学习动机 教案-2020-2021学年高中主题班会.doc

1、发现你的学习动机发现你的学习动机 【知识目标】了解学习动机对学习的影响，认识影响学习动机的 因素； 【能力目标】学生能分析自己的学习动机，并能主动调节自己的 学习动机； 【教学重点】学习动机的形成；认识合理而适度的学习动机的重 要性。 【教学难点】 内在动机和外在动机及其关系。 一、 导入： 从小学甚至幼儿园起，许多同学就开始持之以恒地，积极努力地 学习着， 我们也越来越深刻地理解了学习对自身成长和未来发展的意 义。步入高中，离我们人生中“龙门一跃”的高考越来越近了，然而 繁重的学习压力使一些同学开始厌倦学习，害怕学习，感觉学习不再 状态。本节课我们将一起探索并发现学习动机，学习一些激发保持学

2、 习动机的方法。 二、情景剧： 她为什么不再喜欢最爱的阅读了 地点：洋洋家 （洋洋放学回家，刚放下书包，准备洗手吃饭，妈妈在厨房里就 开始念叨了。 ） 妈妈：洋洋，来给妈妈讲一讲你今天课外阅读的内容，你要记住， 现在可是高中生了，阅读时不能只想着轻松享受，要想着怎样把里面 的好词好句记下来， 用到你的作文中。 这样， 你才算没有白浪费时间， 高考作文得分高低对于升学那可是至关重要” 洋洋： （洋洋不耐烦地嘟囔着）知道了，妈，天天念，烦不烦呀， 才高一就高考高考的挂在嘴上，还让人活吗？ 妈妈： （从厨房里走了出来） 你说什么来着， 你可不能掉以轻心呀， 也就只有两年多时间了，说快也快，转眼就到了

3、，到时，你想哭都来 不及。 旁白：妈妈看到洋洋这不着急的样子就开始着急起来。自从女儿 上了高一，洋洋妈妈就提前进入高考状态了。洋洋看到妈妈又开始着 急了， 知道如果针尖对麦芒地说下去， 妈妈会有更多的道理等着自己， 于是就应了一下回到房间里。 洋洋： （随手拿了一本散文集，坐在书桌前打开看） 旁白：原来喜欢的优美的文字，再也无法吸引洋洋的注意。洋洋 一直很爱阅读，散文、小说、诗歌什么的都爱看，兴致来了，还自己 写下几行诗抒发一下心情，写作也一直得心应手。但是，最近自己也 纳了闷，自从上了高中后，妈妈整天作文作文的，还检查阅读课外书 的内容，让自己写读后感，原本轻松享受的阅读变得面目可憎，好像

4、阅读的兴趣越来越小了， 甚至有时为了要完成妈妈布置的读后感任务 而阅读。 洋洋： （烦躁的重重地把书收了起来，呆呆地看着天花板，一个念 头忽然跳出来）我是否从一开始就真的喜欢阅读呢？如果真的喜欢， 为什么现在会烦？” 案例中的洋洋为什么不再喜欢阅读了？ 明确：本来洋洋很享受阅读的快乐，但妈妈不断把阅读和外部成 败关联起来，阅读乐趣就逐渐变成了负担，对阅读的负面情绪越来越 多。 三、了解寓言故事孩子们为什么而玩 有一群孩子在一位老人家门前玩耍，一连吵闹了几天。老人嫌太 闹，希望孩子们小声一点儿或去别的地方玩，但是，孩子们却越来越 兴奋， 吵闹得更厉害了。 老人实在忍受不了， 于是他想出了一个办法

5、。 第一天，他出来给了每个孩子 25 美分，对他们说： “你们让这儿变得 很热闹，我觉得自己年轻了不少，拿这点钱表示谢意！ ”孩子们很诧 异， 不过有意外收获， 也非常高兴， 满意而归。 第二天孩子们又来了， 一如既往地吵闹，老人出来又给了每个孩子 15 美分，他解释说： “自 己没有收入，只能少给一些，15 美分也还可以吧！ ”孩子们虽然觉得 有些少， 仍然兴高采烈地走了。 第三天， 老人只给了每个孩子 5 美分。 孩子们勃然大怒： “一天才给 5 美分，知不知道我们玩得有多辛苦？” 他们向老人发誓，以后再也不会为他而玩了。 孩子们为什么在老人奖赏他们前后差别如此大， 选择自己愤然离 开？

6、因为他们刚开始是为自己而玩，为自己的快乐而玩，是源自内 在的需要。 老人有规律地奖赏孩子以后， 他们就不再是为自己而 “玩” ， 而是为了老人而玩，奖励的减少自然就和孩子们玩的投入相关联。最 终，孩子们忘了自己内在的需要，而沦为被奖励操纵的工具。 四、了解动机含义和分类 动机：由特定需要引起的欲满足各种需要的特殊心理状态和意 愿。 俗话说，就是从事某种活动的念头、想法。 动机分为两种：外在动机和内在动机。内在动机是个体对所从事 的活动本身有兴趣而产生的动机，这种活动使个体获得满足。外在动 机是由个体所从事的活动以外的刺激诱发而产生的动机， 只能给个体 带来直接满足，但可以得到另外一种或几种效应

7、（刺激） 。 受内在动机激发的行为，来源是个人的好奇心和需要；受外在动 机激发的行为，来源是外在奖赏和报酬。 （此处讲解要联系前面两个事例，增强学生对概念和分类的理 解。 ） 如果按照内在动机去行动，我们就是自己的主人，如果驱使我 们的是外在动机，我们就会被外部因素所左右，成为他的奴隶。常听 到这样两个词“要我学”和“我要学” 。哪个是内在动机？哪个是外 在动机？刚才的情景剧中内在动机被外在动机取代， 于是洋洋失去阅 读的兴趣。 五、假想实验 【活动要求】放一首轻音乐作为背景。 闭上眼睛，想象一下，今天放学后，发生了一件奇异的事情， 你的书包神奇的消失了，你来到一个地方，可以尽情地吃喝玩乐，想

8、 要什么很快就可以得到满足，但是只有一个愿望是无法实现的，就是 不可能看到任何一本书，也不可能再继续上学。 讨论与分享： 设想一下，如果这件神奇的事情发生了，你可能会有哪些感受？ 为什么会有这种感受？ 教师总结：这个游戏唤醒了很多同学的学习动机，学习已经成为 你生命很重要的部分，它让你产生成就感、价值感，让你体会到成功 的快乐。 六、 分享你的学习动机 学习动机是推动我们学习的动力，它能够激励和引导我们去学 习。 有的人学习动机是对学科本身感兴趣； 有的人是为了争口气，证明 给别人看； 有的人是为了父母的期望而学习 那么你的学习动机是什么呢？你学习的力量与热情来自何方？ 可以说说某个阶段（小学

9、、初中、高中）对某个学科产生兴趣， 或者你在某节课对某个内容产生兴趣。 七、 如何培养学习的内在动机 讨论与分享：你认为哪些方法可以培养学习动机？ 教师归纳总结： 积极期望。积极期望就是从改善自身的心理状态，对不喜欢的学科 充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生 信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而促使我 们对此学科真正感兴趣。 怎样培养学习的兴趣呢？可以用弄假成真法。 第一步：放松心情，面带微笑； 第二步：自我确认，大声的暗示自己。 （反复练习，巩固） 小步骤自我激励。在学习之初，确定小的学习目标，通过不断地 小进步提高学习的信心，并不断给自己适当的奖赏。

10、 从生活中的爱好出发，培养学习兴趣。如喜欢汽车、爱看科幻小 说，可以以此为出发点，去发现，了解与爱好相关的知识，如工程、 汽车构造原理，自然方面的奥秘。 把所学应用于实际，获得即时的反馈。 用学到的知识解决实际问题，可以带来成功的喜悦。这种喜悦是 建立稳定持久的兴趣所必需的，如学了物理可以解决简单的电路问 题。 想象成功，刺激需要。 比如，可以通过想象学业成功的场景或成果，刺激自己渴望成功 的需要，从而激发学习兴趣。 现在一起做一个达成目标的心像训练 调整坐姿，闭上眼睛，想象大脑中有个电视屏幕，你打开屏幕的 开关，你看到 20 年后的自己 你看到 20 年后自己的目标实现了 你在一个什么样的环境中 你清晰地看到自己的模样 你的发型，你的面部表情 你听到自己说话的声音、语调 你与什么人打交道 你看到别人对你羡慕的表情 你听到别人赞美你的声音 你的感觉 你清楚的看到了 20 年后自己的一切。 八、课堂小结： 今天我们通过探讨学习的动机， 找到了被我们自己遗忘了的学习 动机，有了动机，也就有了动力，希望大家在动力的作用下，努力朝 自己的目标迈进。