五年级语文上册：4《珍珠鸟》（课件）.pptx

1、珍珠鸟 1课时 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 你知道 珍珠鸟吗？ 珍珠鸟又叫锦花鸟、小珍珠、锦 花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东 部热带森林中。这种鸟羽色艳丽，体 形玲珑，叫声细柔，给人以美的享受， 是驰名世界的人工繁育鸟。 珍珠鸟珍珠鸟 冯骥才冯骥才 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 作者简介 冯骥才 （1942-至今） 主要作品 短篇小说集俗世奇人等 中篇小说集铺花的歧路 长篇小说义和拳神灯 中国当代作家 画家、社会活动家 文化身份 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 1.认识“蔓、幽”等11个生字，

2、读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理作者与珍珠鸟之间情感变化的线索。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 1.快速默读课文，关注生字。 2.说说自己读懂了什么。（从课文 中获取了什么信息） 自读任务 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 珍珠鸟珍珠鸟 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个 简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草， 那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异 常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生 着小绿叶的垂蔓蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进 深

3、幽幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细 又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影 子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼 子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶 中伸出来。 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢 伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们 有了雏雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添 食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过 不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 哟哟，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出 来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色 的毛，只是后背还没生出

4、珍珠似的圆圆的白点。 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜柜顶上，一 会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些 大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动， 跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地 叫一声，它就立即飞回笼里去。 垂垂蔓蔓 mnmn 熟熟悉悉 x x 深深幽幽 yuyu 哟哟 yy 雏雏儿儿 chch 柜柜顶顶 uu 随文识字 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 我不管它。这样久了，打开窗子，它最 多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我

5、不去伤害它，便一点点 挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依 旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我 的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出 嚓嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享享受着这小家伙 亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那 涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪陪伴我；天色入 暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子， 扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到 我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑 它。待待一会

6、儿，扭头看，这小家伙竟趴趴在我 的肩头睡着了，银灰色的眼睑睑盖住眸眸子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻 轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂咂嘴， 难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 待待一会儿一会儿 didi 嗒嗒嗒嗒 dd 享享受受 xinxin 嚓嚓嚓嚓 cc 陪陪伴伴 pipi 眼眼睑睑 jinjin 眸眸子子 mumu 咂咂咂嘴咂嘴 zz 流流泻泻 xixi 趴趴在在 pp 随文识字 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 幽幽雏雏悉悉哟哟柜柜 yuxchyu 蔓蔓 mn 陪陪趴趴待待睑睑眸眸 pidipjin

7、mu 享享 xin 集中识字 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 集中识字 蔓、雏、柜、陪、眸形声字记忆法 组词记忆法 雏鸟 雏鸡 雏：幼小的鸟。 构字规律记忆法目 佥睑 眼睑，眼皮。 牟眸 本指瞳仁， 泛指眼睛。 “睑、眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。 练习：送词语宝宝“回家”。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 didididi 读di时，意思是停 留，逗留，迟延。 读di时，意思是： 等，等候；对待，招待。 等待待客待会儿迫不及待期待 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 说说你读懂了什么。 课文重点写的 是小珍珠鸟

8、的可爱。 课文写了作者和小珍 珠鸟相处的经历。 课文写了作者和小 珍珠鸟之间美好的情谊。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 关注“学习提示”，说说学习本课主要需要探究哪些问题。 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的 信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找 出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 S 二：体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。 一：弄清“我”是怎样 逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 合作探究 探究任务 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的 信赖的。 探究方法 1.“我”如何让珍珠鸟产

9、生信赖？用“ ”画出描 写“我”行为的句子。 2.信赖使小鸟产生了什么变化？用“ ”画出描写 雏儿活动的句子。 3.小组共同完成“学习单”，全班交流、分享。 探究方法 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 “我”的表现珍珠鸟的变化 很少扒开垂蔓瞧它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 对照着找出写“我”的表现和“珍珠鸟”的变化的语句。 我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊 兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。 它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又 亮的叫声，也就格外轻

10、松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约 闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红 小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅 我。我们就这样一点点熟悉了。 很少扒开 垂蔓瞧它们 渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我 做法1 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 对照着找出写“我”的表现和“珍珠鸟”的变化的语句。 三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细 又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶 片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过 不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正 是这小家伙

11、！ 决不掀开 叶片往里看 有一个更小的 脑袋从叶间探出来 做法2 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 对照着找出写“我”的表现和“珍珠鸟”的变化的语句。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远， 见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写 东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳 动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 不去伤害它 一点点挨近，然 后蹦到我的杯子上 做法3 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 对照着找出写“我”的表现和“珍珠

12、鸟”的变化的语句。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这 样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着 我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。 不动声色地 写用手抚一 抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤 动的笔尖友好地 啄两下我的手指 做法4 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 对照着找出写“我”的表现和“珍珠鸟”的变化的语句。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中 的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟 趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好 被胸脯上长长的

13、绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好 熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 手中的笔 不觉停了 小家伙竟趴在我 的肩头睡着了 做法5 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 成果展示 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ “我”的表现珍珠鸟的变化 很少扒开垂蔓瞧它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来 不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 不动声色地写用手 抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖 友好地啄两下我的手指 手中的笔不觉停了小家伙竟趴在我的肩头睡着了 害怕害怕 亲近亲近 信赖信赖 珍珠鸟 “我” 人精心呵护鸟，鸟渐渐相信人 课程

14、导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 合作探究 探究任务 找出写出珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠 鸟之间的情意。 探究方法 1.再读课文，一边读，一边在书上勾画批注写出珍珠 鸟可爱的语句。 2.小组交流：可以结合具体语句谈一谈自己的感悟， 也可以结合朗读读出自己的阅读感受。 3.全班分享，教师总结。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 1.课文中哪些语句写出了珍珠鸟的可爱？你从中体会到 “我”和珍珠鸟之间怎样的情意？ 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像 它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似 的圆圆的白点。它

15、好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 色色 彩彩 形形 体体 把小珍 珠鸟写得细 致逼真，活 灵活现。 喜爱之情 溢于言表 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 1.课文中哪些语句写出了珍珠鸟的可爱？你从中体会到 “我”和珍珠鸟之间怎样的情意？ 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来 飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄 着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟 着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即 飞回笼里去。 胆子变大，活动胆子变大，活动 范围扩大范围扩大 活灵活现的动作活灵活现的动作 和幽默的描写和

16、幽默的描写 珍珠鸟“我” 日渐亲近 “纵容”的 关爱 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 1.课文中哪些语句写出了珍珠鸟的可爱？你从中体会到 “我”和珍珠鸟之间怎样的情意？ 哟，雏儿！正是这小家伙！ 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来 飞去 扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 三次用了三次用了“小家小家 伙伙”这个词这个词 就像 父亲称呼 自己的小 儿女一样 喜爱 之情 从这句话中你体会到了什么？ 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 2.“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，从这句话中你

17、 体会到了什么？作者当时又是什么样的感受？ 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了， 银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在 做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 珍珠鸟对 “我”十分信任 作者的感受 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 3.文章结尾，作者说“我笔尖我笔尖一动一动，流泻，流泻下一时的感下一时的感 受受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作 者的这种感受？ 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了， 银灰色的眼睑盖住眸

18、子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在 做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 是几个月来和 小珍珠鸟朝夕相处 后的情感迸发。 表达了这句 话是作者自然而 然的感情流露。 作者用自己的真情打动 了珍珠鸟，与鸟建立了真挚 的友谊，营造出了人和动物 和谐相处的美好境界。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 珍珠鸟 冯骥才冯骥才 害怕害怕亲近亲近 信赖信赖 人精心人精心 呵护鸟呵护鸟 鸟渐渐鸟渐渐 相信人相信人 信赖，往往创造出信赖，往往创造出 美好的境界美好的境界 飞吧，海鸥 友人住的小楼，

19、面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫 着海洋的气息。 窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖 一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机 灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命 在窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非常 喜欢它，我也是。 友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡 水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在 手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契( (q q) )，当 他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用 光闪闪的小眼睛瞧着他。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业

20、拓展延伸 生动细致地描绘 了海鸥可爱的外形。 拓展链接 感受友人对小海 鸥的关爱。 友人和小海鸥之 间“有着一种默契”。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 拓展延伸 海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。 友人工作累了的时候，常常倚( (y y) )窗眺( (tiotio) )望，望着那海鸥 在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉( (x x) ) 戏。 “它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。 有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯 着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥 的鸣叫。 “它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。

21、 有一次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于 是我猜测，这次它大概不会回来了。 “它会回来的！”友人斩钉截铁地说。 友人和海鸥 有着深情厚谊。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 拓展延伸 可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆 黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫 ( (juju) )住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说， 但从他霍( (huhu) )然而起，绕室徘徊( (pipi huihui) )中，我知道他在担 心。 在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一 闪，小海鸥飞回来了。 它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我 不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓( (dndn hh) )， 还是恶浪的阻拦? “你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！” 我对友人说。 “它属于大海！”他平静地回答。 你是怎么理 解“它属于大海” 这句话的？ 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 回忆自己在生活中，亲身经历过的 或读到过的关于人与动物或人与人之间 彼此信赖的故事，写一篇日记。 课后作业 再见