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1、部编人教版七年级语文下册部编人教版七年级语文下册 第一单元群文阅读教学设计第一单元群文阅读教学设计 教学目标 1 .理清思路，提高筛选信息和概括信息的能力 。 2.用多种阅 读方法来解读文本，体会作者的 感情。 3.理解细节描写、 夹叙夹议、 对比侧面描写等写作手法及其作用 。 4.通过感受杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的 憧憬和追 求。 教学重点 用多种阅读方法来解读文本，体会作者的感情。 教学难点 理解细节描写、 夹叙夹议、 对比、侧面描写等写作手法及其作 用 。 教学用时 1 课时 教学用具 多媒体 一、 精彩导入： 同学们好， 在学习和生活中，我们可能会遇到各种各样的人，有 的让我

2、们尊敬，有的让我们佩服，有的让我们感动， 无形中启迪了我 们的人生。今天，我们将走进历史的星空，看看那些博学睿智的科学 家、那些以纸为媒的文学家，曾经如何辉映在人们心里，又曾经怎样 被镌刻在祖国的史册上。 二、 教学过程 群文阅 读视角 一： 相逢何幸遇知音同学们好，请大家在这三篇 文章中阅读勾画一下作者和所记述的人物之间 的关系和交往及传达 作者对人物感情的句子， 并思考三篇文章的主题分别是什么 ？ （ 5 分 钟 ） 典型提示： 1 . 邓 稼先 中 ： 这封短短的信给了我极大的感情震荡， 一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那 样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是

3、为了稼先而感到骄傲？ 我始终想不清楚。 【 句 解】 “是 还是 ”这组表示选择关系的句 子，充分 表达作者内心深处的感情震荡，表明作者既为中华民族感到自豪，又 为老朋友邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹 而感到高兴。 【 补充】 邓稼先和杨振宁是要好的同学和朋友。二人曾共同就 读中学和大学，经常在一起切磋学业、交流心得。后来， 二人先后赴 美留学。 1950 年邓稼先回到中国怀抱， 为共和国的国防事业鞠躬尽瘁， 便和杨振宁长时间天各一方了 。1986 年邓稼先去世，杨振宁回到北 京为邓稼先扫墓。 邓稼先的夫人许鹿希将一只蓝色盒子交给杨振宁， 里面整齐地放着他们的家乡安徽出产

4、的文房四宝，表示两人长达半个 世纪的 友谊永世长存。 【 主题】 邓稼先本文作者通过回忆邓稼先不平凡的 一生， 赞颂了邓稼先为祖国国防事业“鞠躬尽瘁，死而后已 ”的奉献精神及 其忠厚、淳朴的品格，抒发了沉痛的悼念之情， 同 时也表达了作者 深深的爱国之情。 2 说和 做中 ：作为学者和诗人的闻一多先生，在 30 年代 国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印 象的。那时候，他已 经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探， 有如向地壳寻求 宝藏。 【句解】 运用比喻的修辞手法，将钻研古代典籍比作向 地壳寻 求宝藏，生动形象地写出了闻一多先生全身心地投入古代典籍中的情 景， 表达了对他的赞美

5、之情。 【补充】 臧克家是闻一多先生的得意门生，师生二人之间的相识 相遇颇具戏剧色彩。 闻 一多先生成功地帮在国立青岛大学读书期间的 臧克家从外文系转到梦寐以求的中文系，千里马有幸遇伯乐。此后， 在闻一多先生的鼓励和帮助下， 臧克家出版多部诗集，成为著名的诗 人。 【主题】 说和做作者记叙了闻一多先生作为学者和 革命家 两个方面的“说”和“做” ，表现了闻一多先生言行一致， 表里如一 的高尚品格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神 。 3. 回 忆鲁迅先生 中 ： 一点钟以后， 送我 （ 还有别 的 朋 友） 出来的是许先生， 外面下着小雨，弄堂里的灯光全然灭掉了，鲁迅先 生嘱咐许先生一

6、定让坐小车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 【 句 解】 这段描写一方面表现了鲁迅先生的细心， 另 一方面 也表现了他对青年朋友的爱护和无微不至的 关心。 【 补充】 穷困潦倒的萧红，初到上海，幸得鲁迅夫妇及时的精 神和物质方面的鼎力相助。 鲁迅先生非常欣赏萧红的 才华， 对她评 价甚高，他悉心指导萧红，并亲自执笔为 生死场作序。 生死场 发表后获得巨大成功，萧红也迅速成名 。自小失去家庭温暖，婚恋不 顺，尝尽人情冷暖的萧红，自然对鲁迅夫妇的热忱感激不尽且无比敬 仰的 。 【 主题】 回 忆鲁迅先生 作者以纪实的笔法， 对鲁迅先生的 一 些生活琐事进行了详实的叙述，回忆了鲁迅先生的 笑、走路的

7、姿态、 看信、陪客人、休息方式、工作、 睡觉等方面的内容，展现了鲁迅日 常生活中简朴、平易温和 的 一面，表达了作者对鲁迅先生的 尊敬、 爱戴和怀念之情。 群文阅 读视角 二：温故知 新悟方法 同 学们好，请在三篇文章中找一下有关夹叙夹议、对比、 侧面 描写等写作手法运用，及思考总 结其作用 。 （ 5 分钟 ） 老师举例 ： 1 . 邓稼先中 ：我认为邓稼先如果是美国人，不可能成功地 领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中 国 人，也不可能成功地领 导中国原子弹工程。 当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真 正有知人之明 ，而且对中国社会、 美国社会各有深入的 认识。 【 点 拨】 作 者

8、将奥本海默与 邓稼先做对比，通过对比 ， 邓 稼先的气质和品格呼之欲出 。 2. 说和 做 中 ： 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他 走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 他终于以宝贵的生 命， 实证了他的 “言 ”和 “行” 。 【 点 拨】 夹叙夹议的 妙用，有力地证明了闻一多先生说到做 到。他的确是口的巨人， 行的高标，言行高度一致，令人敬仰。 3. 说和做 中 ： 第一段和第二段 “人家说了再做 ， 我是做了再说。 ” “人家说了 也不一定做，我是做了 也不一定说。 ” 【 点 拨】 这里设置悬念，引用闻一多先生的话，起笔点 题， 为下文写闻一多先生的说和做进行了很好的 铺

9、垫。 4. 回 忆鲁迅先生中 ：许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客 人， 一边还手里打着毛线。 不然就是一边谈着话， 一边站起来用 手 摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。 许先生每送一个客人，都要送到楼 下的 门 口 ，替客人把门 开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上 楼来。 【 点 拨】 这属 于侧面描写 。 许先生虽然忙碌， 但却笑得愉快， 从侧 面突出了鲁迅先生的忙碌和一家人生活的 温馨。 群文阅 读视角 三： 细心品赏学写作同学们好，请仔细回 想一 下这三篇文章 的 内 容，有哪些值得我们借鉴的 写作方法呢？（ 3 分钟 ） 教师总 结： 1 .把人物形象放到历史、民族的大背景中展示 【剖析

10、】人物事迹与民族的命运紧密相连。作者杨振宁 认为中国 从任人宰割到繁荣富 强、屹立于世界民族之林， 是无数英雄做出 的 可歌可泣的光辉业绩的成果，而邓稼先就是这无数英雄人物的杰出代 表。 他的成就就是中国的骄傲，是国家强大的标志。这样，人物事迹 就不仅局限于个人的成功与 优秀， 而是具有极高的 历史价值和意义。 2.横式结构， 多角度表现 【剖析】 邓稼先一文， 作者采用“横式结构法” ， 巧立主题 式的小标题，多角度、多侧面地展示人物的性格和 优秀品质，六个部 分又各有侧重点， 同时又连成一个整体。 3.选材精当 【剖析】 说和做一文，作者从大量材料中选取典型的 事例， 来准确生动地刻画 闻

11、一多先生严谨刻苦的 治学态度， 无私无畏的 斗争精神 ，澎湃执着的爱国热情，言行一致的高尚人格。 4.怀人的散文， 可以 具备史传性与文学性的双重因 素。 【剖析】 回忆鲁迅先生 以真实的人物作为记叙的 对象， 具 备传记的 基本特征。同时对回忆对象充满缅怀崇敬之情，又兼具散文 的审美特质。 群文阅读视角 四 ： 留取丹心照汗青同 学们好！ 透过这三篇课 文， 我们看到了一位“树立民族尊严，影响 历史”的邓稼先；我们 也看到了一位“严谨谦逊，言行一致”的 闻 一多 ；我们更看到了一 位“忘我工作，爱护 青年”的 鲁迅！ 请结合下面的材料，谈谈你对 爱国精神的理解。 （ 2 分钟 ） 【 材料】

12、 1 . 位卑未敢忘忧国 ， 事定犹须待阖棺。 陆游 2.苟利国 家生死以，岂 因 祸福避趋之。 林则 徐 3.爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的 事业。 谢觉哉 4.我们为祖国服务，也不能都采用同一种方式，每个人应该按照 资禀，各尽所能。 歌德 【 理解】 在我们 生活的国度，似乎很长时间以来， 我们 已经 远离了曾经的血雨腥风， 远离了硝烟四起。 但我们不要远离了爱国 主义！ 因为我们又来到了另 一个战场， 这里似乎没有血腥， 也没 有了刀光剑影。但这场战争是知 识的 战争，是技术的战争，是争夺 人才的战争。 我们就处在这样的社会大环境中， 让我们时刻铭记祖国 ， 努力学习，努力为祖国的繁荣发展贡献力量。 三、 布置作业 1 .整理一下今天的 学习笔记。 2 把第一单元涉及到的副词和介词的 定义及相关例 子背过并写 一遍。 四 、教师祝愿 你的天赋好比一把柴，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成 熊熊烈火，放出无比的光和热！老师也深深地理解，耗费了多少时间， 战胜了多少困难，你才取得今天的 成绩。请你相信：在你追求拼搏和 努力的过程中，老师们永远面带微笑地不遗余力 地支持你！