第7课 冬雪-聆听 乘雪橇-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-人音版（五线谱）五年级上册音乐(编号：91979).zip

贝加尔湖畔贝加尔湖畔 哈尔滨哈尔滨 西藏西藏 天津天津 乘雪橇 请你仔细听音乐，并请你仔细听音乐，并思考：思考： 1 1、音乐、音乐情绪情绪是是_。 2 2、你都听到了哪些乐器？、你都听到了哪些乐器？ 3 3、你从中仿佛看到了什么、你从中仿佛看到了什么情景情景？ 欢快 A CONTENTS A B 请你仔细听音乐，并思考：请你仔细听音乐，并思考： 你你在音乐中听到哪些在音乐中听到哪些有趣有趣的声音？的声音？ 马铃铛马铃铛声、马蹄声、皮鞭声声、马蹄声、皮鞭声 B CONTENTS X X X X | X X X X | XX X 0 马马 鞭鞭 B C C D CONTENTS X X X X | X 0 马马 鞭鞭 D 美 国 作 曲 家 ， 指 挥 家 。 代 表 作 为 号 手 的 节 日 、 打 字 机 、 蓝 色 探 戈 等 。 莱罗尔莱罗尔. .安德森安德森 DA BC 再再 见见 ！ 乘雪橇乘雪橇教案教案 一、学情分析一、学情分析 （一）已有的知识技能 五年级学生能正确的听辨出欣赏音乐的主旋律，同时好动、 善于表达的基础上我引导学生能够用亲切、活泼的声音模唱 乘雪橇的主旋律并画出旋律线，提高学生的音乐感受力和 旋律的摆动力。 （二）已有的生活经验 五年级学生的生活体验感受与网络的探索创造的活动能力 较强，所以我通过多媒体教学、器乐展示（碰钟、双响筒、串 铃等）培养学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的良好情感， 渗透对心灵美、行为美的品德教育。 二、教材分析二、教材分析 乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作。每年的圣诞节， 几乎全世界的人们都会听到这非常熟悉的乐曲。 乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音 乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、等音响衬托下，绘声绘 色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与技能：通过反复聆听乐曲、旋律对比和学生律动等活 动，听便出主题旋律在乐曲中的几次变化。 2.过程与方法：在指导学生聆听乘雪橇的过程中，学生能 在探究、律动、旋律模唱、画旋律线、合作表演等音乐活动中 进行自助式学习。 3.情感态度与价值观：通过聆听乐曲，感受冬日乘雪橇时兴高 采烈的情景。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：感受乐曲情绪，表现乐曲中的各种有趣声音。 教学难点：1、主题乐句的演唱与表演。 2、 作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手 法。 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件、板书粘贴、小乐器、钢琴等。 六、教学过程六、教学过程 （一）设置情境、导入新课 1、激发兴趣（课前聆听铃儿响叮当 ） 师：（1）同学们刚才我们欣赏的这首歌曲是在哪个季节会演唱 的歌曲呀？ 生：（1）冬季的圣诞节 师：（2）冬季都有什么景象你们能来描述一下吗？ 生：（2）茫茫白雪、冰雕等。 （教师播放全国各地雪景图片） 师：（3）冬季里你们会做什么娱乐活动呢？ 生：（3）可以滑雪、堆雪人、打雪仗等。 【设计意图：课始播放欢快温馨的歌曲既可以拉近我和学生之 间的距离，同时又引出了本课“乘雪橇”的话题。 】 （二）欣赏过程 1、全曲聆听，整体感知 （1）首次全曲聆听（播放视频） 师：带着问题请学生聆听,a、说出歌曲的情绪。 （欢快） b、你都听到了哪些打击乐器？ c、你从中仿佛看到了什么情景？ （乘雪橇滑雪的情景） 【设计意图：教师邀请学生说出乘雪橇的场景为下面做铺垫。 】 （2）二次聆听主题旋律 师：聆听主旋律，感受歌曲主旋律的变化都描述了什么滑雪场 景？ 生：mf、f、ff、mp 【设计意图：加深歌曲熟悉度的同时，能够多次体验歌曲的主 题，有助于 A 段的乐曲学习。 】 2、A 段欣赏 （1）A 段欣赏（一次） 学生欣赏 A 段，找出本段主旋律，并模唱。 出示主旋律并模唱： 教师用钢琴矫正学生音准，并进行模唱练习。 （2）A 段欣赏（二次） 生：再次欣赏 A 段，并画旋律线： （3）A 段表演 学生通过模唱主旋律和画旋律线方式，完成 A 段的乐曲学习。 3、B 段欣赏 （1）B 段欣赏（一次） 师：聆听 B 段找出有趣的声音 生：铃铛声、马蹄声、马鞭声 （2）B 段欣赏（二次） 师：找出“马鞭”在 B 段出现了几次并模仿甩鞭动作。 生：四次 （3）节奏练习 师：出示“马蹄”节奏： 生：模打节奏 （4）请学生找出“有趣”声音都用哪些乐器演奏的。 生：串铃、双响筒、响板。 生：用双响筒模打“马蹄声”部分，响板模仿“马鞭声” 。 （5）B 段表演 生：用模唱主旋律、乐器伴奏、甩马鞭等动作来进行 B 段表演。 4、C 段欣赏 （1）C 段欣赏（一次） 师：此段主旋律的变化 生：很有节奏感（爵士风格） （2）欣赏爵士风格乘雪橇片段（二次） 师：爵士风格就是把一段旋律转变成切分或是附点音符进行演 奏，同时也改变了强弱的规律。因此我们为了凸显爵士的特点 请同学们一起加入爵士乐标志性动作：响指。 （3）出示对比切分节奏的主旋律： 先进行爵士旋律的模唱，再加入响指演唱。 （4）C 段欣赏（三次） 师：马鞭出现次数和特点 生：两次，比较紧凑 （因为紧凑想表达让马儿加速，所以在 C 段模仿甩鞭时请学生 加入“驾驾”象声词，能更体现马鞭的紧凑感，同时也提醒学 生 C 段的马鞭声与 B 段的不同） （5）C 段表演 学生用模唱、响指、象声词、甩鞭动作等活动进行表演。 5、D 段欣赏 （1）D 段欣赏（一次） 师：分别听辩出三种有趣声音 生：马叫、马蹄、马鞭 （2）律动练习 请学生分别用声音模仿马叫、用双响筒模仿马蹄和甩鞭动作模 仿马鞭声。 （3）D 段表演 学生用模唱、律动、乐器等活动进行表演。 （三）多样表演，延伸拓展 1、多样表演 在学生基本掌握歌曲的情况下，点名乐段结构，介绍音乐作者， 帮助学生更好的了解作品。 分组来进行多样表演： 第一种：请全体学生模唱主旋律的形式进行表演，并画旋律线。 促进学生的肢体和声音都得到良好的协调运用。 第二种：在全体学生模打节奏的时候，请部分同学用双响筒、 串铃、响板等乐器进行伴奏。 第三种：第三段的爵士风格变化，请全体学生用响指的方式区 分其他乐段的不同，同时表现爵士乐节奏的特点。 第三种：学生运用象声词“驾驾！” 、甩鞭、马叫声等活动为歌 曲“有趣的声音”进行表演。 【设计意图：运用多种形式多样表演，即活跃课堂气氛，最主 要的是通过每段不同特点的表演，凸显出主题的变化。 】 七、拓展七、拓展 欣赏合唱形式的乘雪橇 【设计意图：引导学生感受同样旋律，但不同风格的乐曲，感 受表演形式的多样化。 】 八、板书设计八、板书设计 【设计意图：学生通过 ABCD 四乐段能够清楚歌曲结构，画 主旋律线，即有助于学生模唱旋律的音准，又能提示学生主旋 律的出现等。 】 九、反思九、反思 课堂上，我开展丰富多彩的实践活动，把学生引向更为广阔 的音乐空间。我把模唱、模打节奏、律动、乐器、表演等有机 融合在一起，这样的教学能加大学生对乐曲的理解，提高了学 生对音乐的鉴赏力。最后我让学生多样表演，为歌曲增添欢乐、 喜悦的气息，同时丰富了学生的艺术素养。 苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先 是培养人的教育。我认为，音乐是人类心灵飞翔的绿地；歌声 是人类心灵的翅膀。而作为一名小学音乐老师，我愿做音乐的 天使，给孩子们传播快乐和希望。让学生们通过音乐课堂感受 音乐的美妙，感受音乐的快乐。