实用类文本(二)传记阅读全册配套最完整精品课件.ppt

1、实用类文本实用类文本(二二)传记阅读全册传记阅读全册 配套最完整精品课件配套最完整精品课件 专题十一 实用类文本(二) 传记阅读 传记选择题考法研究 读文求快，答题求准 第1讲 三维训练设计 一、怎么考 立足文本进行概括、分析、推断 二、怎么读 抓“4要素”，对文本内容重点圈注 三、怎么解 运用“3步法”，题文对照定答案 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 共性归纳共性归纳 第第2题的五个选项，主要从对传主人生轨迹、研究方题的五个选项，主要从对传主人生轨迹、研究方 法、对未来的展望

2、以及贡献影响等角度分析概括，与法、对未来的展望以及贡献影响等角度分析概括，与 第第1题一样既有题一样既有“信息概括信息概括”类，也有类，也有“概括推概括推 断断”类。类。 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 返回返回 传记主观题考法研究 “写什么人”类题目的3大题型 第2讲 题型一概括分析传主事迹 题型二概括分析传主形象 三维训练设计 题型三 分析传主做出贡献、成就的 原因或个性品质

3、形成的原因 思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点 主动牺牲主动牺牲 个人利益个人利益 第一段：留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学第一段：留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学 的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。 第六段：新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花第六段：新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花 园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时， 邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。 为国分忧为国分忧 第五段：第五段：1948年，邓叔群做的事：带病编写出一年，

4、邓叔群做的事：带病编写出一 整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院 建校任务。建校任务。 第六段：第六段：1960年，邓叔群做的事：免费培训森林年，邓叔群做的事：免费培训森林 病理学专业技术骨干。病理学专业技术骨干。 从人物在从人物在 事件中的事件中的 表现角度表现角度 概括分析概括分析 阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件，阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件， 看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人 物怎样的精神特质等。物怎样的精神特质等。 阅读传记时要把握作品中具有典型意义的细节，阅读传记

5、时要把握作品中具有典型意义的细节， 看这一细节表现了什么，它在事件或传主的生活看这一细节表现了什么，它在事件或传主的生活 中起什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。中起什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。 从传主与从传主与 时代、与时代、与 他人的关他人的关 系角度概系角度概 括分析括分析 联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品 所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重 要事实，把握传主形象。要事实，把握传主形象。 传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的

6、 重要方面，阅读时要注意通过传主与他人的关系重要方面，阅读时要注意通过传主与他人的关系 去把握传主性格。去把握传主性格。 从作者或他人对传从作者或他人对传 主的态度和评价的主的态度和评价的 角度概括分析角度概括分析 作者在写作时，在尊重事实、尊重历史作者在写作时，在尊重事实、尊重历史 的基础上，会对传主进行评价。要区分的基础上，会对传主进行评价。要区分 传记中的叙与评，把握事件与观点的关传记中的叙与评，把握事件与观点的关 系。抓评论性、概括性的词句。系。抓评论性、概括性的词句。 从从“相关链接相关链接”与与 文本的关系的角度文本的关系的角度 概括分析概括分析 “相关链接相关链接”是对正文的必要

7、补充，这是对正文的必要补充，这 些链接的内容往往隐含着传主的形象特些链接的内容往往隐含着传主的形象特 点，对于我们解答相关题目有着重要的点，对于我们解答相关题目有着重要的 作用。作用。 思考思考 角度角度 文中对应的答案要点文中对应的答案要点 从事件从事件 (人物的人物的 言行言行)中中 (1)“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至 康熙十五年，已得手稿二十余卷康熙十五年，已得手稿二十余卷”“”“其有不合，时复其有不合，时复 改定改定”，可见顾炎武求真求实的治学特点。，可见顾炎武求真求实的治学特点。 (2)“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删

8、去一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去” 可以概括出其可以概括出其“从不蹈袭前人从不蹈袭前人”“”“注重学术创新注重学术创新”的的 特点。特点。 (3)“每有所得，辄记之每有所得，辄记之”“”“积三十余年，编成此书积三十余年，编成此书” 可以概括出其坚持，善于积累的特点。可以概括出其坚持，善于积累的特点。 (4)“取取论语论语子夏之言，命名为子夏之言，命名为日知录日知录，供后，供后 人研讨人研讨”可以概括出可以概括出“持论公允持论公允”“”“严谨严谨”的特点。的特点。 从作者从作者 对传主对传主 的评价的评价 中中 文章在第二段开始就有作者对其的评价文章在第二段开始就有作者对其的评价“他的

9、严谨笃他的严谨笃 实与学术创新，也反映了他一贯不愿实与学术创新，也反映了他一贯不愿速于成书，躁速于成书，躁 于求名于求名的治学品格的治学品格”。可见其在治学中具有。可见其在治学中具有“严严 谨谨”“”“笃实笃实”“”“创新创新”的特点。的特点。 主观原因主观原因客观原因客观原因 先天禀赋、后天努力、个先天禀赋、后天努力、个 人修养、精神、追求等等人修养、精神、追求等等 时代背景、社会环境、家时代背景、社会环境、家 庭环境、他人的帮助等等庭环境、他人的帮助等等 思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点 主观主观 原因原因 第第段从别人的评价中看段从别人的评价中看 其修养其修养 数学研

10、究能一下子抓住核数学研究能一下子抓住核 心问题、极其敏锐地看出心问题、极其敏锐地看出 数学的发展趋势数学的发展趋势 第第段从传主个人言行中段从传主个人言行中 看其修养和学术追求看其修养和学术追求 独立思考，创新独立思考，创新 第第段从作者的评价中看段从作者的评价中看 其修养和学术追求其修养和学术追求 “特别强调数学思维特别强调数学思维” ” “他在数学上的一系列成他在数学上的一系列成 就，就，全得益于他的独全得益于他的独 辟蹊径辟蹊径” 第第段从传主言行中看其段从传主言行中看其 修养和学术追求修养和学术追求 不盲从奥数，清醒地认为不盲从奥数，清醒地认为 应注重引导学习的兴趣，应注重引导学习的兴

11、趣， 训练数学思维训练数学思维 思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点 主观主观 原因原因 第段从作者的评价和传第段从作者的评价和传 主个人言行中看其修养主个人言行中看其修养 兴趣广泛，内心充满童趣。兴趣广泛，内心充满童趣。 有全局观念和战略眼光有全局观念和战略眼光 第段从传主个人言行中第段从传主个人言行中 看其修养看其修养 下扎实的功夫下扎实的功夫 “相关链接相关链接”从传主的从传主的 人生经历及别人评价看其人生经历及别人评价看其 修养和学术追求修养和学术追求 善于借鉴，并能创新善于借鉴，并能创新 “相关链接相关链接”从别人的从别人的 评价中看其修养和学术追评价中看其修养和学术

12、追 求求 独辟蹊径，不袭前人，富独辟蹊径，不袭前人，富 有创造性有创造性 客观客观 原因原因 社会环境社会环境( (他人的帮助他人的帮助) ) 师从名师陈省身，使其具师从名师陈省身，使其具 有扎实的功底有扎实的功底 传记传记写什么人写什么人类题目类题目”配套配套 检测检测 传记传记写什么人写什么人类题目类题目”配套配套 检测检测 传记主观题考法研究 “为什么这样写”类题目 的3大题型 第3讲 题型一观点、倾向类评价题 题型二关系类分析题 题型三启示类探究题 三维训练设计 思考思考 角度角度 文中对应的答案要点文中对应的答案要点 从作从作 者的者的 褒贬褒贬 爱憎爱憎 入手，入手， 体会体会 传

13、主传主 的观的观 点态点态 度度 第第5段：朱东润认为段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神道碑这一类的作古人所作的传、行状、神道碑这一类的作 品品”“”“也不尽然也不尽然”，“主要是对于死者的歌颂主要是对于死者的歌颂”“”“没有什么用没有什么用 处处”，“毕竟不是传记文学毕竟不是传记文学”； 第第6段：段：“别传别传”“”“传叙传叙”写得生动，没有写得生动，没有“阿谀奉承之辞，而且阿谀奉承之辞，而且 是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。 由第由第5、6段可以看出，朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时段可以看出，朱东润认为传记文学在刻

14、画和评价传主时 应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。 第第7段：传主认为段：传主认为“勃路塔克的大作勃路塔克的大作”“”“着重的是相互比较而很少着重的是相互比较而很少 对于传主的刻画对于传主的刻画”“”“只能看到一个大略而看不到入情入理的细致只能看到一个大略而看不到入情入理的细致 的分析的分析”。 第第8段和第段和第9段：传主列举段：传主列举约翰逊博士传约翰逊博士传维多利亚女王传维多利亚女王传, 认为这两本书都很好，但各有缺陷，前者有些认为这两本书都很好，但各有缺陷，前者有些“琐碎琐碎”，后者，后者“ 着墨无多着墨无多”。 由第由第7、8、9段传主的相关评价来看，朱东润认为传记文学在刻画段传主的相关评价来看，朱东润认为传记文学在刻画 和评价传主时应该入情入理地细致刻画传主的个性。和评价传主时应该入情入理地细致刻画传主的个性。 传记传记为什么这样写为什么这样写类题目类题目”配套检配套检 测测 传记传记为什么这样写为什么这样写类题目类题目”配套检配套检 测测