Unit 3 Holiday fun-Story time-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(编号：00058).zip

Listen and write: What did Liu Tao and Mike do for the National Day holiday? Do some exercise: It (is) the National Day holiday last week. The students _ (come) back to school after the holiday. Mike and Liu Tao (are) in the classroom. They (talk) about their National holidays. Mike (call) Liu Tao, but Liu Tao (isnt) at home. He (go) to Shanghai and (visit) his aunt. He (go) to the Bund and (visit) the Shanghai Museum. He (see) many interesting things in the museum. Mikes holiday (is) great fun. He and his family (go) to a park near Star Lake. They (pick) some apples and (go) fishing. Mike (catch) a big fish and he _ (want) to give it to Liu Tao, but at last(最终) he (eat) it. 译林新版六年级上册译林新版六年级上册 Unit3 Holiday fun(Story time)教学设计教学设计 一、 教材内容 译林出版社义务教育教科书英语六年级上册 Unit3 Holiday fun 第一课时 Story time 二、 教材分析 本课的话题是谈论节日，通过 Liu Tao 和 Mike 的对话讲述在国庆节 发生的事情，课文内容贴近学生现实生活，学生容易理解和接受。主要语 言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中，教师 应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学内容谈论 他们节假日所做的事情。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活 中运用所学内容。“Where did you go? What did you do? Did you.? Yes, I did.等 日常交际用语。注重社会交往和文化渗透，能够体现英语新课程标准 的人文性和工具性。 三、学情分析 本节课的授课对象为六年级学生，这一年龄阶段的学生在活泼好动 的基础上，认知水平有了较大的发展，积累了一定的生活经验；学生的个 性呈现出独立张扬的一面，明显有了独立的思想，爱表现自我，竞争意识 强；在知识构成上，经过几年的英语学习，学生已掌握不少话题的语言点。 因此教师在授课中应积极调度学生已有的知识经验，激活学生的语言积累， 激发学生的参与意识，提供语言使用的平台，学生在学习的过程中，体验 到成功的快乐。 四、教学目标 1.知识与技能 1）能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：go went, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate 及词汇： Bund, museum. 2)能在具体的情景中运用句型： Where did you go? What did you do? Did you ? 提问并用过去式结构回答。 并运用这些句型就节日话题与他人交流。 3）能模仿课文录音，增强英语语感。 4）能尝试运用英语描述发生在过去的行为。 5）能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，能对课文进行提问 2.学习策略。 1）师生师范策略：教师通过和几个学生问答的方式，给全班同学两两对 话训练作示范，让学生清楚两两对话的内容和方式。 2）自主听读策略：学生通过自主听读课文材料，在完成课标要求的基础 上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式。 3）竞赛激励策略：通过小组竞赛来激发学生的学习积极性和培养小组合 作精神。 1）能在小组学习中积极与同学合作，共同完成学习任务。 2)能在阅读学习中善于预测，敢于提问。 3）能积极运用所学英语进行表达与交流。 3.情感态度 1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。 2）培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 3）培养学生的合作交流能力，共同完成学习任务。 4.文化意识 能初步了解其他国家如何过节。 五、教学重点 1.借助图片，通过预测故事、填空，同桌相互对课文提问，学生能理解课 文。 2.通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗读 故事或表演故事。 六、教学难点 1.尝试仿照故事口头描述过去发生的事情。 七、教具准备 多媒体课件、图片、和评价表 八、教学过程 Part One Pre-reading Step1.Warming-up and presentation 1. Lead-in: Today I will introduce a friend to you.引导学生说：She is Anne，she likes eating sweets, she likes travelling(旅游)。She will go to Shanghai Disneyland tomorrow, because tomorrow is 1st October. It is National Day. We dont have to go to school, we have the National Day holiday, 【设计意图】呈现新朋友安妮的信息，自然过渡到本单元旅游这一话题。假设 明天安妮要去上海迪士尼乐园游玩，学习国庆节的日期表达和新单词 National Day。 2. T: Last National Day holiday, Anne did many interesting things. Can you guess? What did she do for the holiday? Learn the sentences: She picked some oranges/ She went fishing and caught a big fish./ She went to the Bund./ She visited the Shanghai Museum. How was Annes holiday? It was great fun. Teach: fun-holiday fun 点题 T: Today we will learn Unit3 Holiday fun 【设计意图】通过让学生猜测安妮去年的游玩经历，学习新短语 picked some oranges/ went fishing/ caught a big fish/ went to the Bund/ visited the Shanghai Museum,学习不规则动词的过去式表达，为阅读课文做铺垫。 Step2 Prediction Task1:Read and underline T: Our friends, Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? Read and underline three questions begin with WhatWhere Did. 【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能 力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。 Part Two While reading Task2: Watch and choose 1. Where did Mike go for the holiday? 2. What did Liu Tao do for the holiday? 3. Did Mike catch any fish? 【设计意图】学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题 听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。 Step2 浏览大意 1) What did Liu Tao do there? 2) What did Mike do with his family on the farm? Task3:Read and circle 仔细读课文，把原因句子画出来。 【设计意图】让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌 合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关 信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络。教师让 学生根据课文内容提问，不仅要求学生会回答问题，而且还要能根据文章内容 来提问，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了 解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。 Task4:Listen and write Listen to the tape and fill in the blanks on page 28. 【设计意图】通过听录音让学生完成英语书中 Liu Tao 和 Mike 的游玩介绍， 能提高学生的听力能力，加深对文章的理解。 Step3：了解细节 Task5: Read, ask and answer 1. Where did Mike go for the holiday? 2. Did Mike catch a big fish? 3. Why did Mike call Liu Tao? 4. Where was the fish at last? 让学生分组阅读并讨论交流问题的答案，进一步理解文章细节。 Step4 Happy reading 教师指导学生进行各种形式的朗读。 Task6: listen and read 让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意 纠正学生不准确的读音。 【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语 语感，加深对课文整体印象。 Part3 Post-reading Task7: Retell the text Fill in the blanks. 【设计意图】学生完成一篇短文填空，巩固一般过去时的用法，充分考查学生 动词过去式的运用。教师指导学生填空，进而尝试复述全篇，从而将语篇中掌 握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。 Summary: What did LiuTao and Mike do for the holiday? 【设计意图】教师在设计思维导图开展活动，引导学生复述课文内容，在完 成任务或参与活动的过程中巩固语篇知识，提高语篇综合能力。 Step 4 Homework （1） 有感情地朗读课文。 （2） 将课文对话改编成英语小故事，讲给家长听。（可借助图片帮助家长理 解） （3） 将课上新编的对话故事写下来。 以上作业，学生可根据自己的能力和兴趣任选两题完成。 【设计意图】作业的设计面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次、 类型、形式灵活多样的弹性作业，能让学生的多种感官动起来，满足不同层次 学生的需要。作业的内容由浅入深，由易到难、由简到繁，让学生在获得知识 的过程中犹如登高一般拾级而上，学生通过自身的努力获得成功，感受其中的 乐趣，增强其完成作业的内驱力。