五年级语文上册：5《搭石》第2课时（教案）.docx

1、搭石教学方案搭石教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.继续训练“集中注意力” “不回读”的方法。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精 神。 【教学重点】【教学重点】 品读作者细致描写的典型事例， 抓住关键词句， 感受乡亲们默默付出、 无私奉献的精神。 【教学难点】【教学难点】 品读作者细致描写的典型事例， 抓住关键词句， 感受乡亲们默默付出、 无私奉献的精神。 【教学过程】【教学过程】 一一、课堂导入课堂导入 1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！ 接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品

2、吧！ （可结合拍照功能） 2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。 抄写词语：注意书写规范、美观。 汛期、山洪、暴发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调、美感、示意、家常、 假如、理所当然、联结 3.课文回顾：课文围绕搭石写了哪些内容？（板书：搭石） 预设：通过话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时 也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 设计意图设计意图：通过展示学生优秀作品，激发其对生字书写的兴趣，加强学生对生字书写的 重视。通过课文回顾的形式引入课题，使学生自然而然地进入教学情景。 ( (二二) )问题探究问题探究 过渡：同学们，通

3、过初步阅读搭石这篇课文，我们感受到了作者的家乡十分美丽， 现在我们再次走进课文，体会画面之美和情感之美吧！ 合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 阅读课文第 2-5 自然段，想象画面，品味语言，体会美好的情感。 2 2. .探究方法探究方法 （1）自由朗读课文第 2-5 自然段，想象画面。 （2）小组合作，圈画关键语句，品味语言，体会情感。 （2）小组代表在展示成果，教师引导、总结。 3.3.探究活动探究活动 （1）品味第 2 自然段的语言，体会美好情感。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭 石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点

4、儿年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。 引导：阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？ 预设 1： 我从 “如果唯独人们会” 看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。 预设 2：我从“无论只要一定”看出老人摆搭石时的认真细致，表现出乡 亲们淳朴善良、与人为善的品质。 预设 3：我从摆搭石的动作“放下” “找来” “踏上几个来回”看出摆搭石的老人为别人 着想的精神。 （板书：画面一：摆搭石及时调整） （2）品味第 3 自然段的语言，体会美好情感。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石

5、，原本就是天然石块，踩上去难免会活动， 走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住， 后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影 绰绰，给人画一般的美感。 引导：阅读文段，你看到了怎样的画面？体会到了怎样美好的情感？ 预设 1： 我看到一幅美好的画面： 清晨或者傍晚， 清澈的溪水倒映着走搭石的人的倒影， 嗒嗒嗒，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声 预设 2：我不仅看到了美的画面，更体会出美的情感。你看，走搭石需要先后照应，快 慢适当，动作“协调有

6、序” ，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？ （板书：画面二：走搭石协调有序） （3）品味第 4 自然段的语言，体会美好情感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在 第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相 背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然 的事。 引导：阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？ 预设 1：课文里说“如果总” “假如总” ，我从两个“总”体会出，在 家乡，互助友爱已经成了一种风气。 预设 2：面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，

7、我看到了乡亲们互助友爱、尊 老爱幼的情感。 （板书：画面三：走搭石互助友爱） （4）结合全文，说说你对课文中的最后一句话的理解，领悟搭石的意义。 引导：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什 么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。 搭石，联结起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石， ； 搭石， 。 预设： 搭石，联结起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石，象征着村民们一颗颗善良的心； 搭石，借物喻人，表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。 4.4.成果展示成果展示 引导：搭石中蕴含着怎样的情感之美呢？ 预设：一块块、

8、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。 这正是乡亲们默默无闻、 无私奉献精神的写照， 也是乡亲们相亲相爱、 友好互助情感的纽带。 作者借搭石赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。 （板书：默默无闻、无私奉献） 设计意图设计意图：引领学生在阅读文本中学习“搭石精神” ，培养自己的优秀品质，时刻想着 为他人奉献自己的一份爱心，甘做搭石。 三三、课堂小结课堂小结 小结：同学们， 搭石全文语言质朴，意境秀美，通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等 几个生活中的典型事例， 赞颂了搭石默默无闻的奉献精神， 同时也赞美了乡亲们无私奉献的 精神和一心为他人着想的优秀品质。 （板书：典

9、型事例 奉献精神） 四、四、拓展延伸拓展延伸 小练笔：了解课文写法，尝试练笔。 1.从平凡的小事中发现美、表现美，是以小见大的写法。你能说说你从小事中发现的美 吗？ 2.全班交流。引导学生留心生活，采用适当的结构形式，运用生动的修辞手法，把小事 娓娓道来。 点拨：在本文中，秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，方便大家过河；急着赶 路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去，一行人走搭石，动作协调有序通 过对这些小事的描写， 我们可以感受到乡亲们默无闻而又无私奉献的精神。 作者用以小见大 的写法来写搭石，娓娓道来，朴实自然，让读者明白在小事中也能发现大道理，得到启发。 3.学生尝试写一段

10、话。 教师相机点拨：选择生活中典型的事例，表达自己的真实感受。 例文： 一件小事 周日阳光灿烂，上午我和妈妈驾车到万达广场去游玩。我坐在车后座上，透过窗户看着 来来往往的车辆川流而过，我的心情也随着这春日的阳光快活起来。 前方红灯，妈妈的车停下来，我正和妈妈说笑时，突然看见前方车道的一辆黑色车公然 从车子里抛出一包垃圾，只见好多橘子皮，还有废弃的餐巾纸从塑料袋里滚滚落下来，微风 瞬时吹散了几片废纸。那时我真的怀疑我的眼睛花了，世上竟有如此没有公德心的人！ 当我还没有从黑车的不文明举动中回过神来时， 接下来发生的事更让我始料未及， 只见 一辆白色小轿车的车主从车中走下来， 拎起那包垃圾还有散落开

11、的果皮， 跑向马路不远处的 垃圾筒。绿灯了，白色车打着双跳灯慢慢的被我们甩在身后，愈来愈远。迷茫的我这会儿算 是真正体会到了文明与不文明的差距有多大！妈妈喃喃低语： “儿子，有时文明就是差这么 一小步，今天对我们都是一种教育，言传不如身教，应该谢谢那位白车的司机！ ” 暖风吹过，身心格外愉悦。今天之所见，让我更深刻地理解了“文明”这两个字的含义。 设计意图设计意图：通过片段写作练习，引导学生仿照课文的写法，在写作练习中进一步掌握以 小见大的写法，明白在小事中也能发现大道理。 五、布置作业五、布置作业 课后作业：将你的课堂小练笔与同学交流、分享。 【板书设计】【板书设计】 搭石 典型事例奉献精神 画面一：摆搭石及时调整 画面二：走搭石协调有序 默默无闻 画面三：走搭石互助友爱无私奉献