湘美版二年级上册美术20. 纸杯变变变-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：f004e).doc

1、纸杯变变变纸杯变变变 教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本课属于“造型.表现”学习领域，是综合材料材料运用方面的 学习生活。运用一次性废纸杯为主要材料， “变废为宝” ，采用不同 的方法，制作成各种可爱、有趣的小动物形象，拓展学生思路，鼓励 学生大胆造型，介绍了“剪切杯身” 、 “添加装饰” 、 “根据动物造型剪 切”三种基本制作的方法，让学生看看、想想、说说、做做中体验制 作活动的乐趣，培养学生的环保意识。 教学内容教学内容 湘教版小学美术教材二年级上册第 40 页及 41 页内容。 教学目标教学目标: : 1、知识与技能：了解并充分利用纸杯造型和材料的特点进行设 计构思。 2、过程与

2、方法：能用剪切、粘贴、描画等方法，将纸杯制作成 小动物形象。 3、情感态度与价值观：体验设计制作的创意和乐趣，养成爱思 考、爱动手的好习惯。 教学重点：教学重点： 利用纸杯的造型巧妙制作各种小动物， 粘贴时注意头和尾巴位置 要对齐。 教学难点：教学难点： 学生直观了解、掌握制作方法。 教学方法：教学方法： 引导、观察、讨论、制作 学具准备学具准备： 一次性纸杯、彩纸、卡纸、剪刀、双面胶、固体胶、水彩笔。 教具准备教具准备： 多媒体课件、教师示范手工作品。 教学过程：教学过程： 一、组织教学，交流导入。一、组织教学，交流导入。 1、组织教学。 2、交流、导入。 （出示纸杯） 师：同学们，在日常生

3、活中，一次性纸杯给我们带来了方便，但 是许多纸杯只用了一次就被扔掉了，很浪费。我们可以把一次性纸杯 利用起来，加上我们的构思，变成其他有趣的东西。 揭示课题：纸杯变变变（贴在黑板上）生读。 二、二、观察感受，探究方法。观察感受，探究方法。 1、 （视频导入）在森林动物世界里发现了什么？都有哪些？什么 制作的呢？ （学生欣赏，并谈谈自己的感受，激发学生的学习兴趣。 ） 2、分小组观察 A、B 两组范作，每个小组分别观察研究用“剪切 杯身” ， “添加、装饰杯身” ， “改造纸杯”等方法制作出来的小动物范 作。 师：看看每组作品是怎样改造纸杯，使纸杯变成各种小动物的？ 都运用了哪些表现方法？ 3、

4、学生讨论，每组派代表汇报观察研究结果。 4、师总结方法。 板书：a 剪切杯身b 添画、粘贴、装饰杯身c 改造纸杯 5、教师示范制作，分别用 A 和 B 两种方法各制作一个小动物。 A 组：青蛙B 组：乌龟 （找生讲这两个小动物由什么组成的。 ） 三、启发创意，交流构思。三、启发创意，交流构思。 1、每一个同学桌子上摆放一个纸杯，教师引导学生观察纸杯不 同摆放所能创作的造型。 师：请同学们从不同角度观察纸杯，你能够用纸杯变出什么动物 来，有哪些好的创意呢？ 2、教师出示一些动物的照片，学生观察，并动手摆弄纸杯，教 师引导。 3、请学生说说自己的拼摆过程及创作思路。 教师小结：教师小结： 同学们都

5、非常认真地思考，有的同学把纸杯倒过来观察、有的同 学们把纸杯侧过来进行观察、有的同学们把两个纸杯进行组合，我们 还可以利用纸杯在上面画图案进行创作， 可以用别的废旧材料进行装 饰纸杯作品. 四、操作实践，制作表现。四、操作实践，制作表现。 1、学生作业：以纸杯为主材，制作 A 组：青蛙 B 组：乌龟或者 别的小动物、植物。 （同学间相互合作、在制作过程中注意使用工具 的安全。 ） 2、师巡视指导，帮助学生解决制作中碰到的困难。 五、作品展示、欣赏评价。五、作品展示、欣赏评价。 师：好看的作品做出来了，老师把它摆在展台上。 （生欣赏）现 在一起来读儿歌： 小小纸杯多变化，剪剪贴贴加描画。 变头小

6、牛哞哞叫，变只小鸟喳喳喳。 师：你觉得哪件作品最好看，你为什么喜欢？ （课件展示其它一些纸杯做成的人物、花、椅子等作品。 ） 六、总结六、总结 师：这一节课我们“废物利用”把纸杯做成了各式各样的东西， 你从中学习到了什么？ 生：要保护环境不乱扔垃圾，好好利用一次性的东西，变废为 宝. 板书设计板书设计： 纸杯变变变纸杯变变变 a 剪切杯身 b 添画、粘贴、装饰杯身 c 改造纸杯 儿歌： 小小纸杯多变化，剪剪贴贴加描画。 变头小牛哞哞叫，变只小鸟喳喳喳。 课后反思：课后反思： 本节课的教学对学生进行简单的立体造型训练， 了解基本的制作 方法，让学生把纸杯巧妙的变成各种小动物形象。出示一次性纸杯， 导入新课，欣赏激发学生的学习兴趣；引导学生探究方法，看看这些 漂亮的小动物究竟是怎么做出来的， 培养学生细心观察和善于思考的 良好的学习习惯。 “授人以鱼不如授人以渔”在制作过程中有一些难 度， 在教学过程中， 我进行了示范制作， 让学生直观的了解制作方法， 如“剪切杯身；添画、粘贴、装饰杯身；改造纸杯” 。学生在制作的 过程中，有的独立制作，有的相互合作。在制作完成后，学生之间进 行互评、自评等方式交流评价作品。总体来说，让学生体验到创作成 果的愉悦性，引导从不同角度去观察，发挥想象，拓展学生的视野和 思维，为之后的美术学习做了一个很好的铺垫。