Unit 4 Then and now-Story time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(配套课件编号：72215).docx

1、六上六上UnitUnit 4 4 ThenThen andand nownow教学设计与反思教学设计与反思 课题课题 ：译林版小学英语六年级上册 教材简解教材简解 ： 本节课所执教的是译林小学英语六上六上 Unit4 Then and now -Story time。 本单元的话题是“过去和现在” ，通过对比 Mike 一家人-Mike, Mr Brown, Grandpa, Mrs Brown 过去与现在的学习、工作和生活等方面，呈现了个人自身的 成长变化和科技对生活和工作的影响。本节课在前三个单元的学习基础上，对一 般过去时做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种 时

2、态放在一起对比呈现， 是本课的教学难点。 在教学中， 教师启发学生通过观察、 对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。 目标预设目标预设 ： 根据本单元特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求， 本单元的教学目 标定为以下几方面： 知识目标知识目标： 1、能听懂、 会说、 会读、 会拼写词汇: then, mobile phone, e-book, email, anywhere, use, radio, newspaper, make friends, all over the world. 2、掌握不规则动词过去式的发音及用法：can-could, write-wr

3、ote, make-made, buy-bought, read-read. 3、能听懂、会说、会读和会写句型: years ago, he/she. Now he/she. 能力目标能力目标：1、能听懂，会说，会读语篇内容并能简要复述. 2、能用英语互相交流各自的成长变化。 3、能运用所学内容进行对话表演和短文写作。 情感目标：情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。 2、通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。 教学重、难点教学重、难点 ： 1、一般过去时与一般现在时的比较和运用； 2、能听懂，会说，会读并能简要复述语篇内容。 设计理念设计理念 ： 在教学

4、中我采用了直观教学法、情境教学法、任务型教学法，创造性地处理 教材，充分利用未来教室环境和易加互动平台，突出学生主体性，使教学内容更 为丰富生动，倡导探究教学，保持创新活力。在扎实双基的同时，培养学生实际 运用语言的能力，努力体现学以致用的教学思想。 设计思路设计思路 ： 本节课我以学生发展为本，结合 Mike 一家人的过去与现在对比，创造性地 处理教材，使教学内容更为丰富生动，使教材走进学生，充分利用未来教室环境 和易加互动平台，积极去创造浓厚的学习情境，以学生为主体，其中 group work, brainstorm, guessing game, talk show 等活动，体现了新的教

5、育理念，它使每个学 生都平等地参与学习，并拥有充分发言和表现自己的机会。实现了让学生在快乐 中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。 教师紧扣语篇教学目标， 自然、 新颖、 富有趣味地导入话题。 巧妙借助插图， 导入语篇话题，突破语篇重难点，借助板书辅助语篇复述，大大提高了学生学习 的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍 的效果。 教学过程教学过程 ：本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为 4 个环节： Step1: Warm up-激趣导入激趣导入 1.1.课前收集全班学生幼儿时期与现在的照片，并配上课前收集全班学生幼儿时期与现在的照片，并配

6、上“时间都去哪儿了时间都去哪儿了”音乐音乐 制作成视频循环播放，激发学生思考时光匆匆，过去和现在的对比。制作成视频循环播放，激发学生思考时光匆匆，过去和现在的对比。 2 Guessing game 1) We use it to watch cartoons, films and news . What is it?（TV） 2) Its a paper and we can read news from it. What is it?（newspaper） 3) It has a screen（屏幕）.It looks like a book, but without paper. We c

7、an carry it with us. What is it?(e-book) 4) We use it to make calls. And we can carry it and call people anywhere. What is it? (mobile phone) （设计意图（设计意图：课初课初， “猜谜猜谜”的活动营造了一个轻松愉快的课堂气氛的活动营造了一个轻松愉快的课堂气氛。其次在师其次在师 生交流的过程中，教学了新词汇并渗透本课的主题生交流的过程中，教学了新词汇并渗透本课的主题 thenthen andand nownow，可以将学生，可以将学生 带入轻松的英语课堂带入

8、轻松的英语课堂, ,为新课的学习做好铺垫为新课的学习做好铺垫。 ） Step 2 Presentation and practice-探索新知探索新知 在这一环节里， 我结合情境教学法情境教学法将所要教授的内容分层次分层次， 由浅入深由浅入深进行教学， 具体步骤如下： 1 Enjoy and match T: Mr Brown likes taking photos, look, here are some photos of his family. Then show another photo wall of Mr Browns family and ask Ss to scan the

9、passage and find when they took the photos and try to match on the pads. （设计（设计 意图：意图：巧妙地从手机可以拍照，过渡到布朗先生爱拍照并展示了两组不同时期巧妙地从手机可以拍照，过渡到布朗先生爱拍照并展示了两组不同时期 的照片，引导学生快速浏览语篇，并在的照片，引导学生快速浏览语篇，并在 padpad 上进行连线配对，突出过去时间，上进行连线配对，突出过去时间， 为语篇教学做好铺垫。借助易加平台的白板功能，可以更快地查看学生的任务为语篇教学做好铺垫。借助易加平台的白板功能，可以更快地查看学生的任务 完成情况，及时发现

10、问题，更快地关注后进学生完成情况，及时发现问题，更快地关注后进学生。 ） 2Think and choose Whats the story about? AMike and his parents B Mikes school C The change of Mikes family （设计意图：（设计意图：整体感知语篇，初步理解语篇围绕整体感知语篇，初步理解语篇围绕“迈克一家的变化迈克一家的变化”来讲述来讲述。 ） 3 Watch and choose （设计意图：（设计意图：在看动画环节中，以任务型教学方式引导学生带着问题去听，去在看动画环节中，以任务型教学方式引导学生带着问题去听，去

11、理解理解。学会抓重点学会抓重点，注重学习方法的指导注重学习方法的指导。借助易加平台借助易加平台，进行多选题的练习进行多选题的练习， 立刻呈现柱形图，及时了解哪些同学出错并关注整班学生的做题情况立刻呈现柱形图，及时了解哪些同学出错并关注整班学生的做题情况。 ） 4. Brainstorm Show the two photos of Mike, and guide the Ss to listen and discuss in pairs. What could he do six years ago? What couldnt he do six years ago? What can he

12、do now? Guide the Ss to have a brainstorm to say “What can he do?” （设计意图（设计意图：在指导学生对比在指导学生对比 M Mikeike 过去和现在的不同时过去和现在的不同时，教师给予学生一定的教师给予学生一定的 辅助，以填空的方式，让学生体验成功的乐趣，并适时进行了发散思维，辅助，以填空的方式，让学生体验成功的乐趣，并适时进行了发散思维，引导引导 学生推学生推测测 MikMike e 现在会做哪些事呢现在会做哪些事呢? ?呈现本套教材中所讲述过关于呈现本套教材中所讲述过关于的的 MikMike e 的信息，的信息， 让学生对

13、于让学生对于 MikeMike 有更深刻的了解有更深刻的了解。 ） 5. Talk show. T: Not its your turn. Can you introduce your changes? years ago, I was . I could , but I couldnt. Now, I am. I can do many things, such as （设计意图：（设计意图：在掌握了在掌握了 MiMikeke 的成长之后，教师引导学生学以致用，联系生活的成长之后，教师引导学生学以致用，联系生活， 说说自己的成长变化说说自己的成长变化。 ） 6. Listen and jud

14、ge 1) Mr Brown wrote emails to his friends twenty years ago. 2) Mr Brown used the mobile phone to call people twenty years ago. 3) Mr Brown has a mobile phone now. （设计意图：（设计意图：通过听录音判断，借助易加平台的通过听录音判断，借助易加平台的 随堂判断功能随堂判断功能， 及时反馈学生的正确率及时反馈学生的正确率， 并指导并指导 学生改正错误学生改正错误。 在此过程中在此过程中，突出教学重点突出教学重点 write letter

15、s、write emails； use the telephone、use the mobile phone，重难点突出重难点突出。教师巧妙处理图片教师巧妙处理图片， 突出突出 mobile phone、anywhere 的教学的教学，强调科技强调科技 的便捷，学生在潜移默化中了解并掌握的便捷，学生在潜移默化中了解并掌握。 ） 7. Lets read. （设计意图：（设计意图：听录音模仿是英语学习中不可或缺的重要环节，因此在每节课的听录音模仿是英语学习中不可或缺的重要环节，因此在每节课的 教学中，教师一定要给予学生一定的时间去听，去模仿，这样对学生的英语学教学中，教师一定要给予学生一定的时间

16、去听，去模仿，这样对学生的英语学 习才会有更大的推动作用习才会有更大的推动作用。 ） 8. Read and underline the key sentences, try to fill in the form. （设计意图：（设计意图：任务型教学对于小学高年级学生的英语学习很有效，教师给出完任务型教学对于小学高年级学生的英语学习很有效，教师给出完 成表格的任务，学生带着问题去细读语篇并划出相关语句，方法指导到位，学成表格的任务，学生带着问题去细读语篇并划出相关语句，方法指导到位，学 生的学习效率高生的学习效率高。表格让语篇内容更清晰表格让语篇内容更清晰，更有条理更有条理，同时使学生产生好

17、奇心同时使学生产生好奇心， 对语篇真正做到对语篇真正做到 “愿读愿读” ， “想读想读” ，让学生在学习过程中体验轻松和愉快，让学生在学习过程中体验轻松和愉快。 ） 9. Further discussion （设计意图：（设计意图：现代社会通讯方式多样化的情况下，教师指导学生深入思考，你现代社会通讯方式多样化的情况下，教师指导学生深入思考，你 喜欢哪种方式？哪种方式才是更好的呢？呼吁学生关爱家人、朋友，争取更多喜欢哪种方式？哪种方式才是更好的呢？呼吁学生关爱家人、朋友，争取更多 的机会和家人、朋友相处的机会和家人、朋友相处。 ） 请用一个词语形容先进的高科技给生活带来的改变。 （设计意图：（

18、设计意图：信息时代给我们的生活学习带来了很大的信息时代给我们的生活学习带来了很大的 改变改变， 你觉得信息时代的优点有哪些？小组讨论并分享你觉得信息时代的优点有哪些？小组讨论并分享。 教师号召孩子们利用好网络时代的优势教师号召孩子们利用好网络时代的优势， 注意合理利用注意合理利用。 10. Listen and imitate （设计意图：（设计意图：听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语 语感语感，加深对课文整体印象加深对课文整体印象。在未来教室情境下在未来教室情境下，人手一台人手一台 padpad、一副耳机一副耳机，

19、学学 生根据自己的情况进行暂停、跟读，学生的自主性更强，朗读效果更佳生根据自己的情况进行暂停、跟读，学生的自主性更强，朗读效果更佳。 ） 11. Lets retell Guide the Ss to look at two screens and try to retell the changes of Mikes family. （设计意图：（设计意图：英语学习要关注学生的口头表达能力，教师在此鼓励学生英语学习要关注学生的口头表达能力，教师在此鼓励学生借助未借助未 来教室双屏功能和板书来教室双屏功能和板书进行复述，提高学生英语学习的积极性，并初步体验成进行复述，提高学生英语学习的积极性，并

20、初步体验成 功感，提高学生的综合语言运用能力。功感，提高学生的综合语言运用能力。 “授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔” 。 ） Step 3 Consolidation-巩固总结巩固总结 1. Talk show （设计意图：（设计意图：借助未来教室双屏功能呈现主要句型和辅助表达的资料借助未来教室双屏功能呈现主要句型和辅助表达的资料，让更多，让更多 的学生可以的学生可以“跳一跳跳一跳”摘到摘到“果子果子” ，体验成功的喜悦体验成功的喜悦，引导学生灵活运用所学引导学生灵活运用所学 到的知识，学以致用，到的知识，学以致用，提高学生的综合语言运用能力。提高学生的综合语言运用能力。 ） 2 D

21、ebate 辩论辩论 T: The world is changing now. Is it good or bad? Show more pictures and guide the Students to think over and debate. （设计意图：（设计意图：不断进步的社会有很多优势，但很多人不断进步的社会有很多优势，但很多人 迷恋于使用手机和电脑迷恋于使用手机和电脑，成为了成为了“低头族低头族” ，激发学生激发学生 思考，通过小组合作学习，让学生自由发表见解，尽思考，通过小组合作学习，让学生自由发表见解，尽 可能多地提出自己的见解，拓宽学生的想象和思维空可能多地提出自己的

22、见解，拓宽学生的想象和思维空 间，激发集体的智慧，学会合理利用网络间，激发集体的智慧，学会合理利用网络。 ） Step 4 Homework 1 Try to read and retell the story. 2 Prepare for the debate. 2 Make a mind map or a poster about the changes in our life. （设计意图：（设计意图：课后作业的设计紧紧围绕所学重点内容，兼顾口头、笔头。通过课后作业的设计紧紧围绕所学重点内容，兼顾口头、笔头。通过 布置朗读作业，强化学生读的能力，提高学生语音语调的准确性。布置朗读作业，强

23、化学生读的能力，提高学生语音语调的准确性。鼓励学生在鼓励学生在 真实的情境中巩固新授知识，引导学生真实的情境中巩固新授知识，引导学生制作思维导图或海报，为本课的学习做制作思维导图或海报，为本课的学习做 进一步延伸。进一步延伸。） 教学反思教学反思： （一）创设有趣的教学情景，激发学生学习兴趣（一）创设有趣的教学情景，激发学生学习兴趣 本课围绕主题“过去和现在”，教师设计了“议”变化、 “析”变化、 “辩” 变化等环节，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。从游戏导入教学，逐 层深入理解过去和现在的变化并积极大胆地表达自己及家人的变化， 整个学习过 程都沉浸在浓厚的学习氛围中。 （二）设计丰富

24、的教学活动，提高学生学习能力（二）设计丰富的教学活动，提高学生学习能力 针对六年级学生的年龄特点，我在本节课上设计了丰富有趣的教学活动，如 猜谜游戏、头脑风暴、Talk show 等，充分利用 pad 指导学生“连线配对” 、 “完 成表格” 、 “随堂选择、判断”等，激发学生学习兴趣，鼓励学生探索新知，实 现了让学生在快乐中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。 （三）巧妙运用未来教室，激发想象和思维，培养学生自主学习能力（三）巧妙运用未来教室，激发想象和思维，培养学生自主学习能力 为实现本课的教学目标，我充分利用未来教室情境和易加互动平台的功能， 开展了丰富多彩的活动，激发学生体验、参与，

25、促进了学生的思维发展，培养了 学生的自主学习能力。同时给予学生充分的自主权，独立听录音跟读、分层设计 活动, 使每个学生平等地参与学习，并拥有表现自我的机会，体现了以生为本的 教育理念。为了检测学生对于语篇的理解，教师充分利用互动平台的“随堂选择 和判断”功能，当堂反馈正确率，并指导出错的同学自己发现问题并改正，真正 做到关注全体学生，让课堂指导更具实效性和针对性。指导学生自主学习圈划关 键词句，突出学法的指导，突出我校“学本”课堂的理念。希寄在未来教室的引领 下，通过师生互动，生生互动，培养学生的综合语言运用能力。 （四）设置（四）设置多样多样评价方式，维持学生学习热情评价方式，维持学生学习热情 巧妙利用未来教室管理系统的点赞功能， 让学生在点赞的掌声中体验成功的 乐趣。对比评价学生的作品，让学生体验成功的喜悦，并及时学习优秀作品，让 学生维持学习热情。互动平台中的“随堂选择”和“随堂判断功能”让老师更好 地关注每个学生，及时反馈正确率，发现需要更多关注的个体，促进其更好的发 展。