Unit 5 Signs-Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(配套课件编号：33ebb).doc

1、“一师一优课”教学设计表 一、基本信息 学校 课名Unit5 Signs教师姓名 学科（版本）译林版小学英语（2013 年版）章节 54 页56 页 学时第三课时年级六年级 二、教学目标 1.学生能够正确流利的说出标志的名字，如 No smoking. No pets.等。 2.学生理解和在情境中运用句型 What does it mean? It means we can/cant. 3.运用所学句型进行小组合作，给不同的场所设计标志，提高学生团结协作能力 和综合运用语言的能力。 4.通过对公共标识的学习，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。 三、学习者分析 1.高年级的孩子由于生活经

2、验和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的 活动能力也进一步增强。他们求知欲强，易于接受新鲜的事物，敢于接受挑战，他们 富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性的活动。同时，他们也乐意团 队合作，但在团队合作中需要小组长和教师的引领。 2.基于学生这一特定时期的心理特点，本次教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的 方式，设计了标志城堡（Sign Castle）这一主线，孩子们在城堡中学习游玩，这样的 教学活动也是基于电子白板现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、 动手，动脑，动耳，全方位地鼓励学生大胆使用英语，努力营造宽松、民主、和谐的 教学氛围。 3.孩子们都是伴随着

3、新技术新产品成长起来的。平板、网络对于孩子们并不陌生， 教室中的电子白板设备更是经常使用，这些现代化环境孕育了孩子们良好的信息技术 素养。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：在情境中正确运用“What does it mean? It means we can/cant. We should.”等句型，并可以在不同的情境中谈论标志。 教学难点：小组合作，给不同的场所设计标志，并能用语言表达自己的观点。 解决措施：利用白板的多项功能，和白板的互动课堂，师生之间交互生成。同时， 合理的使用四块智能大屏，给每组孩子创作的环境，更利于学生的掌握和运用。 五、教学设计 教学教学 环节环节 起止起止

4、 时间时间 （” - ”） 环节环节 目标目标 教学教学 内容内容 学生学生 活动活动 媒体作用及分析媒体作用及分析 一、 歌曲歌曲 激趣激趣 ， 自由自由 对话对话 (Sing a song and Free talk) （00 5”- 355” ） 通过播放 与教学内 容相关的 歌曲，激 发学生已 有的学习 经验。 1.与学生亲 切交谈， 融和 课堂气氛。 2.通过开放 性问题 What signs do you know? 激发 学生已有经 验。 1.师生一起唱 歌The signs in the park 2.在情境中回 答问题，并能 结合主题进行 对话。 【媒体作用】 利用白板播放

5、Flash 动 画； 【功能评析】 即使是高年级的孩子， 看见有趣的动画也是很开 心的，歌曲的播放，既可 以缓和课堂开始的气氛， 也是创设了适合的情境。 二二 情境情境 导入导入 ， 城堡城堡 畅游畅游 （Leadi ng in） （35 6”- 758” ） 1.通过白 板的现场 操作功 能，设计 出标志。 2.通过情 境的创 设，和好 朋友 Bobby,一 起到 Sign Castle. 1.猜测标志 What sign is it? 2.通过白板 的画图、 克隆 功能， 画出标 志， 并与学生 对话， 谈论标 志。 3.引出标志 城堡， 在情境 中学习和运 用标志。 1.猜测标志- 地铁

6、标志。 The sign means we can take the metro in Shanghai. 2.Look at the sign and guessing the meaning. 3.Go to the Sign Castle with Bobby. 【媒体作用】 1.使用白板的聚光灯功 能。 2.使用白板的拖放功能、 克隆和画图功能。 3.使用白板的擦除显现 功能。 【功能评析】 1.使用白板的聚光灯功 能，增强神秘感，激励学 生来猜测标志。 2.使用白板特有的拖放 功能，克隆、画图等功能 来绘制标志，更加直观有 效，学生更乐意融入学习。 同时也为接下来分组设计 提供参照。

7、 3.使用白板的擦除显现 功能，擦除一半的 Bobby 头像，让学生来猜测，学 生看见 Bobby,都很开心。 （75 9”- 1918 ”） 1.让学生 和 Bobby 一起到标 志城堡中 游玩。 1.Lets go to the Sign Castle with Bobby. 1.Go to the Sign Castle with Bobby. 2.Play with the 【媒体作用】 1.使用电子白板拖拉功 能，带领孩子一起去标志 城堡探索。 2.在 Fun house 中使用电 三三 情境情境 创设创设 ， 展开展开 新知新知 (Present ation） 2.城堡中 有许多游

8、 玩项目， 这些游玩 项目与标 志的学习 和运用紧 密相连， 学生可以 在情境中 运用标 志。 2.There are many interesting places there. (1)Fortune wheels. (2)Fun house. (3)Sign train. (4)Jungle Adventure. (5)DIY house. games. (1) Say the signs loudly. (2) Clear up the signs. (3) Lets go the sign train.(work in pairs) What does it mean? It mean

9、s we can/cant. 子白板擦除功能，并结合 大屏，组际互动。 3.使用电子白板书写、 注 解、漫游等功能。 4.电子白板的互动课堂， 实现学生和老师同屏显 示。 5.电子白板的思维轴以 及计时器功能。 【功能评析】 1.电子白板特有的拖拉功 能，直观的显现出 Bobby 带领孩子进入标志城堡， 形象直观，富有乐趣。 2.城堡中有许多有趣的场 所，首先带领孩子们去了 Fortune Wheels(幸运转 轮)，在这里运用了白板与 PPT 的切换，发挥了作用。 3.在 Fun House 中，运用 了白板的橡皮擦功能，将 意思相同的图片或句型消 掉，设计的“开心消消乐” 游戏，孩子们在生

10、活中都 曾经玩过这样游戏，所以 孩子们兴致高涨，增强了 活动气氛，很好的实现了 白板特有的功能。 4.在互动课堂中，实现了 同屏显示，并且孩子在自 己的平板上还可以进行连 线，完成后可以将自己的 答案上传，及时检验答案， 高效。 5.在 Sign train 中， 拖出标 志，小组合作，进行“What does it mean?It means we can/cant.”的对话，在这 里使用计时器功能，增加 竞争机制，体现小组成员 的团结合作能力。 (191 9”- 1.在 情 境 中，学生 1.Put the signs in the 1.The student puts the signs

11、 【媒体作用】 1.白板的拖拉、缩放功能； 四四 再创再创 情境情境 ， 巩固巩固 延伸延伸 (Consol idation & Extensi on） 3557 ”） 可以把标 志放在合 适 的 地 方，并能 运用到生 活中，并 进 行 问 答。 2. 熟 读 短 文，并能 自主找到 知识点， 感 受 情 境，情感 共鸣。 right places. 2.Watch and find the interesting sign. 3.Choose the answer on the pads. 4.Read and circle the new words. 5.Read and answer

12、. 6.Imagine the ending. 7.Act the cartoon. in the right places. 2.Watch the cartoon and find the sign. 3.Choose the right answer on the pads. 4.Read the answer the questions. (1)Wheres the sign “No bananas”? (2)Why cant they eat bananas there? 5.Imagine the ending. 6.Act the cartoon in groups. 2.白板的

13、资源库功能。 3.白板的放大镜功能。 4.互动课堂的同屏显示， 学 生抢答、及时答题功能。 5.白板的幕布功能。 【功能评析】 1.利用白板的拖拉、 缩放 功能，把隐藏的标志请出 来，再进行放大，放在适 合的位置。 2.利用白板的资源库功 能，将一些标志放在资源 库中，需要的时候及时拖 出标志，发挥了资源库的 功能，也及时呼应了学生 的生成。 3.利用白板的放大镜功 能，有针对性的放大展示， 聚焦屏幕，直观，吸引孩 子的注意力。 4.利用白板的互动课堂， 孩子们可以在自己的平板 上进行阅读、圈画、拍照， 并发送给教师后，教师进 行补充，使课堂的交互更 具实际意义。 5.利用白板的幕布功能， 增

14、强课堂的神秘感，孩子 们兴趣浓厚。 五、五、 自主自主 创新创新 ， 设计设计 标志标志 (Design the sign） （35 58”- 3958 ”） 1.网上搜 索了解更 多关于标 志，如交 通标志。 2.为不同 场所设计 标志，并 能够表达 自己的想 法，同时 与同伴之 间的团结 合作。 1.Surf the Internet and find some other signs. 2.Design some signs for some public places. 1.Know more about signs. We can find some traffic signs in

15、 the streets or on the roads. 2.Design some signs in groups. 3.Work in groups. 【媒体作用】 1.白板的上网搜索功能。 2.白板的绘图、隐藏、拖 拉功能 3.白板的画图、 擦除功能， 巧妙呈现。 【功能评析】 1.利用白板网上搜索功 能，并且可以直接搜索图 片，丰富学生的学习经验。 2.利用白板的绘图、 隐藏、 拖拉功能，隐藏后逐步拖 拉呈现，与教学节奏同步， 师生思维同频，共生共长 3.四块智能大屏，四个小 组，在小组长的带领下， 孩子们在大屏上利用白板 的画图功能，绘制标志， 利用白板的拖拉缩放功 能，将标志放在

16、合适的位 置，利用白板的书写功能， 在白板上表达自己的观 点，同组孩子进行补充， 孩子们乐意参加，课堂充 满生命活力。 六六 作业作业 设计设计 (home work) 1.Read the cartoon fluently. 2. Surf the Internet and find more signs,and try to talk about the signs in English. 3. Design some signs for your school or home. 板书板书 设计设计 Unit 5Signs Look at the sign. It means we can/cant. We can put it in/on/near. We should . .