Unit 7 At weekends-Story time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版五年级上册(配套课件编号：31c73).doc

1、Unit 7 At weekends (Story time)教学设计 教学内容：教学内容： 译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends（Story time） 教材分析：教材分析： 本课围绕周末活动展开话题，设计的周末活动有上网聊天，拜访祖父母，与 小动物一起玩耍，放风筝，去电影院，去公园野餐等，学生对这些活动都很感兴 趣，而能够表达自己和他人的周末活动是本课的重点和难点。 学情分析：学情分析： 本节课的话题“周末活动” ，比较贴近学生的生活实际，学生也乐于谈论， 文本内容对于学生来说也不难理解，因此，学生学起来兴致会比较高。此外，学 生在前面学习基础上， 对于一般现在时第

2、三人称单数的动词表达已经有了一定的 了解，学习起来应该不是很难。 教学目标：教学目标： 1.知识目标 使学生能够理解 Story time 的意思， 流利的朗读课文并能够介绍书中人物 周末活动。 使学生能听懂、会读、理解单词 usually, often, always, sometimes 以及词 组 visit my grandparents, chat on the Internet 的意思。 2.能力目标 能够准确运用对话中出现的日常交际用语“What do you do at weekends? What does.do at weekends? What about you?”及其

3、答语。 通过课堂的活动，培养自主学习和合作学习的能力。 3.情感目标 通过谈论周末活动话题，引导学生在周末进行有益的活动。 教学重点：教学重点： 能正确流利地朗读课文，整体理解语篇，并能运用所学句型介绍自己和他人 的周末活动。 教学难点：教学难点： 能运用所学句型介绍自己和他人的周末活动。 教学准备：教学准备： 人物头像，单词卡片，教学多媒体 教学流程：教学流程： 一预习质疑一预习质疑 自助建构自助建构 1. Let me read. 试着读出新词组。 2. Let me try. 试着小组内利用新词组编 Chant 或者歌谣。 【设计意图】学生在自主预习单的指导下进行课前的自助学习，通过各种

4、方 式学习新单词，这样不但为新课的学习做好了铺垫，还培养了学生的自主学习能 力。 二二情景交流情景交流语言渗透语言渗透 Step 1 Warm up 1. Greetings. 2. Free talk: 谈论到学生的兴趣爱好， 进而引出 I like watching films. 然后和学生一起看卡 通片。 3. 揭题。 由卡通片末尾的 end 引出 weekend，揭题。 【设计意图】 ： 通过 Free talk，引导学生谈论爱好,自然过渡学习理解 end,weekend,在此 基础上顺势导入课题：At weekends 三三互助探究互助探究 交流展示交流展示 Step 2 Prese

5、ntation 1. Pre-reading: (1) Lets share. 预习成果展示 (小组活动：学生自助，互助) (2)Lets learn. 根据学生的反馈学习新单词 visit, grandparents, chat, Internet。 2While-reading: (1) Watch and answer: Whose weekends are they talking about? 教师根据学生回答贴头像 Su Hai and Su Yang, Mike, Nancy (2) Listen and repeat. 跟录音读课文，想一想：What do they do at

6、 weekends? (3) Read and choose. 读课文，找出关于苏海、苏阳和 Mike 周末活动的词组，并将序号写在横 线上（小组活动，师助） Show.根据学生回答， 教师将 Su Hai、 Su Yang 周末活动的词组贴到头像 下面。指名学生将 Mike 词组卡片贴到相应的头像下。 （4）频率副词 usually, always, often, sometimes 指导发音。 播放微课，让学生了解这几个单词之间的联系和区别。 【设计意图】 ：在预习中已经布置学生想想这四个频率副词的意思，并想一 想它们之间的区别。此时先让学生说一说，展示预习成果，然后再用微课的形式 进行精

7、讲点拨，比教师直接进行讲解更利于学生接受。 (5)Read and underline. 学生再读课文画出 Helen 周末活动的词组，并在小组内讨论，不会读的单词 可以求助同伴或是老师。 【设计意图】 ：学生在完成独立找词组并写下来的任务后，在小组内交流展 示，通过互助的学习方式自我检查，充分地提高了学习效率。 (6)Check. 指名回答并贴词卡。精讲点拨：动词词组的第三人称单数形式。 T: Does Nancy go to the park at weekends? 让学生找出文中关键句子读一读。 【设计意图】 ：由个人学习再到小组互助学习，在小组内讨论之后学生不仅 检查了自己的学习成果

8、，还在互相讨论的过程中不断加深对文本内容的理解。教 师对 Does Nancy go to the park at weekends?这个问题的提出，使学生在寻找答案 的过程中知道了读文本要仔细，要探究文本中隐藏的信息。 (7) Reading time: Practice reading in groups.小组内选择一种方式阅读课文：小组齐读；开 火车读；分角色读（学生小组活动：学生互助） 指名 23 个小组展示。 四四. . 课堂达标课堂达标 语言生成语言生成 Step 3 Consolidation Try to summary. (1) Talk about Su Hai and S

9、u Yang, Mike, Nancys weekends in groups. 选择一个人物，试着介绍他（她）的周末活动，可以用第一人称，也可以用 第三人称，形式随意。 （学生自助，互助，师助） (2)Show. 指名 23 个小组上台展示。台下的同学可以向台上的同学提出问 题。 【设计意图】 ：充分发掘学生的潜能，引导学生用所学知识介绍书中人物的 周末活动，进一步巩固了本课所学的文本内容，又为下面的拓展延伸做了铺垫。 五拓展延伸，互助提升 (1) Try to say. Talk about you and your friends weekends in groups. (2) Show. (3) 情感教育：通过周末活动，教育学生珍惜时间，热爱生命。 Step 5Homework: 1. Read story time 3 times. 读 Story time 三遍。 2. Try to say something about your weekends, then write down. 试着说一说你的周末，然后写下来。