六年级语文上册：第2单元 习作：多彩的活动-习作指导-教案.docx

1、习作：多彩的活动教学方案习作：多彩的活动教学方案 习作指导习作指导 【教学目标】【教学目标】 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细 节描写。 3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 【教学重点】【教学重点】 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细 节描写。 【教学准备】【教学准备】 1.搜集班级同学曾经参与活动的图片。 2.学习单、习作例文片段。 【教学过程】【教学过程】 一、一、习作导入习作导入 1.展示学生活动的图片，激起学生

2、对活动的回忆。 导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这张照片中大家笑得可真开心，而这一张照 片中大家的表情看起来可真严肃。 再看看这张， 这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这 些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？ 2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。 过渡：原来同学们都参加过这么多活动，很多活动都还记忆深刻，这节课就让我们一起 走进这些多彩的活动吧！ （板书习作：多彩的活动） 设计意图设计意图：通过展示学生活动的图片，唤起学生对活动的各种记忆，增强学生的情绪体 验，激发学生主动表达的欲望，为后面进一步交流做好准备。 二二、习作要求习作要求 引导学生解读教材，明确习作内容及

3、习作要求。 1.引导学生从教材中明确习作内容。 引导： “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、 “六一”儿童节演出，植树、端午节看赛 龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些？ 学生畅谈。 引导：这次习作要写的是什么？ 预设：一次活动。 （板书：定活动） 2.引导学生从教材中提炼习作要求。 （1）出示教材内容： 写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 写活动的场面时， 既要关注整个场景， 也要注意同学的表现， 写一写他们的动作、 语言、 神态。 把活动中的体会写下来。 点拨：活动过程重点写印象深刻的部分；写场面时注意点面结合， “点”的描写要把人 物动作、语言、神态写出来；写出活动

4、中的体会，表达真情实感。 （2）习作要求： 写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （板书：说过程） 写活动场面时， 要注意点面结合， 关注人物的动作、 语言、 神态。（板书： 点面结合动 作、语言、神态） 把活动中的体会写下来。 （板书：谈体会） 设计意图设计意图：引导学生明确本次习作的三个要求。 三三、习作指导习作指导 合作探究合作探究 过渡：我们每个人都参加过一些活动，每一次活动都有令人难忘之处，带给我们很多美 好的回忆。 怎么把多彩的活动介绍给大家， 让同学们感受到我们对它的印象深刻呢？接下来， 我们一起来探究吧！ 1 1. .探究任务探究任务 （1）你印象最深刻的一次活动是什

5、么？ （2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？ （3）活动中你的体会又是怎样的呢？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2 2. .探究活动探究活动 （1）你印象最深刻的一次活动是什么？ 引导学生写出自己参加过的活动，完成“选材清单”的填写，并在组内交流。 学生畅谈。 老师进行归纳： 校园生活类：拔河、运动会 文艺表演类：戏曲、舞蹈 公益慈善类：看望老人、义卖 民俗活动类：包粽子、写春联 引导：我们参加的活动那么多，怎样选出印象最深刻的一次呢？ 点拨：每一次活动都有不同的体会。 从上面的“选材清单”中筛选出自己觉得印象最深刻的一次，和同学交流。 学生根据老师给出的示例，自

6、由表达。 我印象最深刻的一次活动是_，_（体会） 。 预设 1：拔河比赛的场面十分激烈。 预设 2：京剧表演获得了荣誉。 预设 3：看望孤寡老人让我深受感动。 设计意图设计意图： “选材清单”有助于帮助学生针对习作任务，从凌乱的素材中选出自己印象 最深刻的一次活动，唤起内心的真实体验。 （2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？ 引导：以“拔河比赛”为例，活动的过程是怎样的？ 预设：活动前-活动中-活动后。 点拨：写活动时，一般按照时间顺序和事情发展顺序来写。 引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写；有对个人具体的描写， 这是“点”的描写。如果让你拍“拔河比赛”的视频

7、，活动的哪个阶段会让你印象最深刻？ 你会拍哪些特写镜头？ 预设 1：活动中这个阶段让我印象最深刻。 预设 2：我会关注表情丰富的一两个队员，给他们特写镜头。 预设 3：每次拔河比赛，一些很有气势的队员让我印象深刻，有一种“气吞山河”的感 觉，我会给他们特写镜头。 小结：特写镜头，就是“点”的描写。我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要 人物”的表现，写一写他们的动作、语言、神态等。 设计意图设计意图： “写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ”这是本节课的教学重 点。本环节旨在指导说清楚活动的过程，引导学生用好点面结合的方法，写清自己印象深刻 的场面，从而习得习作方法。 引导学生

8、读拔河比赛习作片段，分别勾画出“点”和“面”并交流。 决胜局开始了！ 老师带着同学们齐声喊道： “加油！ 加油！ ” 只见双方队员身子往后一倒， 攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳， 像一头斗牛似的死命地往后拉。 他的肌肉紧绷， 筋脉突出， 一会儿工夫， 脸上就渗出了汗珠， 手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧 紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下 子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自 己方向拉。 点拨：A.写活动场面时

9、，要对场面有总体概括。如“只见双方队员身子往后一倒，攥紧 绳子往后拉” 。 B “点”是活动场面中要写的主要方面。如文中对李明的描写等。 点拨：点面结合。 设计意图：设计意图：例文片段，运用了点面结合的描写方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑， 让学生自己建构习作方法。 （3）活动中你的体会又是怎样的呢？ 出示拔河比赛习作片段并评价。 决胜局开始了！ 老师带着同学们齐声喊道： “加油！ 加油！ ” 只见双方队员身子往后一倒， 攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳， 像一头斗牛似的死命地往后拉。 他的肌肉紧绷， 筋脉突出， 一会儿工夫， 脸上就渗出了汗珠，

10、 手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧 紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下 子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自 己方向拉。红领巾一下子移向了我方，最终我们班赢得了拔河比赛的胜利。看来，只要我们 的心凝聚在一起，什么困难都难不倒我们。 预设：小作者不仅把感受融入在整个场景中，还写出了比赛后的体会。 点拨：写个人感受时，可以是活动中的感受，也可以是活动后的感受，可以引导学生从 不同的角度谈感受。 设计意图设计意图：展示例段习得方法，学生表达学以致用。老师由扶到放，

11、层层推进，让学生 在探究活动中，逐步学会叙述自己在活动中印象最深刻的部分，表达真情实感的方法。还为 下一步的习作理清了大致思路，搭建了大体的框架。 3.3.交流分享交流分享 学生先分小组讨论， 再派代表在全班交流分享： 说说你印象最深刻的一次活动是什么？ 活动的过程是怎样的？活动中印象最深刻的场面是怎样的？活动中你的体会又是怎样的 呢？ 交流提示： 多彩的活动 第一部分：印象最深刻的一次活动。 第二部分：活动的过程，用点面结合的方式说出印象最深刻的场面。 第三部分：活动中你的体会。 （板书：第一部分 第二部分 第三部分） 点拨：叙述参加过的一次活动时，要交代必要的时间、地点、人物和事件，尤其印

12、象最 深刻的场面，通过点面结合的方法把过程写清楚，把“点”中人物的动作、语言、神态写具 体。 设计意图设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作 思路。 4.4.方法小结方法小结 写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。 过渡：同学们，这节课我们学习了如何用文字描述自己参加的一次活动，并且通过“定 活动” “说过程” “谈体会”等环节打开了习作的思路，明确了本次习作的要求。接下来，赶 快把你的想法写下来吧！ 四四、习作演练习作演练 1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。 习作要求： （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时，要注意点面结合，关注人物的动作、语言、神态。 （3）把活动中的体会写下来。 （4）题目自拟，语句通顺，450 字左右。 2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语： 希望没写完的同学课后继续完成自己的习作， 写出自己印象最深刻的一次活动， 表达自己的真情实感。 设计意图：设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。 【板书设计】【板书设计】 第一部分定活动 第二部分说过程点面结合 第三部分谈体会 习作： 多彩的活 动 动作、语言、神态