Unit 4 Then and now-Story time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(配套课件编号：c144f).doc

1、课堂教学展评教学设计 学校：课题：六上 Unit 4 Then and now(story time) 教时：1执教者： 一、教学目标：一、教学目标： 1.听说读单词 e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-friend, anywhere, could，couldnt 并能运 用于语句中。 2.掌握动词在一般过去时态和一般现在时态句子中的正确用法。 3.在教学中培养学生的观察能力、想象能力、探究能力、思维能力、表达能力等。 4.通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。 二、目标制定依据：二、目标制定依据： 1、教材分

2、析：、教材分析： 本单元的话题是“过去和现在”，通过对比 Mike 一家人过去和现在的学习、工作和生活等方面，让学生感 受科技如何改变生活。 从知识技能目标看从知识技能目标看，本单元是在 1-3 单元对一般过去时学习的基础上，进一步扩大文本阐述的范畴、表达的 复杂度。并且将其与五年级学习过的一般现在时放在同一语段，对比式呈现，对学生对于两种时态的理解与运用 提出了更高的要求，这也是本单元教学的一大难点。从情感态度目标来看从情感态度目标来看，本单元向学生呈现的是两个方面的变 化：个人成长、社会进步。在习得文本内容之后，教师引导学生以评判性思维来深入理解文本：变化前与变化后， 你更倾向于哪一种生活

3、方式？引导学生理性看待科技给我们的生活带来的变化。从过程方法目标看过程方法目标看，本课文本呈 现四个章节并列、章节内对比的特殊结构，非常适合策略引导、自主探索、合作输出得教学过程，也有利于教师 对学生自主思维的启发、主体意识的唤醒。 2、学情分析：、学情分析： 本单元的教学内容贴近学生的生活，具有教育性和时代性。考虑到上课地点是江苏省会城市南京，预测学生 学习积极性较高，思维比较活跃，也擅于表达，教师将多设置一些小组合作活动，使得每一位学生都有参与课堂 学习、思考和表达的机会。也将多设置开放性的讨论话题，充分调动学生积极性、激发学生思维，最大化使教师 的“教”服务于学生的“学”，体现“人在课中

4、央”的理念。 教教学学过过程程 Procedure Teachers activitiesLearners activitiesdesign idea Pre-reading 1Game：Is it true？ 2Watch a vedio. 3 Talk ： As far as you know,what is changing in our life? 1.Read and judge. 2.Watch a vedio 3.Talk about the changes in our life. 1.通过模仿央视 是真的吗 栏目， 引导学生存疑、 求证， 让学生切身体会：the world

5、is changing. 2.由 视频引入生活：as far asyouknow,Whatis changing?激活学生生活经 验和原有知识储备，激发主 动思维。 While-reading 1.Watchthephotosof Mikes family， Try to say jugde: Then or now? 2. Watch the cartoon and tick. 3. Lets get on the “ Time transfer”, Thirty years ago . 4.Twenty years ago. 5.six years ago. 6.Now. 1.Try to

6、 match and tell the reasons. (Try to say:six years ago, Mike was a little boy.Now, hea schoolboy. .years ago, Mr. Brown. .years ago, Mrs. Brown. .) 2.Watch the cartoon and tick. 3.watch the picture and say:What did he do. Fill in the blanks. 4.Game:Yeah,yeah,yeah.N o,no,no 5.Think and say I think, M

7、ike could . He couldnt. 6.Group work: How is their life now? Please devide to finish the table. 通过引导学生观察图片，说 说 Mike 一家人的变化，培 养学生的观察能力和整体预 测能力。 让学生带着问题看动画，对 文本要点进行提炼，勾选出 文本要点，完成文本整体感 知，提升学生提炼总结的能 力。 观察图片，学生自己提炼出 关键词组： listen to the radio， read newspapers。利用整句 填空的方式突破难点：read 的过去式。 文章 2,4 两段图片信息不全 面，所以

8、采用“听” 的方式，在游戏中呈现文本 内容。其中有两条教师先出 现“no”的句子，这里解决 的是下面小组合作学习环 节，学生将遇到的难点（has a mobile，all over the world） 这一语段学生是有生活经验 的，所以引导学生自主输出 语句。这是基于学生认知基 础，对文本的有效拓展、补 充。 描述“现在”生活场景的语 句非常接近学生生活，本环 节让学生在前半部分教师引 导的基础上，自主合作找出 四个场景的关键词，并小组 互相帮助完成语句输出。提 升了学生阅读策略水平，也 培养了自主学习意识和合作 精神，发挥了团队优势。 Postreading 1.Reading time

9、2.Retell and disscus. 3.Talk show:Then and now Give some models. Give some topics. (The changes of our city, our family,our school.) 4.Home work a. Read the passage after the tape three times. b. Interview your parents,try to write about the changes in your family. 1.Read and repeat. 2.Retellthetext

10、. accordingtothekey phrases. Disscuss；Which one do you prefer? 3.Give the group a special name. Work in four to finish the talk show. (Twenty years ago, there werent many cars in the street.but now, there are a lot. I like cars. It can run fast.) 在跟读的过程中要求学生尽 量模仿语音语调，培养学生 的口语能力。 让学生根据板书复述课文， 同时表达自己的

11、观点：我更 喜爱哪种生活方式，培养学 生独立判断能力和表达能 力。老师则回应“its up to you”尊重学生思考的成果 让学生四人一组，选择自己 擅长的一个点阐述过去与现 在的变化，并表达对变化的 看法，四人一起完成一场脱 口秀。鼓励学生为团队起一 个响亮的名字，鼓励个性与 创新。 作业布置， 进一步巩固新知， 同时让学生采访父母，写一 段关于自己家庭变化的小语 篇，培养学生的交流能力、 提炼能力、写作能力。 Blackboard writing Unit4 Then and now (Story time) Mikecould read and drawdo many things Mr. Brownwrote letterswrites e-mails used the telephonehas a mobile phone Mrs. Brownmade friends , schoolhas e-friends bought things ,shopsdoes shoppinginternet Grandpalistened to the radioreads and watches news read newspapersreads e-books