后退更是一种强力的蓄势，以便能够摧枯拉朽的突进；再如苏秦的三年苦读同 样如此。 3.由浅入深纵向深化法。深入看待事物的规律，一般是由表入里，逐层深入。体现在议 论文的写作上，可以用“六定式”之一来说明：点：通过材料或简述，点出观点；正：正面举 例并分析；反：反面举例并分析；深：深入论述，体现层次和深刻；联：联系当前生活实 际，体现针对性和现实性；结：总结观点，照应题目、话题或开头。 以话题“位置”为例，列提纲：点（观点）只有定准位置，才能做好

5、事。正（正例析） 司马迁、霍金；反（反例析）唐玄宗；深（深化观点）如何站好位，责任最 重要；联（联系现实）定好中学生/青年人之位；结（总结照应）。 也可以用“六定式”之二来说明：摆现象析原因论危害挖根源亮（或重 申）观点发号召，由表及里，由现象到本质，逐层深入。如在围绕“发展经济，不能以 牺牲资源为代价”这一中心论点分析说理时，可先摆出若干发展经济以牺牲资源为代价的现 象，诸如盲目地乱砍滥伐，盲目开发矿产资源等；接着分析造成这一现象的原因：一心为 了获得眼前的经济利益，为了完成经济指标，没有科学的规划，没有法规保障等等；然后 分析它的危害，如果不加制止地任意发展下去，会造成资源的浪费、枯竭，造

6、成环境恶化； 在此基础上挖出其根源，说到底这是科学发展观的缺失；最后重申观点，发出号召。 还有一种特殊的方式，即减加所论述的内涵，先减去中心论点的部分内涵，然后再逐 层增加所减去的内涵，使之所论述对象的外延由大到小，内涵不断丰富，层与层之间构成 递进关系。如在论证“应树立崇高的共产主义理想”这一中心论点时，可先减去“崇高的共产 主义”的内涵，论述从“一个人应该树立理想”到“一个人应该树立崇高的理想”，再到“一个人 应该树立崇高的共产主义理想”。 “理想”“崇高的理想”“崇高的共产主义理想”， 内涵不断丰富， 段意层层推进。 捧与挖 鲁 迅 中国的人们，遇见带有会使自己不安的征兆的人物，向来就用

7、两样法：将他压下去， 或者将他捧起来。（引出题目之“捧”） 压下去就用旧习惯和旧道德，或者凭官力，所以孤独的精神的战士，虽然为民众战斗， 却往往反为这“所为”而灭亡。到这样，他们这才安心了。压不下时，则于是乎捧，以为抬之 使高，餍之使足，便可以于己稍稍无害，得以安心。（此段讲述“压”与“捧”的具体做法。） 伶俐的人们，自然也有谋利而捧的，如捧阔佬，捧戏子，捧总长之类；但在一般粗人， 就是未尝“读经”的，则凡有捧的行为的“动机”，大概是不过想免害。即以所奉祀的神道 而论，也大抵是凶恶的；观音菩萨倒还可爱，然而那是从印度输入的，并非我们的“国粹”。 要而言之：凡有被捧者，十之九不是好东西。 （此段

8、講述“捧”的目的主要在于对付对自己有 祸害者，达到“免害”的目的。） 既然十之九不是好东西，则被捧而后，那结果便自然和捧者的希望适得其反了。不但 能使不安，还能使他们很不安，因为人心本来不易餍足。然而人们终于至今没有悟，还以 捧为苟安之一道。 （此段讲述实施“捧”的效果， 大部分情况却适得其反。 然而由于苟且偷安， 仍然执迷不悟。后文列举三个具体实例，加以说明。） 记得有一部讲笑话的书，名目忘记了，也许是笑林广记罢，说，当一个知县的寿 辰，因为他是子年生，属鼠的，属员们便集资铸了一个金老鼠去作贺礼。知县收受之后， 另寻了机会对大众说道：明年又恰巧是贱内的整寿；她比我小一岁，是属牛的（事例一）。

9、 其实，如果大家先不送金老鼠，他决不敢想金牛。一送开手，怕他的姨太太也会属象。象 不在十二生肖之内，但知县当然别有我们所莫测高深的妙法在（对其的看法，点明“捧”之不 可取）。 民元革命时候，我在 S 城，来了一个都督。他虽然也出身绿林大学，未尝“读经”，但倒 是还算顾大局，听舆论的，可是自绅士以至于庶民，又用了祖传的捧法群起而捧之了。这 个拜会，那个恭维，今天送衣料，明天送翅席，捧得他连自己也忘其所以，结果是渐渐变 成老官僚一样，动手刮地皮（事例二）。 最奇怪的是北几省的河道，竟捧得河身比屋顶高得多了（事例三）。当初自然是防其 溃决，所以壅上一点土；殊不料愈壅愈高，一旦溃决，那祸害就更大。于是

10、就“抢堤”咧，“护 堤”咧，“严防决堤”咧，花色繁多，大家吃苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤，却去挖底， 我以为决不至于这样（对其的看法，点明“捧”不如“挖”有效）。 有贪图金牛者，不但金老鼠，便是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生日都未必做了。 单是省却拜寿，已经是一件大快事。（点明若用“挖”法获得的好处。） 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，“自求多福”之道却在于挖。其实，劳力之量是差不多 的，但从惰性太多的人们看来，却以为还是捧省力。（最后总结说明“捧”不如“挖”。） 一九二五年十二月十日 （选自鲁迅全集华盖集，有删改） 老 师：议论文体，要概括文章的论述思路，可从总体上根据引论、本论来切分，

11、理清 行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构（并 列、对照、总分、层进）作切分。这篇文章是怎样采用递进式的论证结构呢？ 张 宏：这篇文章第 12 段引入话题，中国人遇见带有会使自己不安的征兆的人物， 若压不下去就“捧”；第 3 段谈人们“捧”的动机；第 48 段是文章的主体，列举了三个事例 具体分析“捧”的后果。最后一段指出对待“捧”，“自求多福”之道却在于挖。 韩 文：也就是说，首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。其次，分 析人们“捧”的动机。再次，用例证揭示“捧”的后果。最后，提出正确的做法，呼应开头。 刘 宁：第一例，“捧”使人起贪心，危害个人；助长贪欲，人们反受其害。 刘 浩：第二例，“捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；腐蚀人格，使之蜕化变 质。 陈 晓：第三例，“捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。惡性循环，造成毁灭性后 果。 王 静：三个例证之间存在着由范围小到范围大、由个体危害到全民，危害程度递增的 递进关系。 老 师：同学们的分析非常到位，纵向展开是议论文写作中行之有效的结构方法，它反 映了人们认识客观事物的一般规律，即由此及彼，由浅入深，由现象到本质的循序渐进的 逻辑顺序，即阶梯式，切忌生硬地一步登天。