湘美版四年级上册美术9. 可爱的班集体-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-(编号：910b3).zip

湘教版美术教材四年级上册湘教版美术教材四年级上册 第第9 9课课 可爱的班集体可爱的班集体 纸版拓印纸版拓印 黑白装饰和机理的变化美感，有可以重复多次印制的特点。黑白装饰和机理的变化美感，有可以重复多次印制的特点。 面部及五官的特征？面部及五官的特征？ 五官的变化会有不同的表情产生五官的变化会有不同的表情产生 想一想，哪一张印的效果好？ 颜料太少，颜料太少， 印不清晰。印不清晰。 颜料均匀适颜料均匀适 量，印痕清晰。量，印痕清晰。 颜料太多，颜料太多， 印痕模糊。印痕模糊。 请同学们尝试制作自己的拓印头像作品，请同学们尝试制作自己的拓印头像作品， 然后将各自的头像印到同一张底纸上，组成全班然后将各自的头像印到同一张底纸上，组成全班 师生的版画师生的版画“大合照大合照”。 作业要求： 集体拓印时请互相配合，有序进行。集体拓印时请互相配合，有序进行。 版画艺术在世界上都非常有名：版画艺术在世界上都非常有名： 我国著名版画艺术家有：古元、王琦、力群我国著名版画艺术家有：古元、王琦、力群 等一批等一批 优秀的艺术家；优秀的艺术家； 外国版画艺术家有：丢勒外国版画艺术家有：丢勒 、荷尔拜因、荷尔拜因 、伦勃朗等；、伦勃朗等； 云南的套色版画云南的套色版画 1 孩子们，课堂是 你们的，动起来！ 一、教学背景一、教学背景 可爱的班集体是湘教版美术教材四年级上册第九 课内容，属于“造型表现”学习领域。通过学习纸版画 头像，引导孩子感悟班集体的温暖与欢乐。通过观察与探 索来学习纸版画制作的基本方法。以集体创作的形式，发 展同学之间、师生之间的深厚情谊，使学生从中领悟班集 体可爱的深刻含意。 二、教学总结二、教学总结 拿到课题，我就陷入了深深的思考：如何让学生在课 堂上“动起来” ，成为真正的学习主体？如何激起学生的学 习兴趣？如何发挥学生的想象力，让学生真正在每一节课 上得到发展？这一系列的问题紧紧缠绕着我。于是，备课 中，我紧扣以上几个问题，作了相应的努力： （一）情景创设，激发兴趣。培养学生主动学习的积 极性。 1、创设情景，激发学习兴趣。我根据学生好奇、易兴 奋、好探求的心理特征创设了摄影师的情景。课前，我以 摄影师的身份出现，与学生交流，给学生拍照，让摄影师 的情景贯穿整个教学。因此在整个教学中活动中，学生能 始终保持兴趣，紧随教师的教学思路。 2 2、转换学习方法，激发学习兴趣。 我以摄影师的身份和学生交流，打破学生在老师面前 不敢发言的现象，增近亲和力。 纸版拓印的教学是小学美术课程中有难度的课程，它 技法丰富，课时却很少。根据小学生活泼、好动的心理特 征，在教学中，我摒弃了常规教学中教师传授知识技法的 方法。我转变教学方式，让学生自主观察和探究完成作品 制作。让学生在活动中充分的体验、感受，从而发现纸版 拓印的形式美和艺术美以及有趣的创作方法，创作活动中 学生一直带着浓厚的兴趣学习。 3、突出示范作用，激发学生兴趣。教学中我用勾线笔 大胆概括出人物脸型、发型及五官特征，并在拓印的画形、 套剪、粘贴、涂刷、拓印五个步骤逐次示范。因此，教师 的示范作用确实不可少。在教学中，为避免学生创作过程 中无从下手的弊端，我没有直接示范整幅作品的创作过程， 而是降低了难度，分轻重逐次示范。 （二）引导学生在创作中主动体验拓印的艺术美。 小学期间，儿童从知识、能力等各方面都主要处于低 幼期，接受问题的能力只能是由简单到复杂，加之，拓印 涵盖着一定的知识和技法，学生接触又非常少，所以小学 生学习剪纸拓印显得有一定难度，为了解决这一难题，我 通过层层递进的方法，设置三个递进式的环节：首先，我 3 让学生观察班级的集体照。其次，欣赏对比拓印作品和照 片的区别，让学生感受到拓印作品的形式美、概括美和艺 术美。最后，运用自主探究的方法完成拓印作品的创作。 学生就在这种不知不觉中，掌握了拓印创作的一些简单知 识和技巧。 （三）自主探究，让学生自主找到拓印创作的方法和规 律。 探究性学习强调学生的主体作用，同时也不能忽视教师 的指导作用。教师要善于进行精彩、准确地引导，使学生 在教师的启发下进行自主探究，展开丰富的想象，创造具 有个性的新形象。本节课我充分调动学生极积性设计了两 个让学生自主探究的环节，第一，让学生通过对比自主探 究出纸版拓印的形式美、概括美的特点。第二，引导学生 通过自主学习制作步骤，进而初步了解拓印的方法和规律。 学生在这种轻松愉悦的氛围中，学会了方法，树立了自信 心同时激发了想象力。 三、不足之处三、不足之处 1.教师的语言还不够精炼简约。 教师的教学语言要精炼干净，严密组织好课堂教学的 每一句教学语言,做到简洁、有序。这样即节省时间，又让 学生心旷神怡，听得明白清楚印象深，有利于掌握。 2.在教学环节的时间把控上不够准确。 4 教学中，学生对人物脸型、发型及五官的学习作为知 识回顾即可，应把教学重点放在学生学习拓印的知识环节。 3.在作品呈现多样性上，教师引导还不到位。 学生在创作过程中，很多同学用了同样的表情，而只 有少部分同学有独特的表现，这时我应该在及时的出示这 部分孩子的作品，给其他孩子以启发，相信这样作品的形 式会更加丰富。 四、改进策略四、改进策略 （1）提升自身文化素养，教师必须有丰富的文化底蕴， 在课堂上才能得以游刃有余，得心应手。 （2）丰富自己的专业知识，特别是拓印的相关技能技巧 知识，在今后教学可以更好的掌控课堂。 (3)积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或 讲座学习活动，认真撰写日记和论文。 （4）学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自 己的教学活动及时进行反思，积累经验，把学生的做人教 育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造 人，形成自己独有的工作风格。 (5）让自己多学：除了向书中学习外，还要向有经验的 教师学习，向名师学习，与名师结对。 总之，本课教学重点是感受纸版画的艺术美，学会用 5 纸版画的拓印和制作方法表现人物头像。通过纸版拓印表 现自己的个性头像，我充分尊重学生的个性特点，因材施 教，不以统一的标准来衡量学生的作品，更不以成人的眼 光看待学生的作品，开发了学生的想象力，培养了学生的 创造力，当然，尺之木必有节，寸之玉必有瑕。在今后的 教学中我还要不断完善自我，向更高的目标迈进。 1 一、教材分析一、教材分析 本课是湘教版美术教材四年级上册第九课内容，属于 “造型表现”学习领域。通过学习纸版画头像，引导孩 子感悟班集体的温暖与欢乐。通过观察与探索来学习纸版 画制作的基本方法。以集体创作的形式，发展同学之间、 师生之间的深厚情谊，使学生从中领悟班集体可爱的深刻 含意。本课的教学活动设计以激发学习兴趣，培养学习热 情和动手实践能力，升华师生感情为发展线索，以个体学 习行为服从集体行为为原则来组织教学活动。侧重于个体 对头像纸版画的学习与制作，拓印组合成集体像纸版画作 品的活动开展。 二、学情分析二、学情分析 本课面对的学习对象是小学四年级学生，这一阶段的 孩子已经具有观察能力和实际操作能力，能表现出一定的 创造力。结合学生学龄特点，本着使学生提高对美的感受 能力和艺术创造力，因此在教学目标上会适当的处理技能 学习的要求，强化学生体验和感受。 2 三、教学目标三、教学目标 1.学习纸版画儿童头像的制作方法，了解集体创作纸 版画的方式和构图知识。 2.促进手脑并用，提高审美创造力和动手实践的能力。 3.增进师生感情和集体荣誉感，感受集体学习活动的 愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚。 四、教学重难点四、教学重难点 重点：感受纸版画的艺术美，学会用纸版画的拓印和 制作方法表现人物头像。 难点：认识和掌握纸版画的造型规律和技法。 五、教学准备五、教学准备 学具：3 张 8K 大卡纸、剪刀、双面胶、排刷、旧报纸、 铅笔、垃圾袋、抹布； 教具：课件、教具、示范材料、油墨、学生作品展示 板、相机。 六、教学过程六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入。（一）创设情景，激趣导入。 1.让学生猜职业，通过转换身份来扮演摄影师，激发 学生兴趣。 2.出示拍摄的班级照片。学生欣赏，通过教师夸奖及 赞扬，引出课题，随即板书可爱的班集体 。 3 3.创设情景，接着出示纸版拓印作品，让学生欣赏对 比。 学生回答，教师小结：这种制作方法叫“纸版拓印” ， 这样的作品具有版画的黑白装饰美、拓印肌理的变化美和 概括美，还有可以重复多次印制的特点。 设计意图：通过角色转换，激发学生学习兴趣。 （二）观察分析，归纳要点。（二）观察分析，归纳要点。 1.让学生观察班集体照，说说同学之间的头像有什么 不同？ 2.课件上点出一至两个同学，让学生认一认，并说说 特征。 师小结：抓人物的基本特征。 3.请学生也来找一找老师的面部及五官的特征。 学生分析，教师总结： 脸型：甲字脸，国字脸、申字脸、由字脸等； 发型：人们会根据自己的喜好有不同的发型； 五官：五官的变化会产生不同的表情。 4.教师示范用线条来概括自己的特征。 设计意图：通过欣赏照片，总结归纳人像面部及五官 特征，解决本课的教学重点。 （三）欣赏教材，探究方法。（三）欣赏教材，探究方法。 1.通过示范引出制作“纸版拓印”的第一步：画形。 4 同时引导学生自主探究学习教材第 29 页的制作步骤， 学生总结教师示范。 第二步：套剪。示范：两张纸重叠剪。 第三步：粘贴。示范：粘底贴五官。 第四步：涂刷。示范：涂刷颜料。 第五步：拓印。示范：拓印方法。 2.作品对比，出示三幅作品，分析拓印效果。 3.学生回忆并观察自己的面部及五官特征（教师抓拍） 。 设计意图：通过自主探究学习纸版拓印的制作方法， 解决本课的教学难点。 （四）个体拓印，集体创作。（四）个体拓印，集体创作。 1.明确创作要求及奖励机制。 2.学生创作，教师就发现的共性问题引导学生思考。 设计意图：通过个体拓印，集体创作的形式，培养学 生团队精神和协作风尚。 （五）欣赏评述、感情升华。（五）欣赏评述、感情升华。 1.学生欣赏作品； 2.学生自评、互评； 3.教师评价总结及情感升华。 设计意图：通过建立作品情景展示和学生自评、互评 和教师评价“三位一体”的评价体系。培养学生自信心， 5 体验成功的喜悦。 6 （六）知识延伸、艺术传承。（六）知识延伸、艺术传承。 1.学生了解中外著名版画艺术家； 2.了解云南套色版画，弘扬民族文化。 设计意图：了解中外艺术，拓展知识，弘扬民族文化。