五年级语文上册：5《搭石》第1课时（课件）.pptx

1、搭石 第1课时 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 摆在小溪里的石头 人们从上面踏着过去 平凡而美丽的搭石 搭石搭石 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字 “间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、 山洪”等16个词语。 2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力， 不回读，了解课文的主要内容。 自读任务 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.用较快的速度默读课文，理解课 文内容，并记录阅读时间，检查阅读效 果。 2.再读课文，读准字音，读通句子。 课程导入 整体感知

2、问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.人们需要“搭石”的季节一般在（ ）。 A.夏季 B.秋季 C.春季 2.两块搭石之间的间隔一般在（ ）。 A.两米左右 B.两尺左右 C.块块相连 B B 根据课文内容，选择合适的答案。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 3.“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ）。 A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 A 根据课文内容，选择合适的答案。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 根据课文内容，选择合适的答案。 4.根据课文内容，判断下列说法的正误。 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，

3、就不在意搭石稳 不稳了。( ) B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序， 否则有人可能会掉进水里。（ ） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻 人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（ ） 课程导入 整体感知 生字书写 课堂小结 布置作业 通过快速阅读，你有什么体会？一起交流一通过快速阅读，你有什么体会？一起交流一 下吧。下吧。 交流体会 阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写 的情境，就能集中注意力。的情境，就能集中注意力。 开始阅读，我不理解开始阅读，我不理解“出工、收工出工、收工”是什么意是什么意 思，但是我没有停下来回读，读到后

4、来，我猜测应思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应 该是该是“出去工作出去工作”和和“下班回家下班回家”的意思。的意思。 问题探究 课程导入 整体感知 生字书写 课堂小结 布置作业 阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没 有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。 交流体会 采用默读的方式，不出声，不指采用默读的方式，不出声，不指 读，就比朗读要快得多。读，就比朗读要快得多。 问题探究 我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句 就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。就不能

5、理解，需要回读，所以集中注意力很重要。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 教师归纳总结学生的阅读体会。 1.“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的 专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 2.“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多， 阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 3.“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行 练习。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 随文识字 搭石搭石 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村 庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。 每年汛汛期期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后

6、， 人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必 须脱鞋挽挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人 们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整 方正的石头，按照二尺左右的间间隔隔，在小溪里 横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就 是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以 后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有 搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人 懒懒惰惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东 西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动， 走得快才

7、容易保持平平衡衡。人们走搭石不能抢路， 也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边 的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协协调调有序！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音， 像轻快的音乐；清波漾漾，人影人影绰绰绰绰，给人画一 般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一 块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方 过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着

8、乡亲们美好的情感。 汛汛期期 xnxn 间间隔隔 jinjin 懒懒 惰惰 dudu 挽挽 w wnn 平平衡衡 hnghng 协协调调 xixi 人影人影绰绰绰绰 chuchu 间间惰惰挽挽 jin wn du 汛汛 xn 协协衡衡 chu 绰绰 xihng 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 集中识字 河流定 期涨水；组 词：汛期。 指空隙；嫌隙，隔 阂；隔开，不连接挑拨 使人不和，离间。组词： 间隔、间断、挑拨离间。 “惰”是“懒” 的意思，可以结合词 语“懒惰”理解。 jinjin jinjin 用于方位词；一定的空 间或时间里；一间屋子；房 间或房屋的最小单位

9、。如： 田间地头 间隔车间人间亲密无间黑白相间 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 练习：送词语宝宝“回家”。 指空隙；嫌隙，隔阂； 隔开，不连接；挑拨使人 不和，离间。如： 1.读课文，从文中圈画关键词句，思考作者是按什么 顺序来写搭石的。 2.给文章分段并归纳段意、加小标题；同时概括本文 的主要内容。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 合作探究 1.分小组探究文中关键词句，梳理顺序，归纳概括。 2.小组派代表在全班展示探究成果。 探究方法 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 分段小标题段落大意 第一部分 第

10、二部分 第三部分 第四部分 主要内容 作者通过_、_、_和_， 赞颂了搭石默默无闻的_精神，同时也赞美了乡亲们 _的精神和_的传统美德。 探究任务 学生默读课文，填写导读单。 搭石 我的家乡有一条无名小溪，五六个小 村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不 断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪 过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来 去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉， 家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找 来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间 隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉 以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处 都有

11、搭石，唯独这一处没有，人们会责备这 里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样 急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动， 走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路， 也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边 的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音， 像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一 般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如

12、果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一 块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方 过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 课程导入 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 你能抓住关键词句，总结搭石各部分的主要内容吗？ 主要写乡亲们 如何摆搭石。 -描绘了乡 亲们走搭石的和谐 画面，展现了乡亲 们美好的情感。 点明搭石凝结 着乡亲们美好的情感。 简要介绍 家乡的搭石。 整体感知 搭石 我的家乡有一条无名小溪，五六个小 村庄分布

13、在小溪的两岸。小溪的流水常年不 断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪 过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来 去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉， 家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找 来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间 隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉 以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处 都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这 里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样 急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥

14、”的俗语。 搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动， 走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路， 也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边 的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音， 像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一 般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一 块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方 过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，

15、任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 课程导入 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 话搭石 摆搭石 走 搭 石 赞搭石 你能依据搭石各部分的主要内容，给各部分拟小标题吗？ 整体感知 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 分段小标题段落大意 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 主要内容 作者通过_、_、_和_， 赞颂了搭石默默无闻的_精神，同时也赞美了乡亲们 _的精神和_的传统美德。 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 简要介绍家乡的搭石。 主要写乡亲们如何摆搭石。 描绘走搭石的和谐画面，展现美好的情感。 点明搭石凝结着乡亲们美好的情感。

16、话搭石摆搭石走搭石赞搭石 奉献 无私奉献一心为他人着想 成果展示 访汛鞋 挽 隔 惰懒稳 衡 协 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 左右结构 书写指导 课程导入 整体感知 汛访 “方”的笔顺是“点、 横、横折钩、撇”。 鞋 “鞋”字左右大体等宽， 右边的“圭”是两个“土”字。 挽 访汛鞋 挽 隔 惰懒稳 衡 协 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 左右结构 书写指导 课程导入 整体感知 隔 书写“隔”字时，注意右边的“” 中是一“横”，不能写成两“横”。 惰稳协 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 访汛鞋 挽 隔 惰懒稳 衡 协 左右结构 书写指导 “懒”字的

17、“忄”窄“赖” 宽，束字细窄，三个部位同宽。 懒 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 访汛鞋 挽 隔 惰懒稳 衡 协 左中右结构 书写指导 中间部分略宽 居竖中线部分，左 右部分略窄。 衡 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 布置作业 课堂小结 走搭石（3-4） 写 作 顺 序 搭石 话搭石（1） 溪中有间隔的一排石头 早摆好 常调整 协调、有序、谦让、背老人 摆搭石（2） 无私奉献 心想他人 赞搭石（5） 任人走、任人踏 联结路、联结人 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 当堂练习 抄写词语：注意书写规范、美观。 汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 联结 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课后作业 熟读课文搭石。 再见