第2课 幸福的歌-演唱 乃呦乃-教案、教学设计-省级公开课-人音版（五线谱）二年级上册音乐(配套课件编号：603fc).doc

1、乃哟乃乃哟乃 人民音乐出版社 二年级上册第二课幸福的歌 一、教学目标一、教学目标 1. 通过学唱歌曲，丰富学生的音乐体验，表达对幸福生活的赞 美。 2. 通过聆听、 歌唱、 律动等音乐实践活动， 感受民族音乐之美。 3. 能准确模唱 Sol、Mi、Do 三个音，并能用自然的声音和欢快 的情绪演唱歌曲。 二、学情及教学内容分析二、学情及教学内容分析 大部分的学生已经逐渐养成了一些音乐课的习惯：包括正确 的坐姿、安静地倾听、整齐自然的歌唱。不仅如此，他们还对音 乐课产生了浓厚的兴趣，大多数学生爱唱爱跳，具有强烈的表现 欲望， 对音乐作品有自己的理解和看法，想象力丰富。在用肢 体语言表达音乐作品时，

2、他们能够根据歌曲情绪表达，还能即兴 创编同歌曲情绪一致的舞蹈。部分学生已能识读简单乐谱，但多 数学生对这一块内容掌握还是较弱的。 有一小部分学生虽对乐理 知识掌握的不够，但是模仿能力比较强。还有一小部分的学生唱 歌时，声音放不开，模仿能力又比较差。其主要原因是没有接受 过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向、胆小也是原 因之一。 乃哟乃是一首简短的土家族民歌，2/4 拍，全曲由五个 小乐句组成。旋律只用 Sol、Mi、Do 三个音，且每个乐句的句尾 最后一小节都是 Sol、Mi、Do 顺序，音高、节奏完全相同，表现 了土家族儿童欢乐开朗的性格。是学生非常喜欢的儿童歌曲之 一。 三、重点难

3、点三、重点难点 在参与音乐活动中感受和表现歌曲。 四、教学过程四、教学过程 （一）（一） 组织教学组织教学 师生问好 （二）（二） 导入导入 1.随鼓声律动，在音乐活动中感受新课中的两种节奏型。 师：“请大家随老师的鼓声活动一下，当听到时在教室里自 由走动，听到在原地停住摆一个造型。” 【设计意图：在体态律动中感受歌曲乃哟乃中出现的两种节 奏型的不同节奏特点。】 2.创设情境，引入新课 师：“今天，老师要带同学们们去一个少数民族山寨里做客，他 们的要求是闯过两关才能进入，你们敢挑战吗？” 第一关“穿越连环山” 师：“面对布满节奏的山峰该如何穿越呢？老师用鼓声引领你， 请画出行走路线。” 【设计

4、意图：依据本课歌曲中出现的两种节奏型进行游戏，在鼓 声引导下走出的路线，就是乃哟乃全曲的节奏型。课件中节 奏的前后连接设计了缜密地排他性， 即： 只有这样一种连接方法。 趣味地游戏激发了学生的学习积极性，也为歌曲的教学埋下伏 笔。】 第二关“跳过圆圈阵” 师：“看清红蓝两色圆圈，你我分选一种颜色进行拍手接龙，一 个圆圈拍一下手。” 师：“既然是跳过圆圈阵就必定要跳舞哦！让我们全班分成 三组随音乐表演。一组将红圆圈变为摆手动作，二组读出红 圆圈下的歌词，三组将蓝圆圈变为拍手叫好哟哟，让我们随 音乐跳起来”。 成功闯关进入土家山寨， 引导学生通过观看视频感受土家族风 土人情。 3.引出课题乃哟乃。

5、 【设计意图： 引导学生在游戏中初步感受歌曲乐句的划分以及歌 词的规律性，即：蓝圆圈是“乃哟嗬”，红圆圈是其他歌词，从 而帮助学生归纳记忆歌词的方法。 游戏中， 将土家族的 “摆手舞” 也融入其中，由浅入深的引入新课教学，同时也为拓展环节做铺 垫。】 （三）新授（三）新授 1.初听老师范唱，感受歌曲欢快的情绪，并找出歌词中出现最多 的词是什么？（乃哟嗬） 师：“乃哟嗬是土家语，表示快快来的意思”。 2.复听录音范唱，当听到“乃哟嗬”时举手表示，数一数出现了 几次？（5 次） 3.师生接龙学唱歌词。 师：“我唱词，同学们接唱乃哟嗬向远方的客人发出邀请。” 4.解读歌词，激发学生的歌唱热情并关注歌

6、唱方法的使用。 师：“请你分别找出歌词中的土家语和汉语”（汉语为：唱起歌 儿，跳起舞来真快乐，嘻嘻哈哈。其余的都是土家语） 师：“如此短小的土家族民歌却多次出现乃哟嗬快快来的召 唤声，可见他们多么热情和真诚。让我们把背挺直，口腔打开， 用富有热情地歌声发出邀请。” 5.完整地随钢琴齐唱歌曲。 【设计意图：从歌词教学入手，以规律性的“乃哟嗬”作为突破 点由易到难的学习。】 6.训练内心听觉：红绿灯游戏。 师： “请仔细看老师手中的指示牌，当红牌出现时不出声音在心 里默唱，当绿牌出现时出声音唱，注意听准伴奏的速度。” 7.创设情境，识读曲谱 识读 d、m、s，并借助柯尔文手势模唱。 师： “土家山

7、寨里住着许多土家娃，你们的歌声吸引来了其中的 三个。他们分别是住在山脚下的 d，住在半山腰的 m 和住在山顶 上的 s，这首歌就是由住在这三个位置的娃娃演唱的。” 借助图谱辅以聆听，视唱全曲曲谱。 师： “土家娃想考考你，能否猜出他们藏在哪里了？唱出他们的 名字，就带你去参加土家族最隆重的社巴节！” 以师生接龙的方式视唱全曲曲谱。 【设计意图：在用听唱法学唱歌词之后，借用课件的形象化图示 来帮助学生学唱曲谱，引导学生感受并唱准 d、m、s 这三个音组 成的全曲。】 （四）巩固及拓展（四）巩固及拓展 1.听辨旋律，再次巩固唱词音准。 师：“唱得真不错！土家娃马上就要带你去参加社巴节啦！下面 有好

8、多小朋友也想一起去，请你帮土家娃判断一下，唱对乃哟 乃旋律和歌词的人才能同去！” 【设计意图： 将 乃哟乃 中部分乐句的旋律与其他歌曲相混淆， 充分调动学生的聆听积极性， 选出正确的乐句并对应出这个乐句 的歌词，既是对听力的有效训练，也是对歌词的再次复习和音准 纠正。】 2.观看视频“土家社巴节”，升华对歌曲的理解。 师：“都答对啦！请你跟土家娃一起去社巴节看看吧！” 3. 创编旋律，在电子白版上拖动音名进行创编。 师：“我们汉族娃总不能空手去参加社巴节，老师有个好办法。 将黑色字用 d、m、s 三个音创编三句歌词加入演唱，第一句上行 旋律，第二句下行旋律，第三句平行旋律，将它作为礼物送给土

9、家族小朋友。” 【设计意图：延续之前的教学情境，以“创作歌曲作为礼物送给 土家娃”的方式调动学生的创编积极性。利用本首歌中的 d、m、 s三个音进行简单的旋律创编， 并进一步运用到多声部歌表演中。 让学生在演唱自己声部的同时， 有意识地聆听另外两个声部的声 音，这可以算作是初步的和声训练。】 4. 随音乐分三组参与歌曲表演，戴土家族头饰进行角色扮演。 师： “让我们带着汉族娃的礼物去参加土家社巴节吧！一组扮演 土家娃唱词跳摆手舞，二组扮演汉族娃唱我们创编的歌词，三组 扮演观众给表演者拍手叫好。一起唱起来，跳起来！” （五）小结（五）小结 师：“今天，我们在歌声中感受了土家族朋友们的幸福生活，而 幸福生活就在每一个人的身边，让我们用心去体会，用歌声去表 达。” 【设计意图： 引导学生通过律动和歌唱表达对土家族幸福生活的 美好赞美，同时将课堂推向高潮，在“幸福生活，放声歌唱”的 开心氛围中结束整节课。】