部编新版高中语文必修上册《短歌行》教学设计.docx

1、部编新版必修上册短歌行教学设计部编新版必修上册短歌行教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。 思维发展与提升思维发展与提升通过反复诵读感悟诗人的情感。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造理解本文比喻、用典等艺术手法运用的艺术美；体会诗人在渴望招纳贤才建 功立业的心情中表现出来的情感美。 文化传承与理解体会文化传承与理解体会理解古代诗人情感表达的方式， 培养学生海纳百川的气度和伟大的的抱 负。 教学重点教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、 用典等艺 术手法的运用。 教学难点教学难点理解本文比喻、用典等艺术手法的运

2、用。 教学时间教学时间1 课时。 教学过程教学过程 一、导读辨体一、导读辨体 1、播放林俊杰演唱的歌曲曹操。 2、正如歌中所唱,三国时期,风起云涌,英雄辈出：有“生子当如孙仲谋”的孙权,有“鞠躬尽瘁, 死而后已”的诸葛亮,还有“老骥伏枥,志在千里”的曹操曹操，他“外定武功”,统一中国北方, 是一位指点江山的英雄;他“内兴文学”,开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人。今天就让我们一起 来学习“英雄诗人”曹操的诗歌作品短歌行。 3、解题：“行”是古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。而“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调 名称,根据歌词音节长短进行划分。一般而言,长歌热烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借短歌行

3、 抒发什么样的情感呢？让我们通过诵读来进行把握。 二、朗读解意二、朗读解意 1、先请同学们齐读课文,注意读准字音。 2、检测对字词的理解。 多媒体出示，示例：对酒当歌、契阔谈讌、去日苦多 3、 了解背景:从这几个词句,可以看出,此时的曹操年事已高,当时他正在宴请宾客。 其实,这首 短 歌行正是 53 岁的曹操在赤壁大战之前欢宴宾客时所作。 三、诵读悟情三、诵读悟情 1、照理说,和宾客一起喝酒唱歌是件快乐的事情,可曹操在短歌行里表达的情感可不是快乐 那么简单。请用诗中的一个字来概括他的主要情感。 忧。 2、曹操有哪些忧?各自从哪些诗句看出?用了什么手法?让我们通过涵咏走进诗人的内心,感悟诗 人的

4、忧情。请分小组结合具体诗句交流讨论。 忧人生短暂忧人生短暂 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短 促,感叹时光易逝。 忧求贤不得忧求贤不得 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今诗人借用诗经郑风子衿写姑娘思念情人的 诗句。原文是“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深地萦回 在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音?这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提 醒人才主动投靠自己。这种手法是用典。如果不用典,直接说“贤能之士,牵挂我心。快来投靠,我的 身边。”大家对比下哪个更好?用典更加文雅含蓄。 明明如月,

5、何时可掇?诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤 不得的心情。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发 展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌 鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。 忧功业未就忧功业未就 周公吐哺,天下归心曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,充 满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。 诗人想要建功立业,统一天下就必须招揽天下的贤才。除了“周公吐哺”,诗中还有哪些句子表明 了诗人招

6、纳人才的态度? 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙诗人借用诗经小雅鹿鸣中天子宴请宾客的 句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。 山不厌高,海不厌深诗人借用 管子形解 中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高, 像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。 3、小结:诗人表面是忧人生长度,深层却是想增加生命的厚度。在看似消极的“对酒当歌,人生几 何”底下是“烈士暮年,壮心不已”的老骥长嘶,是对人才真诚热切的呼唤,是统一天下的积极精神。 我们可以用两句话来概括全诗,大家齐读一下:招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调,诉宏愿展文才武韬乃一 代英豪。 四、演读达神四

7、、演读达神 1、有一个人对曹操诗中的慷慨悲凉体会特别深刻,那就是电视剧三国演义中饰演曹操的鲍国 安。让我们随着鲍国安的歌声再次走进诗人的内心世界,体会诗人的英雄气概。 播放鲍国安吟唱短歌行的视频。 2、我们虽然不会唱,但我们可以通过吟诵演读来再现诗人的情怀。请同学们先自由朗读课文,等 会请同学为我们展示,与鲍国安 PK 一下。 学生配乐朗诵（音乐背景英雄的黎明）。 3、齐读课文,注意节奏、韵律,读出作者从忧愁到激亢的情绪变化。 五、拓读明理五、拓读明理 读罢这首短歌行,让我们感动的是曹操海纳百川的气度和一统天下的抱负。他当之无愧是我 们心目中伟大的英雄。当然,每个人对英雄的评价标准是不一样的。文天祥,刚毅无畏,留取丹心照汗 青,是英雄;郎平,率中国女排重返世界之巅,是英雄;陈斌强,风雨无阻,背着母亲上班,是英雄;吴锦泉 老人,走街串巷,磨刀为生却热心公益,也是英雄。英雄,也许是历史上建立了丰功伟绩的帝王伟人,也 许就是我们身边最普通的平民百姓。那么,你心中的英雄是谁?为什么? 学生发表自己的看法。 教师总结：其实我们每个人都可以是英雄。我们也许没有丰功伟绩,但我们可以将渺小的事业坚 持到底;我们或许会被人误解,但我们可以为了真理忍受孤寂;我们可能会遭遇失败,但我们可以在跌 倒后一次次站起。希望同学们在有限的生命里放大生命价值,做自己的英雄!