六年级语文上册:《语文园地一》第2课时-教案.docx
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1、语文园地一语文园地一教学方案教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识并体会排比句的特点和作用。 2.认识分号,并能说出分号的用法。 3.了解路牌上的地名和人名的拼写规则。 【教学过程】【教学过程】 一、词句段运用一、词句段运用 导入:同学们,这节课我们学习语文园地中的“词句段运用” ,这部分包括三项内容, 一是认识排比句,体会排比的好处;二是认识分号,了解分号的用法;三是认识路牌,学会 正确的拼写。首先我们来认识排比句吧! (一)认识排比句,体会排比的好处(一)认识排比句,体会排比的好处 1.认识排比句。 (1)出示教材中“词句段运用”的第一题,指名学生读句子。 (
2、2)教师引导:用心读下面的三组句子,这些句子有什么特点?说说你的发现。 预设:我发现每组句子都不少于三句,而且每组各个句子的结构是相似的,甚至字数都 基本相同,而且每个句子的意义都是相关的。 (3)课件出示变换排列后的句子,使句式特点一目了然。 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (4)小结:像这样的由三个或三个以上结构相似,甚至字数都基本相同且意义相关的 句子组合在一起的句子,就叫排比句。 2.出示原句和不用排比手法的句子,对比发现排比的好处。 出示句子: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动
3、;漓江的水真清啊,清得可以看见江 底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水有静、清、绿的特点,你感受不到它在流动,还可以看见江底的沙石,这 水仿佛是一块无瑕的翡翠。 (1)指名对比读。 (2)引导学生思考用上排比的好处。引导:下面的两组句子,你觉得哪组更好?为什 么? 预设:我觉得第一组更好。因为第一组的句子读起来更有节奏感,而且分句间是并列关 系,每个分句都是先说一个特点,然后再具体描绘。这样更突出了漓江水静、清、绿的特点, 表达了作者对漓江水的喜爱与赞美之情。 (3)教师相机小结排比句的好处:一是朗朗上口,富有音乐感;二是能突出所写对象 的特点,表达作者的强烈感情。
4、 3.小组讨论:读一读,体会下面句子的特点,说说这样写的好处。 我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似 的。 预设: (1)这一组连用三个“我是” ,是排比句,把花分别比作礼品、冠冕、祭献,这些 都是在写花的作用。花是美丽的使者,花也是情感的象征,花有花的语言,这里突出了花表 情达意的作用。 (2)这一组连用三个“就像似的” ,是排比句, “就像”后面的内容是想象的,作 者连续赋予花、鸟、虫子以灵性,突出在“我”眼中,祖父园子里的一切都是有灵性的,表 达出作者的喜爱之情。 4.牛刀小试:仿照
5、下面句子的写法,写写你的家乡吧! 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江 底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 点拨:学生积极尝试仿写排比句,学以致用。 仿写示范:家乡的山真美啊,美得让人误以为进入仙境;家乡的水真甜啊,甜得让人喝 过一口就难以忘怀;家乡的故事真多啊,多得三天三夜也讲不完。 设计意图设计意图: 这个板块通过变换呈现形式让学生感受排比的句式特点, 再通过对比发现排 比的好处,整个板块的学习以学生为本。 (二)认识分号,了解分号的用法(二)认识分号,了解分号的用法 过渡:接下来,我们来学“词句段运用”的第二项内容。 1.认识分号。
6、 (1)岀示句子: 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎。 我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。 (2)引导学生发现特点:自由读两个句子,你有什么发现?(句式相同,并列关系。 ) (3)引导学生观察变化:现在把这两个句子合在一起,仔细观察标点符号的变化。 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸, 使清风芬芳馥郁。 (4)引导学生认识分号:分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔 存在一定关系的两个分句。 2.了解分号用法。 (1)出示第一个例句,组织学生分小组讨论,引导学生体会分号的用法。 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微 睡时,黑夜星
7、空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。 点拨 1:分号的前后分别写了什么?分号的前后是什么关系? 预设 1: 第一处分号的前后分别写了花的摇曳和花的呼吸, 前后的表达顺序都是先写 “我” 做什么,再写产生的效果,是并列关系。这种并列关系的句子之间应使用分号。 第二处分号的前后分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形,前后的表达顺 序都是先写“我”的状态,再写天空的情形。这种并列关系的句子之间应使用分号。 点拨 2:引导学生思考,为什么两个分号之间使用句号,而不是分号,从而进一步体会 分号的用法。 预设 2:句号前后的句子虽然结构相似,但表达的意思却不
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