Unit 3 Our animal friends-Grammar & Fun time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版五年级上册(配套课件编号：b037a).docx

1、五上五上 Unit3Unit3 OurOur animalanimal friendsfriends 第二课时教学设计第二课时教学设计 【教学内容】 义务教育教科书译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends (Grammar time, Fun time, Culture time) 【教学内容简析】 本单元围绕“动物朋友”这一话题展开教学，通过几个主人公对动物的介绍引出一般 现在时中 have/has 的不同用法。本课为第二课时，包含了 Grammar time, Fun time, Culture time 三个板块，着重教学语法部分。为了增加语法教学的趣味

2、性，在课堂环节 的设计上运用了肢体活动、歌谣、快速反应、男女 PK、火眼金睛等游戏，让学生在 “玩”中学；同时注重学生自主性学习的培养，和语言综合能力的展示。 【学情分析】 五年级学生已有两年的英语学习经历，对英语有浓厚的兴趣，也有一定的词汇语言的 积累和表达的能力。因此在课堂上，我注重学生的语言输出，给他们更多的空间展示 自己，并且培养他们自己观察总结的自主学习习惯，让他们发现学习的乐趣，享受成 功的喜悦。 【教学目标】 1、知识目标 1.） 能熟练听、读、写单词: foot-feet, have-has, doesnt=does not 2.） 能熟练听、说、读、运用句型: Do have

3、 ? Yes, do./No, dont. Does he/she have ? Yes, he/she does./No, he/she doesnt. 3） 能了解四个国家的代表性动物。 2、能力目标 1.） 能正确运用 have、has 2.） 能简单用 has 描述动物。 3、情感目标 培养学生爱护小动物的意识 【教学重点、难点】 1. 能熟练听、说、读、运用句型: Do have ? Yes, do./No, dont. Does he/she have ? Yes, he/she does./No, he/she doesnt. 2. 能正确运用 have、has 3.能简单用 h

4、as 描述动物。 【设计理念】 新课标指出外语教育应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。并且教师 要加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。因此在教学设计过程中，笔者注 重引导学生通过已知的语言主动观察总结语法规律。在这个学习过程中，老师是作为 一个铺路者，为学生铺下学习的目标路径，而一路上的果实由学生通过自己的努力去 摘取，如此，学生的思维更为自主，学习到的知识更加扎实。与此同时，为了使这节 课更加适合学生的年龄阶段，笔者又将每个环节的巩固操练部分设计成形式多样的小 游戏，让同学们在四十分钟的课堂中保持学习的热情和思维的积极性。 【课前准备】 老师准备：cards, picture

5、s, ppt 学生准备：预习 P29语法知识、说一说并画一画自己喜欢的小动物 【教学过程】 Step1 Warming-up 1. Brain storm：body partsTeach：foot-feet 2. Warm up：Shake your body （设计意图：An active body leads to an active brain.一个好的热身活动可以引领学生迅 速地进入英语学习氛围，激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。此处以第一课 时中的身体部位单词导入，难度不大，让学生有词可说，有信心来发言。通过简单的 brain storm之后，再用一个shake your bo

6、dy的小游戏，让他们边说边动起来，一堂课 的效果如何由此开始决定。） Step2 Presentation 1. Review (1) What animal friends do they have? S: XXX has a (2) Introduce the animals Fish: They have They have no They can Dog/Rabbit/Parrot: It has It has no It can (3) Think and write （设计意图：通过图片提示，引导学生进行story time的简单复述，并有意识地将复述 部 分 分 为 两 块 ，

7、第 一 块 是 主 语 为 复 数fish， 第 二 块 主 语 为 第 三 人 称 单 数 dog/rabbit/parrot。复述过程中，学生可以更加直观地感受到主语不同时，动词形式的 变化。继而在口头表达的基础上进行笔头的练习，从而呈现出have和has的不同使用 句型，鼓励学生从中自己比较不同，寻找规律，并尝试总结。） 2. the usage of the world “have” and “has” (1) Think and conclude (2) What other subjects can be used before “have”/ “has”? (3) Fill in

8、 blanks (4) Chant Do you have an animal friend, too? （设计意图：从文本内容的观察中，学生通过自己的话总结出have/has使用的归类， 而不是老师灌输性地直接呈现，让学生死记硬背。这种生成性的学习能加深学生对学 习内容的理解和记忆。总结后继续提出“你还知道哪些主语可以用在have/has之前 吗？”鼓励学生更深层次地去挖掘，同时也是对他们理解是否到位的考察。这个过程 中形成的板书是更加有意义更加灵动的。此后通过一个小练习来检查和巩固该知识点， 为了提高朗读的趣味性，将小练习编成一个chant，并以此引出下一个一般疑问句的知 识点：Do yo

9、u have an animal friend?过渡更为自然。） 3. the usage of the world “do” and “does” (1) T asks S1: Do you have an animal friend? S1: Yes, I do. T asks Ss: Does S1 have an animal friend? Teach: does. Yes, he does. / No, he doesnt. （设计意图：在人称的转述过程中，来教学do/does的用法是比较常用的方法。在此过 程中，同学们要认真倾听个别同学的回答，并学习使用“Yes, does./

10、No, doesnt.” 来回答。这个环节操作简单，并且一举多得，在学习运用语言的同时，促进了倾听习 惯的培养，也加深了对同学的互相了解。） (2) Super memory What animal friends do they have？ 5 seconds to remember. Answer some questions. (3) Think and conclude (4) Quick response: Boys do, Girls does. Stand up and read. （设计意图：一般疑问句的这个语法点是story time中未涉及的，所以此处语句的呈现 需要教师另

11、外给出。我承接了story中主人公介绍动物朋友的情节，设计了未出现的三 位人物Helen，Tim，Yang Ling的动物朋友，并使用5秒快速记忆的游戏形式，提高学 生的学习热情。继而采用第一个语法点的教学方式，让学生朗读观察，自由总结规律， 并说一说还有哪些主语可以用在do/does后。紧接着运用一个男女生PK的游戏巩固运 用此知识点，这是个老游戏，但运用了新玩法。将制作成快闪的形式让学生耳目一新， 激发了他们的比赛积极性。最后几个句子再次为下面一个环节做铺垫，呈现Fun time 的句型，使得课堂结构连贯紧凑。） Step3 Fun time (1) Example: Fill in bl

12、anks (2) Read and think: What sentences can we use? (3) Ask and answer in pairs (4) Report (5) 情感教育： Every animal is lovely ! They are our friends. We should show our love and take good care of them. Step4Culture time (1) Guess Miss Shens “Dream animal friend” S: Does it have ? Can it? Kangaroo （设计意

13、图：这个环节是在Fun time的自有操练的基础上，进行一个全班性的问答。 学生在提问老师的animal friend的时候，教师可以再次发现问题进行指导纠正。另一 方面则是为Culture time的出现埋下伏笔。学生的每一个正确的猜测可以获得一个字母 的提示，最后引出kangaroo这个动物。并利用字体大小的不同（k, g, r三个辅音字母 相对较大）将这个长单词分为三个音节，帮助学生朗读和拼写。） (2) We can see kangaroos in Australia. (3) Super eyes Find “pandas”/”bald eagles”/”polar bears”

14、on the world map. Teach: China, the US, Canada （设计意图：这部分我结合一张世界地图，让学生进行火眼金睛的游戏，一边寻找动 物一边学习语言，将知识渗透在游戏的乐趣中，也在无形中让同学们对几个国家的地 理位置有所感知和了解。） Step5 Homework 1. Do a survey about others animal friends. 2. Search the Internet about the typical animals of other countries. 【板书设计】Unit3 Our animal friends 【教学反思

15、】 本课是五上 Unit3 的第二课时，教学内容为 Grammar time，Fun time,Culture time 三个板块。在设计的过程中，我着眼于板块之间的衔接，将三个零散的板块巧妙 过渡有机结合；强调学生语言运用能力的培养和自主学习习惯的养成；同时重视课堂 环节的趣味性，激发并保持学生的学习兴趣与热情。 一、板块衔接紧密，整体性强 本课中三个板块相对比较零散，我从最重要的 Grammar time 入手进行教学，并将 其分成两个小块：陈述句和一般疑问句的教学。两个小块通过一个 chant 过渡，自然 连接到 Do you have an animal friend? 继而利用男女生

16、 PK 的小游戏，巩固一般疑 问句的学习，在其最后逐句出现 Fun time 的对话。通过游戏的过程不知不觉过渡到这 个问答猜测的环节。学生间猜测汇报完后，让大家一起来猜猜老师的动物朋友，通过 这个步骤引出 Culture time 中的 Kangaroo 这个单词，以此将最后一个板块紧紧联系 起来。学生的整个学习过程都是流畅的，水到渠成的。 二、学生自由思考，主体性强 语法的掌握对学生来说是一个难点，并且这个单元是同学们首次接触一般现在时 中第三人称单数的使用，走好第一步对他们来说十分重要。如果一味地听老师讲，被 灌输，学习效果一定不会很好，所以这节课我的任务是为学生提供材料，然后让他们 去

17、发现去思考去总结。每一个语法点的小结前必定是同学们先给出自己的想法和结论， 老师在他们的发言过程中一步步完成板书，将他们的想法生成成框架性的结构，使得 学生的学习更为自主，也让他们感受到自己是学习的主体和主要参与者。 三、活动丰富精彩，趣味性强 语法板块相对于 Story 和 Cartoon 部分是较枯燥的，自制能力差的孩子容易分心。 所以在活动的设计上，我考虑到学生的身心特点，将一些知识性的操练套上游戏的外 衣。例如复习身体部位单词时，不是简单地看图说一说，而是随着音乐边说边摇摆相 应身体部位；引出一般疑问句句型时，不是单纯地看图判断语句是否正确，而是 5 秒 钟记忆再判断，比比谁的记忆力更好；运用 do/does 来填空时，运用男女生 PK 的形式， 并将课件制作成闪屏的形式，增加学生的新鲜感和比赛积极性；学习 Culture time 的 句子时，不直接呈现，而是给一张世界地图，采用火眼金睛的游戏方式，让同学们快 速在地图上找到该动物以及其所在的国家，让他们在学习词汇和语言的同时，也对各 个国家的地理位置有所了解。将老环节套上新玩法之后，同学们的学习积极性明显提 高，很享受课堂的学习过程。