Unit 3 Our animal friends-Checkout time & Ticking time-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-新牛津译林版五年级上册(编号：80026).zip

一、根据提出的问题在文中找到答案根据提出的问题在文中找到答案 2、Think and write the outline of your animal friend（有选择填写（有选择填写 5-8 个方个方 面，可自行增加新方面，每一个方面的分支可增加可减少）面，可自行增加新方面，每一个方面的分支可增加可减少） ueseful and nice sentences turtle mouse cow squirrel（松鼠） a hard shell（壳）a sharp teeth claws（爪子） neck（脖子）strong catch mice（老鼠） give milk（产奶）guard the house（看门）lay eggs（下蛋） talk like man（像人一样说话）bones（骨头） I get this gift from my./.gave me on my 12th birthday./My.buy it for me./I pick it up（捡） in the. This is my animal friend. 三、写一写你的动物朋友，描写动物朋友的外貌，能力，喜好，你跟它的互动等，注三、写一写你的动物朋友，描写动物朋友的外貌，能力，喜好，你跟它的互动等，注 意用词准确，逻辑通顺，自由选择任务意用词准确，逻辑通顺，自由选择任务 A 或任务或任务 B It is It can Task B: Task A: It has 四、四、Check by your buddy 同桌互评同桌互评 Unit 3 Our animal friends writing Xingchen Primary School 周林汐周林汐 Brain Storm animals body parts RuleRule（规则）（规则）: : 每组单词每组单词 2020秒时间，说秒时间，说 的越多越好的越多越好 a new friend Animals are our good friends.I have an animal friend.Its name is Kiki. I meet it on the beach. It is grey and brown.It has a big and hard body.It has two round eyes. Its two short feelers（触角） help itself to find its way.Do you know it has 2 arms and 8 legs?It likes walking over the rocks and the sand（沙石）.It likes eating fish,too. It can swim vey fast.I often play hide-and-seek with it in the evening.I think it is really cute. I like it very much.Do you like it? My animal friend read and find know the outline An outline can help a writing. . points要点要点 words and phrases单词词组单词词组 ThinkThink andand writewrite Animals are our good friends.I have an animal friend.Its name is Kiki. I meet it on the beach. It is grey and brown.It has a big and hard body.It has two round eyes. Its two short feelers（触角） help itself to find its way.Do you know it has 2 arms and 8 legs?It likes walking over the rocks and the sand（沙石） .It likes eating fish,too. It can swim vey fast.I often play hide-and-seek with it in the evening.I think it is really cute. I like it very much.Do you like it? WhatWhat colour.?colour.? WhatWhat .have?.have? WhatWhat .like?.like? WhatWhat can.do?can.do? What.doWhat.do with.?with.? What.thinkWhat.think of.?of.? in in orderorder 表达有序表达有序 beginningbeginning 开头开头 endingending结尾结尾 bodybody 正文正文 It is grey and brown. It likes walking over the rocks and the sand（沙石 ）.It likes eating fish,too. It can swim vey fast. I often play hide-and-seek with it in the evening.I think it is really cute. It has a big and hard body.It has two round eyes. Its two short feelers（触角） help itself to find its way.Do you know it has 2 arms and 8 legs? Try to write 自己修改作文并自评。（红笔修改）自己修改作文并自评。（红笔修改） 删除：删除：调位：调位： 替换：替换：增补：增补： 好句：好句： You can use these signs to help you. 分段：分段： Revise 1.Revise your writing,and copy your writing. 修改作文，并誊写作文修改作文，并誊写作文 2.Make a poster to show your animal friend. 贴上插图，做成海报。贴上插图，做成海报。 HomeworkHomework WriteWrite WriteWrite anan outlineoutline ModelModel 3 3 This festival is in People They eat Miss Tang likes this festival because ThinkThink WriteWrite WriteWrite anan outlineoutline ModelModel 3 3 This festival is in People They eat Miss Tang likes this festival because ThinkThink WriteWrite WriteWrite anan outlineoutline ModelModel 3 3 This festival is in People They eat Miss Tang likes this festival because ThinkThink WriteWrite WriteWrite anan outlineoutline ThinkThink 1 学校学科英语班级五年级人数 课题 Unit3 Our animal friend 教时 4 执教日期 1、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等） 教材分析：本节课选自译林版牛津小学英语五上 Unit3 Our animal friend (Checkout time)。Checkout time 是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复 习巩固所学的主要内容。 学生基础：学生在学完前面三课时后，对 animal friend 的描述已经有所了解，并且能够熟练描述动物基本 特征。学生在语文学习中会学习思维导图以及作文的构成路径，但是未接触到“提纲”这个概念，因此整节课 的推进需要让学生明白 what is an outline, how to write an outline, how to write a passage，并且学生对 动物的描述只有课文的 It has.通过这节课让学生可以多元描写动物的基本特征。 二、关键能力目 标 语言理解能力 A. 提取信息能力通过阅读教师给出的文本，学生能够提取文本中的信息。 B 概括了解能力通过观察板书，学生能够概括动物的描写维度。 C 发展解释能力通过师生互动，学生能够基于已知提出各种问题。 D 反思评价能力如需修改提纲, 学生可以在教师引导下初步进行反思评价，明细 how to write an outline 语言表达能力 A 准确表达能力1. 通过课内文本的呈现，学生能够准确提取信息并且对话表达 2. 通过学习理解，学生能够写出准确的 outline 结构与内容。 B 连贯表达能力学生能够基于提纲，连贯表达课内文本和课外文本的核心内容 C 多元表达能力1. 学生能够通过发展解释讲出动物描写更多的维度。 2. 通过教学环节的推进，学生能够用多种模式进行综合语用的表达 2 3.学生从听说迁移到读写的能力，能准确的描写动物特征，。 思维能力&文化品格&学习策略 A 思维能力1. 培育学生深度学习的高阶思维，能对信息的提取、概括、解释、反思进行扎实的练习 2. 明晰 outline 建构路径到 passage 的结构完善 B 学习策略以小组合作为主，分工明确，在进度条的紧张感下充分发挥每个学生的能力。 C 情感态度学生能够与动物和谐相处，享受动物带来的快乐，能够在小组合作后能体会到成就感。 D 评价能力学生能够初步评价作文，并修改 三、教学实施 教学步骤教师活动预测学生活动能力达标 Step 1. Write the outline Brain storm Say the word about the animals and the body parts in 20 seconds,the more the better. 1. Know the outline (animal friend) T：We have two animal friends,too.Who are they?Sam has a new friend these days.Do you want to know it?What do you want to know about it?Like whats its name(写）?Do you have any other questions about it？ S:Yes. S: What does it have？ What. ( 教师生成板书 完成 通过与借班上课 学生的交流，活 跃气氛，缓解师 生之间的紧张情 绪，激活已知并 顺势引出本课主 题 animal friend 通过设疑，生成 animal friend 的几个方面，学 会多元表达 3 T:You have many questions about Sams friend.Now,lets read his writing.See,read the title together.(贴标题） Take out the paper,you can find answers in his writing. Finish?Lets talk about it, OK? What is it？ Sam met the crab on the beach,what happeded? .And finally they beacame good friends. Today a crab comes to our classroom.You see?（outline 成 crab points） Ss read by themselves. A: It has. ( 教师生成板书 完成 outline） S: crab 通过阅读，学生 准确提取信息 通过自主学习， 观察板书，发现 outline 的内容 和结构（提取信 息，概括了解 准确表达） 用初步建构的 4 的样子） T: This is the outline of Sams animal friend.What is it made of? These are the points. Look at these words,are they longs sentences? Theyre words and phrases. 总结：All of these make up an outline. 板书 outline （板书 Phrases, words） 2. Write the outline (your animal friend) T:An outline can help a writing. T: Whats your animal friend?Think S:Bites his finger. S:熟悉 outline 的框架结构 及内容 S: write the outline outline 形式尝 试自己的动物朋 友提纲 （列提纲能力） 5 and write an outline like me.You can write all the points,or you can just choose some of them,even think about a new one.Take out your paper.Look,here are some useful sentences,they may help you. If you still need help,raise up your hands. Step 2. To write well 1.know the criteria of a good writing T 拍 学生作业情况上传屏幕 T: You can write a good outline of your animal friend.You write more information.（贴）You know what to write,but how to write well.Lets read Sams artical again. T:Look,what does Sam write first? Ss read by themselves. 6 We should write in order.(贴) T:First,what does Sam write? Next .then.? T:What else does Sam write? We also need a beginning and ending (贴) The beginning and ending can help a good writing. The beginning, the body and the ending make up a passage. Lets make a summary S1:What colour.? S1:What.have？ S2: What .like? S2:What can.do? S3:What.do with.? S4:What.think of.? 帮助学生梳理 outline- passage 的建构 路径。（提取信 息，发展解释） 针对描述性文章， 明确好文章的几 个主要评价标准： 表达有序，有头 有尾，内容丰富。 Step 3. Write 1.Think and write T:Now we know how to write well ,so ,according to your outline,（）can you write your article now?Its time S: Write the passage 学生根据上面讨 论的要素建构自 己的作文 7 for you to write Step 4. assessment 1.Make an assessment What do you think of the writing?Is it on topic?（write the score on the paper） How about your deskmates writing? Can you read his or her passage and write down the mark? 集体评同桌互评问得分 2.总结： This lesson, you know what is an outline, how to write an outline, What is a good writing？How to write well？ S:It is . It has. 按照评价标准学 会评价他人和自 己的作文 Homework 1.Revise your writing,and copy your writing. 2.Make a poster to show your animal friend. 8 板书设计 教学反思： 高年级要注意把小学生的听说能力迁移为读写能力，把流利移到准确，从说到写 是一种根本的发展,教师倡导在情境中感悟、在探究中生成、在运用中内化的学习方式 发展其写作能力。本课主要是引导学生进行一系列写的过程，写作前，理清思路，通 过情境创设，学生提出问题，明确写作的内容，写作维度，拓宽学生的思路。帮助学 生梳理自己的写作提纲，进行结构化思维，培养学生自主学习能力，回顾写作评分标 准，以此引领学生写作写作中，为之后的写作做准备。写作中，力求语言的准确，多 元，连贯，并针对描述性作文类别，更注重写作的表达有序，有头有尾，内容丰富。 写作后，学会客观评价自己及他人的作文，根据评价表打分，吸收他人写作的长处， 学会修改自己的作文，提升了学生鉴赏和反思能力。本节课的教学过程体现了如下几 个方面： 1.善于利用信息技术 上课前热身环节，利用信息技术模仿真实场景，激发学生的学习兴趣，激活旧知。 学生设计提纲，利用信息技术，上传学生的任务完成情况，大家可以互相学习，看到 自己的成果上传，也会有成就感。作文后，评价环节，对照评价标准，实时批改作文， 方便快捷，一目了然，有助于学生的理解与厘清。 9 2.多方培养思维品质 培育学生深度学习的高阶思维，能对信息的提取、概括、解释、反思进行扎实的练习。 拓宽学生的思维路径。学生对于 Sams friend 感兴趣，不断提出疑问，在不知不觉中明 确了写作的维度，有助于学生发散性思维的培养。阅读 Sam 的范文，有效提取写作信息， 拟写自己的写作提纲，通过反思，类比，再读范文，总结提炼描述性文章的写作要求，并 建构写作评价标准，根据评价表，学会分析评价自己和他人的作文，提高分析减伤能力。 3.减少教师控制，学生成为学习的主体 教师在设计教学活动时更要体现学生学习的主动性和参与活动的自主性，减少对学生 和课堂的控制。以学生为本位，留足学生“自主学习”的时间和空间。 例如本节课学生猜测 animal friend，自主提问，自读范文，梳理谈论动物朋友的写 作维度，教师在黑板上运用 outline 建构维度。学生的反馈中还出现了范文中没有的维度， 教师补例。学生自读范文，自主查找写作内容，并在后面的写作过程有，有意识模仿，提 升，使自己的能力得以提升。在写作评价的建构板块环节，学生自主探索，集体讨论，发 现描写类作文最重要的几个评价标准。 教学中教师有意识地放手，“让学”于学生, 学生自己归纳、梳理和小结写作维度， outline 的框架结构，建构写作的评价标准，实现知识的迁移性运用。教师只是在学生需 要帮助的时候，适时点拨，相机帮助。 10