第6课 四季的歌-聆听 樱花-教案、教学设计-省级公开课-人音版（五线谱）三年级上册音乐(配套课件编号：b3da5).doc

1、一、教学内容分析一、教学内容分析 音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随 人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一 种反映。 歌曲樱花歌曲樱花: : 樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。每年春天，在日本满山 遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序 蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。樱花这首民歌纯朴而生动地表现了日 本人民珍爱樱花， 趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。 歌曲的旋律建立在 日本民间“都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。4/4 拍以级进为主 的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履

2、。 “4” 、 “7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进( 4-7 )，都使这首短小的民歌增 添奇异的色彩。 器乐曲樱花器乐曲樱花: : 这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了三 次。第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器。这两 段音乐速度缓慢， 清幽宁静， 充满了对樱花的珍爱之情。 第三次旋律出现时， 速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低 音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。 二、教学目标二、教学目标 1知识目标知识目标：聆听和学唱樱花，能用中文演唱此曲，体验感受乐曲旋 律平稳匀称的节奏， 以及独特的日本

3、民族风味。 进一步加强情感体验的能力， 加深对音乐形象的感受。 2能力技能能力技能：学习演唱歌曲，了解日本民间音乐“都节调式”。从节奏、 力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现樱花，培养学生敏锐的 观察力、丰富的想象力和创造力。 3情感目标情感目标：通过学习用竖笛演奏歌曲，表现体验自己的情感，引导学生 参加音乐实践活动。让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣 与热爱。 了解传统的日本音乐特征及文化， 培养学生对多元音乐文化的浓厚 兴趣。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 根据小学生好玩、好动、好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的 宽松， 民主和谐的氛围， 学生将在老师灵活

4、方法的引导下， 通过感受、 欣赏、 然而学会歌曲，通过探究、讨论、发现去主动学习，再学习竖笛演奏。本课 先以欣赏开始， 在乐曲欣赏的同时， 通过各部分音乐的变化配以不同的画面， 给学生视听结合， 避免枯燥的说教形式， 使本来抽象的内容变得具体形象化， 有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 歌曲教学再以模唱为主， 分乐 句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。 合唱曲与器乐曲对比欣赏， 感受不同演奏 形式的不同表现方法。 最后让学生用竖笛演奏乐曲， 从而让学生更好地感受 音乐的学习不是单纯、 唯一的继承， 而是在原有的基础上能够有更为丰富的 改变，进而培养学生的音乐创新能力。 四、教学策略选择与设计四

5、、教学策略选择与设计 我将主要采用“激趣法”、 “听唱法” 和“体验法”围绕“看” 、 “听” 、 “唱” 、 “奏”四要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过聆听乐曲与选择画面 相结合的方法， 让学生感受相同音乐的不同变化， 并能够借助不同的画面区 分各种音乐演奏形式的变化。 通过与教师在共同聆听的基础上， 培养学生求 知、探索的欲望。教学方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的 引导者、 合作者、 参加者和促进者， 教学中重视学生的表现能力， 创造能力， 鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法，听唱法，自主探 究法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，

6、共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生 获得了快乐。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 1掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶。 提高学生的审 美能力，通过学生自主学习，把情感和审美渗透到音乐中。 2抓住音乐节奏特点，知道日本民族特色和歌曲的风格，让学生体会日本 音乐及文化的美，了解其他国家的音乐。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、组织教学：一、组织教学： 1律动歌曲妈咪宝贝 2师生问好 3发声练习 4竖笛练习 音阶（柯达伊手势） 竖笛演奏音阶小星星 配合进行发声和 竖笛训练，为上 课做好充分备。 二、

7、新授：二、新授： 1激情导入（课件播放） 猜一猜猜一猜: 师：关键字：樱花富士 山和服木屐-寿司，猜一 个国家？ 生：日本 师：非常棒！日本和中国 同属亚洲国家，是我们比较 熟悉的国家。日本的国花是 樱花，日本人民每到三月时 都会到户外去赏花。樱花生 命十分短暂，素有“樱花 7 日”之说，开则齐开，落则 齐落。 2听一听：听一听： 播放课件音乐,欣赏歌曲 樱花视频，感受歌曲的 情绪。 引导学生说说歌曲的情绪 和速度,教师进行归纳总结。 （歌曲以级进为主的旋律， 生：日本 生：明快地 生：稍速 让学生真正感 受到人与自然的 和谐统一，培养 学生热爱大自然 的良好品质。 平稳匀称的节奏，从容不迫

8、的速度，使人联想到木屐的 步履。） .教师范唱、学生打 节拍。 .读一读读一读; ; 生有节奏地朗读歌词。 唱一唱：唱一唱： 歌曲模唱: 跟钢琴伴奏轻声用“LU” 哼唱旋律。提醒学生哼唱时 必须注意歌曲的情绪! 力度变换：旋律上行时渐 强，下行时渐弱。 .学生跟琴唱谱，观察歌曲 所使用的音和句末所用的落 音情况。 （每小节落在 4、7、3 三个 音上） .简单介绍日本的民间“都 节调式”和歌曲中出现的奇 特落音。 学生打节拍，联想木屐 的步履。 1.学生边哼唱旋律，边用 手画旋律线。 2.歌唱时要把握歌曲的情 绪和速度。 让学生了解这 种奇特落音是日 本音乐中的一个 特色,也以此来 激发起学生

9、对音 乐的好奇心和探 究音乐的欲望! 这个环节教师运 用歌曲模唱的方 法，让熟悉歌曲 的旋律，为下一 步学习打下基 础。 .比一比：比一比： 师简介我国民族音乐中的 五声调式与日本民间“都节 调式”对比。 .生有感情地完整演唱歌 曲。 欣赏器乐曲樱花， 在聆听前设问： 想一想：想一想： (1)歌曲的旋律出现几次？ (2)每次出现的速度是否一 样？ 师简介：音乐中的主奏乐 器：长笛、木琴、大正琴。 歌曲旋律在乐曲中出现了三 次。第一次用日本民间乐器 大正琴主奏；第二次则以木 琴为主奏乐器。这两段音乐 速度缓慢，清幽宁静，充满 了对樱花的珍爱之情。第三 次旋律出现时，速度稍快， 调性下移小三度，旋

10、律由大 正琴和木琴先后奏出，乐队 伴奏中低音部节奏加强，描 绘了人们兴致勃勃地赶去观 赏樱花的热闹情景。 三、拓展延伸三、拓展延伸： 试一试：试一试： 1.学习竖笛演奏樱花， 师示范。 2.学生学习演奏,并练习。 3.分声乐组和器乐组一起展 示。 4.教师评价。 学生学习用竖笛演奏樱 花 通过引导学生 参加音乐实践活 动,小乐器“竖 笛”的学习，更 能激发学生自主 学习的兴趣，增 强团体合作和小 组合作的意识。 四、新课小结：四、新课小结： 1.师：同学们，今天我们在 樱花这首歌曲中学习了 四季春。 2.作业：你还能回忆起哪些 描写四季歌曲或乐曲吗？请 课下收集，下节课我们一起 交流吧！ 作业

11、的布置主 要是让学生回忆 童年学过哪些四 季的歌曲和乐 曲。 七、教学评价设计七、教学评价设计 本课通过“看”、“听”、“唱”、“奏”，老师对学生进行评价，学 生对学生进行有效的评价，激励学生学习的兴趣。 八、板书设计八、板书设计 樱花 速度稍慢 情绪明快地 优美、舒展 九教学反思九教学反思 三年级的学生通过欣赏歌曲， 并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力 度有怎样的变化，能够做简单的模仿。让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌 曲旋律一共出现了几次。 运用设问欣赏音乐的方法， 即可培养学生正确聆听 音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还 可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来， 对提高学生的学 习兴趣也是很有帮助的。 从而让学生认识和感受相同旋律的音乐， 不同的表 现形式。除了聆听和演唱本歌曲，让学生用小乐器竖笛来演奏樱花，更 能让学生们充分学习， 也激发了学生自主学习的兴趣， 增强团体合作和小组 合作的意识。