第4课 可爱的家-聆听 可爱的家-教案、教学设计-部级公开课-人音版（五线谱）五年级上册音乐(配套课件编号：70a30).docx

1、1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想：指导思想： 听觉入手，根据授课班级已有能力和认知特点，从音乐要素深入歌曲的内在 情感，在不同音乐表现形式所带来的情感表达中，体验对家的喜爱和眷恋之情， 从而激发学生基于本作品进行表现。培养学生的音乐素养。 理论依据：理论依据： 以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。 根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要 素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。 使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，与音乐所表达的真善美理想 境界产生强烈的情感共鸣。 课程性质：人文性，审美性，实践性。 2011 年版课标 2.2.教学背景分

2、析教学背景分析 （1）教学内容分析）教学内容分析 可爱的家这首歌曲是人音版五年级 9 册第五课的一首欣赏曲目。以感受与 欣赏领域为核心内容，辅以表现领域中的演唱、识读乐谱等相关内容。 可爱的家旋律优美动人，情感朴实真挚，具抒情性及感人的魅力。 歌曲学生们熟悉，所以本次教学中，学生们要对自己的演唱进行情感体验和 理性分析。本欣赏教学既区别于新歌教学，又区别于其他器乐、歌曲欣赏教学， 以学生们自己演唱，自主分析为主。 可爱的家 （Home, Sweet home）这首歌曲是由英国作曲家比肖普 （1786-1855） ，为他的歌剧米兰的少女克拉丽创作的一首插曲，因为歌曲表 达了人们对家真挚的情感，

3、所以后来广为流传， 家喻户晓。 歌词是由英国诗人培 恩 （1791-1852）创作，因为在他一生中，除了童年时，在那个长满常春藤的老屋享 受过家庭的甜蜜生活的外，其余时间都孤身在外漂流。所以他把对家的思念和依 恋，对家人的爱，都写进了这首歌。他在写此歌词之前给哥哥的信中说到： “离家 在外面的日子越久，我对家的怀念就越深。我真想听到亲人们的声音，看到那， 童年时我们曾一起度过欢乐时光的老屋！ ”写完信，他执笔写下了“可爱的家”这 首短诗。 歌曲由两个乐段及尾声组成：歌曲由两个乐段及尾声组成： 第一乐段：第一乐段：包含两个平行乐句，安详亲切，描述可爱的家。 第二乐段：第二乐段：包含两个平行乐句，

4、音区提高，抒发了对家的喜爱之情。 尾声：尾声：强拍弱唱感叹似的音调，然后再现了第二乐段最后一个乐句，突出了内心 深处对家的眷恋与感恩。 （2）学生情况分析：）学生情况分析： 五年级学生对可爱的家这首歌曲都比较熟悉。经过前四年音乐课的学习， 具备了初步的感受与欣赏能力：具备良好的聆听习惯；积累了一定数量的欣赏曲 目；初步掌握教材内聆听作品的基本曲式结构、演奏形式、作家作品等内容；能 够在教师的引导下，听辨并记忆主题旋律、辨别音乐基本要素的变化（如节拍、 节奏、速度、力度等） 。 课前对本班学生进行了情感与态度、知识与技能方面的了解与分析发现：30% 的学生竟然没有注意到自己对家的情感；会演唱歌曲

5、，并课前进行复习；不了解 歌曲的结构和力度 ；没有通过分析自己的演唱来欣赏歌曲的经验；希望聆听对比 不同音乐表现形式表现的本作品；没有过主动演唱或演奏本作品的想法。 （3 3）前期教学状况、问题与对策前期教学状况、问题与对策 前期教学状况、问题： 学生接触过许多弱起小节弱唱的作品，对于强拍弱唱没有过接触。 学生前期欣赏音乐作品时，基本以着重聆听同一作品的同一音响为主。没有通 过多种音乐表现形式去欣赏作品的经验。 对策： 通过对比分析，情感体验、小组讨论解决问题。 欣赏童声、女声、钢琴、 等不同音乐表现形式的可爱的家 。 （4 4）教学方式与手段：）教学方式与手段： 在教师合理创设的教学情境下，

6、采用情感体验和理性分析相结合的欣赏教学方式， 使学生较深刻领悟音乐的内蕴；并采用对比鉴听的方法，让学生在不同表现形式 可爱的家的音响对比中，感受音乐，丰富情感体验，提高鉴赏能力。 （5 5）技术准备：）技术准备： 用 coolpro2 编辑声音文件；用 PPT 制作课件。 收集整理八段音响并用数码钢琴录制三段伴奏支持本课教学。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 通过不同版本的欣赏，体会人们及自身对家庭的喜爱与眷恋之情，激发学生用这 首歌曲去表达自己对家的喜爱之情。 过程与方法：过程与方法： 用情感体验和理性分析相结合、对比鉴听等方法

7、，体会不同音乐表现形式所带来 的不同的感受。 知识与技能：知识与技能： （1）了解歌曲音乐要素、三段式结构。 （2）了解本作品不同的音乐表现形式 。 （3）能用自己所擅长的音乐表现形式，去表现歌曲。 教学重点：教学重点：分析童声齐唱版、感受女声独唱版可爱的家 。 教学难点教学难点： （1）强拍弱唱的内在情感体验。 （2）通过感知音乐要素及其他表现形式，与作品产生情感共鸣。 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） （一）情感体验（一）情感体验 导入课题导入课题 环节目标环节目标：让学生们在可爱的家的旋律，及对自己家温馨的情感中导入课题。 设计意图

8、：设计意图：通过聆听同时观看，配以本班学生全家福照片的管弦乐版可爱的家， 让学生体会自己对家的情感，感知管弦乐版可爱的家 ，从音乐与情感上，为本 课教学铺垫。 活动活动 1.1.播放管弦乐版，并配以学生全家福照片。 活动活动 2 2. .回忆歌曲名称与说出演奏形式。 活动活动 3.3.与大家分享自己家庭温馨、温暖的时刻 （二）（二）童声齐唱童声齐唱 分析歌曲分析歌曲 环节目标：环节目标：能从音乐要素、结构去分析,从感性和理性两方面去欣赏和了解歌曲。 设计意图：设计意图：通过跟唱、画旋律线唱谱、加歌词演唱，使学生感受音乐要素在歌曲 情感表达中的作用，突破强拍弱唱教学难点。 活动活动 1.1. 第

9、一遍聆听跟唱童声齐唱版 可爱的家 。 (1)感受歌曲的情绪与情感。 (2)了解歌曲中对“可爱的家”的描述及所表达的情感。 活动活动 2 2. . 第二遍用画旋律线的方式唱谱。感知旋律、节奏、速度等，分析歌曲的结 构特征。 （1）看拍号及表情术语。 （2）画旋律线感知旋律优美、节奏舒展、速度中速。 （3）分辨歌曲的结构。 活动活动 3.3. 第三遍加歌词演唱歌曲。 （1） 感受歌曲力度变化带来的情感体验 （2） 感受第五乐句弱唱的内在情感。 （三）（三）女声独唱女声独唱 追根溯源追根溯源 环节目标：环节目标：知道歌曲的创作背景，了解歌剧中的女声独唱，加深对歌曲的理解。 设计意图：设计意图：通过教

10、师带领学生回到这首歌的源头，从作者的创作动机及歌剧中的 女声英文演唱，去体会歌曲更深的情感表达。 活动活动 1.1. 介绍歌曲可爱的家的词作者佩恩和曲作者比肖普,了解歌曲的出处和 创作动机。 活动活动 2 2. . 教师英文演唱Home，sweet home 。 ，再现歌剧片段。 活动活动 3.3.学生谈情感体验， 对比欣赏。 （四）聆听分辨（四）聆听分辨 表现形式表现形式 环节目标环节目标：记忆旋律，能分辨同时感受不同音乐表现形式所表现的可爱的家。 设计意图：设计意图：通过让学生钢片琴独奏，使全班同学记忆旋律，回忆童年幸福的家， 再聆听其他四种表现形式的片段，开阔视野、丰富情感体验。 活动活

11、动 1.1. 通过钢片琴独奏带领全班同学记忆乐谱，回忆童年幸福的家。 活动活动 2 2. . 聆听分辨钢琴、吉他、童声独唱、男女声三重唱版可爱的家。 （五）（五）多种形式多种形式 激发表现激发表现 环节目标：环节目标：激发学生借助可爱的家这首作品，结合自身所擅长的音乐表现形 式，向家人诉说自己的爱与感恩之情。 设计意图：设计意图：通过展示本次课所涉及的八种演奏形式，及教师启发性的提问，使学 生明白，人们喜爱用各种演奏形式表现可爱的家这首作品的真正原因，自身 的情感世界得以升华，并积极去表现这首作品，突破教学难点 2。 活动活动 1.1.课堂小结，启发学生明白我们每个人心中都有对家的爱与依恋之情

12、。 活动活动 2 2. .学生运用自身所喜爱的音乐表现形式表现可爱的家,师生共同表现。 5 5. .学习效果评价设计学习效果评价设计 本课中教师主要运用了是形成性评价，其中既包括师对生的评价，也包括了 生对生的评价。 在学生学习的过程中（自评，互评，师评）实现评价主体的多元化，使评价 更客观、更有实效，真正的使评价有机地融入教学过程。 课堂上的教学反馈环节，体现评价方式设计的目的性和可操作性，工具性和 适用性。 1学生自我评价： （1）我了解了歌曲，感受到歌曲所表达的情感。 （2）我感受到不同音乐表现表现的可爱的家 。 （3）我有用自己所擅长的音乐表现形式去表现歌曲的愿望。 2学生互相评价：

13、（1）能积极参与到学习活动当中。 （2）能在合作学习中听取不同意见并改正自身认知。 （3）能运用课上所学的知识评价其他同学。 3教师对学生的评价： （1）是否对歌曲有了解和感知。 （2）是否能主动聆听、感受歌曲，及各种演奏形式。 （3）是否能运用自身所喜爱的音乐表现形式表现可爱的家。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 1.1.音乐要素音乐要素 感受鉴赏感受鉴赏 通过音乐要素在作品中的运用，以情感为主线，感性与理性相结合设计欣赏教学。 2.2.追根溯源追根溯源 深入作品深入作品 回到作品诞生的歌剧中去感受作品。 3.3.音乐表现音乐表现 产生共鸣产生共鸣 让作品深深打动学生的心灵，以此激发学生音乐表现。 教学反思教学反思 在这节课中，我力求突出课的音乐性，始终用音响“说话” 。将教师过多的讲 解改为教师的讲与学生的学相结合。除回答问题、谈话外，还有聆听分辨、视唱 旋律、试奏钢片琴、演奏、演唱等多种活动，在活动中感受音乐。学生对音乐的 感受不是只“说” ，更多的是表现音乐。