六年级语文上册:9《我的战友邱少云》-教案.docx
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1、我的战友邱少云我的战友邱少云教学方案教学方案 【教学目标】【教学目标】 1.能结合课文中“我”的心理活动,体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学重点】【教学重点】 能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学难点】【教学难点】 能结合课文中“我”的心理活动,体会邱少云的精神。 【教学过程】【教学过程】 一一、课程导入、课程导入 1.引导: 还记得我们四年级学过的黄继光的英雄事迹吗?说说抗美援朝战争中英雄人物 的故事吧!(学生自由表达) 2.出示邱少云的照片, 点拨: 你知道这位英雄是谁吗?他就是在抗美援朝战争中牺牲的 中国人民志愿军战士邱少云。(板书:
2、我的战友邱少云) 3.学生齐读课题,教师提示,课题中的“我”就是作者。 4.教师介绍作者和事件背景。 这是一篇革命回忆录, 故事发生在朝鲜战场上。 作者李元兴同志是邱少云生前所在班的 副班长,邱少云的亲密战友,二级英雄。他曾和邱少云一起参加 391 高地的战斗,亲眼看到 邱少云英勇牺牲的全部情况,本文是作者对当时情景的回忆。 1950 年,新中国刚成立,美帝国主义发动了侵朝战争,战火烧到了我国的鸭绿江边。中国 人民志愿军为了抗美援朝, 保家卫国, 跨过鸭绿江, 和朝鲜人民并肩作战, 反抗美国侵略军。 设计意图设计意图:通过回忆学过的、自己积累的英雄人物引入本次课的学习内容,在了解事件 背景的前
3、提下进入课文学习,更有利于学生对文章内容的把握,体会英雄的英勇形象。 二、整体感知整体感知 1.听读课文,读准字音,读通课文。 (1)巩固容易读错的字音。 (随文识字、集中识字) qiohqunwi 邱坳涸蜷伪 2.根据学习提示,尝试用小标题梳理故事情节。 学习提示: (1)默读课文,圈出表示时间的词语。 (2)借助时间词将课文分成几部分,并列出小标题。 潜伏( )( ) 预设: 潜伏( 牺牲)( 冲锋) 3.借助小标题, 按时间顺序简要说说课文的主要内容, 并交流文中令人印象最深刻的地 方。 预设:天亮以前邱少云和战友们在山沟里潜伏,约莫 11 点钟的时候,敌人用烟雾弹搜 索,火烧到邱少云身
4、上,为了作战计划的顺利进行,邱少云在烈火燃烧的半个多钟头中纹丝 不动,壮烈牺牲。黄昏时,战士们在邱少云的激励下,勇猛冲锋。 (板书:纹丝不动) 设计意图设计意图:借助图表,梳理课文脉络,训练学生提取关键信息的能力,为概括课文主要 内容提供支架。 过渡:邱少云为什么是一位“伟大的战士”呢?我们再次默读课文,一起来看看吧! 三、问题探究三、问题探究 (一)合作探究(一)合作探究 1 1. .探究任务探究任务 圈画关键词语,体会邱少云是怎样一位“伟大的战士” 。 2 2. .探究方法探究方法 (1)学生自读第 12 自然段,圈画描写“我”心理活动的词语,推测“我”产生这种心 理活动的原因,小组内讨论
5、为什么详细写“我”的心理变化。 (2)在第 13 自然段找到让你直接感受到邱少云是一位“伟大的战士”的词语,小组内 交流。 (3)选派代表,展示成果,教师引导、总结。 天亮以前 太阳渐渐爬上山头 黄昏时 天亮以前 太阳渐渐爬上山头 约莫 11 点钟的时候黄昏时 3.3.探究活动探究活动 (1)聚焦心理活动,了解侧面烘托。 引导:在第 12 自然段,你圈画出了哪些描写“我”心理活动的词语? 预设: “紧缩、不忍、忍不住不看、刀绞一般”等。 引导:通过这些词语,表现出“我”怎样的心理? 预设:担心、矛盾、痛苦。 (板书:担心矛盾痛苦) 引导:联系上下文,说一说“我”产生这种心理的原因是什么? 预设
6、 1:担心邱少云无法忍受被火燃烧的疼痛。 预设 2:矛盾不忍看着悲剧发生,却不能为战友扑灭身上的火。 预设 3:痛苦眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。 小结并体会形象:邱少云可以跳,可以滚,火是能扑灭的。但是他却纹丝不动地趴着, 忍受着被大火焚烧的痛苦,直到失去生命。此时在我们的眼里,邱少云是怎样一位伟大的战 士? 预设:为了战斗的胜利,强忍剧痛,英勇献身。 (板书:为了胜利 英勇献身) 引导:写邱少云是一位伟大的战士,为什么要这么详细地写“我”的心理变化? 点拨:这种写法叫作“烘托” ,这里通过详细地写“我”的心理描写来烘托邱少云的英 勇、伟大。 (板书:心理描写 烘托) (2)聚焦词语,直面
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