部编新版高中语文必修上册 第六课《插秧歌》 教学设计.doc

1、插秧歌教学设计插秧歌教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点 2.理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。 3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 【教学重点】【教学重点】 梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 【教学难点】【教学难点】 感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 【教学方法】【教学方法】 运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们

2、回忆一下。 小池（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映 日荷花别样红） 宿新市徐公店（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无 处寻。） 过松源晨炊漆公店(其五)（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里， 一山放出一山拦。） 二、二、作家简介作家简介 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆 游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学 者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作

3、品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描 写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。 三、朗诵感知三、朗诵感知 1.请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。 2.学生自由朗读 3.全班齐读 4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。 （放映视频水稻的一生） 通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复 习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步： 育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。 抛秧：水稻已经长成

4、秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。 插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更 大的生存空间。 施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。 排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进 行排水或者补水。 收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。 四、品读诗歌，小组合作四、品读诗歌，小组合作 自由朗读诗歌，思考以下问题 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？ 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要 连用这四个动词，请尝试赏析。 3.“笠是

5、兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？ 师生探讨 1.1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？ 明确: 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。 2.2.作者在首联连用四个动词作者在首联连用四个动词“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”，用的非常精彩，作者为什么要，用的非常精彩，作者为什么要 连用这四个动词，请尝试赏析。连用这四个动词，请尝试赏析。 明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老

6、少一齐出动，各尽所能，配合默契。农 谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要 起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔” 、 “插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 3.3.“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种 紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。 4.4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫第四联是田夫回答田妇召唤的

7、话，但第三联中又写田夫“只不答只不答”，这该怎么理解？，这该怎么理解？ 明确： 这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上， 他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没 有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一 下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然， 妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而 劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 五、分析诗歌特色五、分析诗歌特色 本诗鲜明的反映了本诗鲜明的反映了“诚斋体诚斋

8、体”的特点，再读本诗，尝试归纳的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体诚斋体” 的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 明确：明确： 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新 鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 思考：同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不同？思考：同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不同？ 明确：明确： 芣苢句式整齐，节奏明

9、朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦； “采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗 情和画意。清代方玉润在诗经原始中说，这首诗读来好似“田家妇女，三 三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽 续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒 雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗 作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦 耐劳、勤奋乐观的精神。 两首诗各具不同的艺术魅力。 芣苢重章叠唱，回环往复，令人神往;插 秧歌善 用口语， 浅白流 畅。富有 自然、新 鲜的意 趣。 六、板书设计六、板书设计