部编版七年级上册道德与法治第2课《学习天地学习伴成长》导学案.doc

1、xxxx 中学政治导学案中学政治导学案 年级：年级：七年级七年级学科：学科：政政治治 主备人：主备人：课型：课型：预习展示预习展示编号：编号：01-02-01 审核人：审核人：时间时间:班级：班级：姓名：姓名： 第二课第二课学习新天地学习新天地第一框第一框学习伴成长学习伴成长 学习目标：学习目标： 1、了解学习的含义和内容，知道学习对个人成长的意义 2、能够理解学习对生命的意义 3、热爱学习，树立正确的学习态度，培养终身学习的意识 学习重点：学习重点：学习的意义； 学习难点：学习难点：树立终身学习的观念 自主学习自主学习： （学生在课本中找到下面内容学生在课本中找到下面内容，并在课本中用横线并

2、在课本中用横线 划住相应的话语）划住相应的话语） 一、填空 1、最早， “学习”一词出自 2、学习包括还包括 3、 学习不仅表现为和， 而且表现为、 和。 二、问答与思考（在书中找到相应的答案，标出页数） 1、怎样理解学习？ 2、学习对我们成长的意义 导入新课：导入新课： 合作探究：合作探究： 探究一：探究一： 1、刚来到建祥中学，我开始体验军训。我学会了什么？ 2、班主任把我选成了班长，我可以锻炼什么？ 3、语文课上我们学习了排比句，有的.有的，我下课 了用这个句子造句。这说明了什么？ 4、小明做作业从来不用家长和老师的监督。说明什么？ 5、放学回家的路上，我扔了许多瓜子壳在地上，这时，一位

3、 叔叔走过来，摸着我的头说： “叔叔知道你是不小心扔下的， 可以捡起来吗？”这时你会怎么做？你学到了什么？ 6、结合课本 17 页的探究与分享，说明了什么？ 老师提示、引导 学生讨论，达到 上课的效果，落 实 本 课 的 知 识 点。 总结本课知识， 端正学习态度， 教师总结： 通过上述情景的思考，我们怎样认识学习？ 探究二：探究二： 在探究一的讨论中， 我们同学之间互相问问对方， 我们为什么 要学习？（结合课本 18 页的探究与分享） 教师总结：学习对我们成长的意义？ 树立终生学习的 观念，明确学习 的意义，真正落 实重难点。 当堂测评： 1、当今社会，终身学习已经成为一种生活方式。终身学习

4、要 求我们珍惜在校学习的机会。在学校学习过程中，我们应该 （） 不仅掌握知识而且增强获取知识、自主判断与选择的能力 确立终身学的观念养成主动学习、合作学习的习惯 树立终身在校接受教育的理念 A.B.C.D. 2、已经是三级士官的李艳刚退伍返乡，他体会到仅凭自己的 初中文化水平，远远无法适应社会发展，决定先读九年级。该 班同学为他的到来感到新奇的同时， 也深感学习的重要性。 这 是因为（） 学习可以提升我们的能力和智慧学习可以让我们有更充 实的生活学习可以打开生命的视窗学习可以解决生活中 的一切难题 、 自从参加了学校组织的关爱孤寡老人活动之后， 小明越发 体会到参加社会公益活动的意义。 小明是

5、从_这一 经验中来进行学习的。 A 认识世界B 关爱他人C 遵守规则D 学习思考 4、列宁说： “我们一定要给自己提这样的任务：第一，学习， 第二是学习， 第三还是学习。 ” 列宁之所以这样说是因为() 学习会给生命添加养料我们是在不断学习中造就自己的 学习可以让我们有更充实的生活学习是我们生命的全部 纠错： 5、学习不仅仅局限于学校。我们学习的范围和空间可以包括 （） 在家里读书社会实践活动游历世界各地参观博物 A.B.C.D. 能力提升能力提升: : 一、简答题： 李华小学时，在父母、老师的关注下，成绩一直在班级名 列前茅，但是升入初中后，他离家住校，失去了父母的监督， 他总感觉到很难适应

6、初中学习，他非常苦恼，久而久之，李华 有想放弃学习的想法。 请你根据情况回答下列问题： （1）你认为李华难以适应初中学习的原因可能是什么？ （2）李华有想放弃学习的想法，你会从哪些方面对他进行开 导？ （3）请你写出劝李华学习或勤奋苦读的格言（至少 2 句） 二、这节课你学到了什么？ 教学反思教学反思： 七年级上册道德与法治学习伴成长教学设计七年级上册道德与法治学习伴成长教学设计 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1知道“学习”这两个字所表达的内涵。 2懂得学习是苦与乐的一种活动。 3对学习的要求有正确的认识。 4明确学习的重要意义。 能力目标：能力目标： 1形成一定的搜集、获取、加工、

7、处理信息和撰写小论文的能力。 2培养学生合作学习和探求新知的能力。 3锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。 4培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。 5通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能 够辨证地理解学习中苦与乐的关系。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标： 1体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。 2初步树立正确的学习观及终生学习的意识。 3展示学生的能力和才华。 重难点突破重难点突破 重点：重点：学习的重要意义。 突破方法突破方法：通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动，使课堂气 氛活跃起来，让学生在

8、轻松的气氛中认识到学习的重要性，深刻体会到“学习点 亮生命”。学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是 给生命添加养料。学习与生命同步，在不同的阶段，有不同的学习任务和要求。 这既有利于培养学生的归纳理解能力， 从而有效突破学习的重要意义这一教学重 点，同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。 难点：难点：对学习的认识。 突破方法突破方法：采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题 进行激烈辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习 需要自觉、主动、积极的态度和行为，能大大地激发学生的学习兴趣，唤起学生 探究的欲望，收到事半功

9、倍的效果。 通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内 容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让 学生主动参与问题讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破 这一教学难点，同时还能使学生体验到成功的快乐。 教学过程：教学过程： 一、导入设置，启动思维 通过仝正国故事导入。 仝正国（tng同“同”。姓氏。） 初中毕业 38 年重返高中，3 年苦读、3 度高考，60 岁终圆大学梦。 2012 年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。 2014 年 1 月 4 日，65 岁的仝正国第 3 次走进全国研究生考试考场，希望圆 自

10、己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？ 二、自主探究，信息搜索 【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习 积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习 和体验成功的舞台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求 对几种情形作出判断，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到 事半功倍的效果。 教师：首先我们来共同学习第一部分内容。 板书：（一）打开学习之窗 1“学习”一词的由来。 教师：“学习”一词最早见于礼记月令“夏季之月鹰乃学

11、习”： “学，效；习，小鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢？ 1：“探究与分享”（教材 P15） ，要求同学对下列几种情形一一作出判断。 多媒体展示： 他们是在学习吗？为什么？ 小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 小胜在周末去敬老院做义工。 小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一 起聊天。 . 教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在 学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。 学习不仅仅局限在学校。 “我们所看，我们所听我们所尝，我们所触，我 们所做都可以是学习” ，学习不仅表现为接受和掌握，而且表

12、现为发现、探究、 感悟和体验。 【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表 现为接受和掌握， 而且表现为发现、 探究、 感悟和体验。 这样既有利于学生对 “学 习”有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。 多媒体呈现： 学习必须在学校完成吗？ 正方： 我们所学的知识， 大多数来自学校； 学校就是专门为学习而设立的 反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校 教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌） ，通 过他们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。 2学习的表现。 教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、

13、探究、感悟和体验。 所以，我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守 规则，也 学会学习，学会快乐。 3学习的要求。 教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时 代，我们应该树立怎样的学习观念呢？ 活动 2： “探究与分享” （教材 P17） 。 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问 题，分组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 【设计意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所 学习的内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生 参与到教学活动中，亲身感受，更有利于激发

14、学生学习的兴趣。 提出问题：(1)每个人都要学习吗？ (2)长大成人以后，我们还需要学习吗？ 教师：(1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提 高素养、 培养能力； 我们只有通过学习， 才能掌握本领， 才能更好地生存和发展。 (2)长大成人以后，我们还需要继续学习，活到老、学到老，终身学习、学 习终身。因为当今社会急剧变化，知识更新的速度越来越快，一个人在学校获得 的知识 远远不能适应一生的需要，我们只有不断地学习，才能适应社会的要求。一 个人如果放松了学习，在社会上就会失去竞争力，甚至被社会淘汰。所以，我们 要终生学习。 教师：同学们，通过探讨，我们对学习有了全新的认识。

15、那么，有谁知道： 学习具 什么重要的意义呢？下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。 板书： （二）学习点亮生命 教师：在学习中，我们常常会追问：为何而学？为谁而学？考高分是为了什 么？为了获得别人的赏识，将来有好的工作和生活？是让头脑变得丰富，实现自 己的梦想？不同的人会有不同的答案。 活动： “探究与分享” （教材 P18 上） 。 【设计意图】此环节通过自学，使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设 学生自主学习的时间和空间， 提高学生获取和处理信息、 分析和解决问题的能力。 多媒体呈现： 学生自主学习，完成提出的相关问题。 教师提问： 1你考虑过文中的问题吗？你为什么而学习？ 学

16、生 A：我希望考上好的大学，将来能有好的工作。 2在你看来，掌握知识是为了什么？ 学生 B：二十一世纪是一个知识经济时代，社会急剧变化，知识更新的速度 越来越快，掌握知识，无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。 三、全员互动，交流共享 活动一： “阅读感悟” （教材 P18） 。 【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离 开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的， 在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创造 性的思维能力，有助于顺利地实现教学目标。通过活动，让学生体会和领悟其深 刻内涵，能大大地调动学生

17、学习的积极性和主动性。 阅读课本 P18“阅读感悟” ，比较下列材料，说说你从中获得了哪些感想。 多媒体呈现： 雷大妈的生活一直围绕着家人，为家庭付出了很多，但是她觉得难以得到家 人的理解。有一天，她偶然看到儿子的日记，说她虽然很顾家，但是没文化，心 胸狭窄。儿子的话像针一样扎在雷大妈的心上，她决定要改变自己，为自己争口 气。已经 45 岁的雷大妈关掉了生意红火的服装店，背起书包到学校读初中二年 级。她一头扎进书堆里，一边读，一边体会书里的味道，过去受的苦难也变得有 了意义。慢慢地，她和家人的关系也悄悄发生了变化。 雷大妈吃穿不愁，而且人到中年，为什么还要去上学？ 学习会给一个人带来什么，让我

18、们听听不同人的看法。 学习是把自己和别人区分开来的过程。 学习就是为了未来璀璨的那一瞬间，现在是埋下希望的时候。 学习就是输血让一个苍白空虚的灵魂变得充实丰满、从容淡定。 学习可以充实自己，那样才不会迷茫人为什么活着。 . 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对提出的 问题，分组进行讨论。 由小组代表交流发言，教师进行必要的补充和解释。 教师归纳： 1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活；学习，打 开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通 道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了我们的思维方式和行为，提升了 我们的能力和智慧

19、；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。 2学习就是给生命添加养料。如果不学习，人的生命将会枯萎。 板书： 1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活。 2学习就是给生命添加养料。 活动二： “拓展空间” （教材 P19） 。 学习是什么？ “动物不会学习，学习是人类的优势。 ”小李很自信地回答老师的问题。 “我爷爷家的鹦鹉会说你好 再见 ，这算不算学习？”小杜问道。 “哈哈！ ”同学们笑起来。小李说： “这个不算，鹦鹉学舌，你不知道吗？” 小杜愣了一下，接着说： “鹦鹉学舌中不是有学，吗？怎么不算呢？” 同学们都觉得有道理，一时没有人回应，还是小杜自己反问大家： “学

20、舌的 鹦鹉理解它说的话吗？” 教室里一下子像炸开了锅 你认为学习是什么呢？ 1学生讨论： (1)鹦鹉学舌是在学习吗？ (2)你认为学习是什么？ 2由小组代表发言，教师作必要的补充和解释。 教师归纳：鹦鹉学舌，通过人的训化而学会讲一些简单的话，应该是属于学 习行为。 古人云： “道德由学而进，才能由学而得。 ”学习点亮我们内心不熄的明灯， 激发前进的持续动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他 人，服务社会，为幸福生活奠基。 活动三：反思与分享。 请同学们针对下列问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言： 【设计意图】通过分组活动，完成相关学习任务，能加深学生对基础知识的 理解，既

21、充满情趣，又培养学生的多种能力，渗透着情感态度与价值观的教育。 呈现材料：初中阶段的学习重要吗？ 出示问题： 1如果没有法律规定，你还去学校上学吗？ 2如果初中学习的知识很简单，你会喜欢学习吗？ 小组展开探究，必要时，教师作适当指导。 小组交流： 小组 A：不会。因为上学太没有意思了，而且还很辛苦。 小组 B：会。因为上学能学到很多的知识，还能结交很多新的老师和朋友。 小组 C：会，因为学得比较轻松。 小组 D：不会，因为没有成就感，享受不到其中的乐趣。 教师归纳：通过上述同学们的讨论，我们认识到，随着学习的深入，不断丰 富的学习内容逐一呈现在面前，我们也在不断自我更新、自我提升。可见，学习 与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 板书：3学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 教师：当然，对于学习本身，我们也会有各种各样的问题：有时，我们会质 疑上学到底有什么用；有时，我们可能对学习的内容不感兴趣；有时，我们在学 习中会遇到各种各样的困难不过，这些都不是我们停止学习的理由。