人教PEP四年级上册：Unit 3 My friends Part A Let’s learn（教案）.docx

1、Unit 3 My friends PartALets learn 一、教学目标一、教学目标 1. 能够听懂、会说、会读、会写单词及词组: tall, strong, short, thin, friendly, quiet。 2. 能够在语境中结合句型 Hes / Shes 及上述词汇描述他人的外貌及性格特征。 3. 能够使用句型 Who is he / she? 询问他人的姓名，并能回答。 二、教学重点及难点二、教学重点及难点 重点： 1. 掌握词汇：tall, strong, short, thin, friendly, quiet。 2. 熟练运用句型 Whos he / she? H

2、is / Her name is Hes / Shes 进行简单交际。 难点：能用英语准确介绍他人的外貌特征及性格特点。 三、教学过程三、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Warming-up1. 教师播放视频， 让学生感 知本节课的话题，同时让学 生注意观察细节信息。 学生观看视频感知 本节课的话题，并注 意观察细节信息。 通过动画视频，令学 生感知本课话题，激 发学生学习兴趣。同 时 初 步 感 知 句 型 Who is he/she? 2. 播放视频后， 教师让学生 根据视频及图片信息回答 两个问题：Who is he? 和 Who is she

3、? 学生观看视频后，根 据视频及图片信息 回答两个问题。 3. 让学生观察人物图片， 然 后讨论人物的外貌及性格 特点。 学生观察人物图片， 讨论人物的外貌及 性格特点。 巩固复习上节课重 点句型。激发学生学 习兴趣。 4. 教师提供语言支架， 让学 生分别扮演小男孩 Tim，对 其他人物进行描述。 两人一 组进行练习。 学生根据语言支架 进行描述人物的练 习。 Presentation1. 教师在 PPT 上呈现目标学生根据图片提供通过图片提供的情 词汇对应的图片，带着学生 根据图片提供的情景逐一 学习词汇。 的情景学习目标词 汇。 景学习词汇，帮助学 生有效识记单词。 2. 游戏环节。教师

4、转动转 盘，然后要求学生根据要求 回答问题：Who is he / she? 转盘停止后，学生根 据要求回答问题： Who is he / she? 激发学生学习兴趣， 强化学生对目标词 汇的识记。 3. 教师播放单词朗读的音 频，要求学生进行跟读。 学生跟读单词，把握 语音、语调。 通过跟读单词，帮助 学生把握正确的语 音、语调。 3. 教师呈现教材 Lets learn 部分的对话内容及音频， 让 学生听音频跟读。 学生跟读对话，把握 语音、语调，并熟悉 对话内容。 通过跟读，帮助学生 纠正语音、语调，培 养语感。同时帮助学 生熟悉对话内容，为 后续活动做准备。 5. 教师再次呈现教材 L

5、ets learn 部分的情景图， 让学生 两人一组模仿对话形式进 行问答练习。 学生模仿对话形式， 两两一组进行问答 练习。 通过模仿对话形式 进行问答练习，巩固 目标词汇及重点句 型，并强化语言输 出。 Practice1. 教师让学生听音选词汇， 老师可以根据情况选择集 体操练或小组操练。 学生听音选择正确 的词汇。 通过听音辨词的形 式检测学生对目标 词汇的识认。 2. 教师呈现新授词汇的图 片，每个图片配有两个词 汇，让学生看图选词，老师 可以根据情况选择集体操 练或小组操练。 学生看图选择正确 的词汇。 通过看图选词的形 式检测学生对目标 词汇的识认及理解。 3. PPT 上呈现几

6、幅真实人 物图片，让学生从字母表中 圈出能描述人物外貌特征 及性格特点的词汇。 根据人物外貌特征 及性格特点，从字母 表中圈出相应词汇。 从实际场景中检测 学生对目标词汇的 理解与识认。 4.教师呈现打乱字母顺序的 词汇， 要求学生重新整合字 母顺序，然后读出并写出正 确的词汇。 学生整合字母顺序， 读出及书写出正确 的词汇。 检测学生对目标词 汇的识记，以及能否 正确书写。 5. 教师引导学生思考并讨 论还有哪些词可以用来描 述人物的外貌特征及性格 特点。 学生思考并讨论还 有哪些词可以用来 描述人物的外貌特 征及性格特点。 激发学生学习兴趣， 帮助学生扩充词汇 量。 6. 教师呈现对话语言

7、支架， 让学生两人一组针对现实 生活中自己的同学进行问 答练习。 学生两人一组进行 对话练习。 巩固目标词汇及重 点句型，强化学生的 综合语言输出能力。 7. PPT 呈现情景图片及对 老师描述的语句。让学生们 思考老师听到这样描述自 己的语句是否高兴， 以及为 什么？ 学生思考老师听到 这样的描述其外貌 的语句是否高兴，并 讨论原因？ 通过讨论的方式引 导同学们在生活中 尽量避免用“fat”这 个词描述对方的外 貌，可用其他更加礼 貌的词汇进行替换。 8. 呈现Tim和Lily的图片， 然后让学生运用语言支架 尝试对他们进行描述。 学生观察图片，运用 语言支架描述人物 外貌特征及性格特 点。

8、 巩固复习目标词汇 及重点句型，激发学 生学习兴趣及创新 能力，强化学生综合 语言输出能力。9. 教师继续呈现 Tim 和 Lily 的图片，并播放描述其 学生听并跟唱歌谣。 外貌特征及性格特点的歌 谣。让学生听并跟唱。 10. 让学生尝试替换歌谣标 红部分的词汇， 创编新的歌 谣。 学生尝试创编新的 歌谣。 Production1. 教师要求学生 4 人一组 进行调查活动， 询问小组成 员最好朋友的姓名、 外貌特 征及性格特点。 教师需要提 供语言支架。 学生4人一组做调查 活动。 巩固复习目标词汇 及重点句型，强化学 生综合语言输出能 力。 2. 教师让每组选派一名代 表针对本组的调查结果

9、作 报告。 每组学生选出一名 代表作报告。 Summary老师呈现本节课学习的目 标词汇及练习的句型结构。 学生根据老师呈现 的目标词汇及重点 句型回顾总结本节 课的学习内容。 总结回顾本节课所 学内容。 Homework1.Readandwrite “tall and strong, short andthin,friendly, quiet”. 2. Make a new chant and then share with yourclassmates. 巩固本课内容，训练 学生运用目标语言 的能力。 四、板书设计四、板书设计 Unit 3 My friends PartALets learn Key words: tall and strong, short and thin, friendly, quiet Key sentences: Whos he / she? His / Her name is Hes / Shes