2022届高考作文与阅读：毕淑敏《那个搭车的青年》（附精彩点评与文章珠玑）.docx

1、读作家毕淑敏的散文，总有一种莫名的亲切感。这大概是源于她对生活朴素而深刻的解读 吧！每每读到她的作品，我们都能在她质朴的文字里找到自己灵魂的影子，整个人便在她清澈澄 明的至善至美中沐浴成长。这篇那个搭车的青年，也许会让你在真实的故事中觅到自己的影 子，也许会让你略微浑浊的人性得到荡涤，也许会让你觉得这个世界真的很美好！ 披文入情披文入情 那个搭车的青年那个搭车的青年 那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才 进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了 银色的车灯。 环境描写。表现夜间行车路况之差，引出下文的搭车

2、青年，为后文“我”对青年产生同情做铺垫。 “你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣， 拎着一个系着棕绳的袋子。 略写青年的外貌，着重提到袋子上的绳子，为下文关于绳子的描写做铺垫。 “我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有 你的地方！”司机愤愤地说。 “我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生 冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了我到场部好不容易借到点小米我母亲 想吃” 语言、动作描写。写青年执着恳求搭车，因为母亲。突出其孝顺

3、，为 “我”的同情做铺垫。 “让他上车吧！”我有些同情地说。 他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢谢谢”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出 来的。（形象生动。写青年不住地道谢，突出其朴实和感恩。） 第一部分：青年搭上了车。 夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消 失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上 车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” 插入一个真实的故事。伴随“夜风在车窗外凄厉地鸣叫”，很容易让人产生可怕的联想。为下文 “我”和司机对青年的怀疑做铺垫。 我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，

4、屏住气向里窥探。 写我的心理变化，引出下文我的仔细观察和怀疑。 “他好像有点冷，别的就看不出什么了。”我说。 “再仔细瞅瞅。我好像觉得他要干什么。”这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间， 手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！” 细节描写。青年的动作加上之前的怀疑，使我产生令人不安的判断。设悬念，引出下文内容。 司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。” “然后会怎么样呢？”我带着哭音说。 “你也别难过。我有个法子试一试。” 只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。（比喻。将被司机狠踩油 门的车比作被横刺了一刀的烈马， 生动形象地

5、写出了司机狠踩油门之后的车速之快，“狠”、 “疯 狂”相照应，表现出司机对搭车青年的提防。）我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱 着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。 我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这 么快，他不敢动了。” 路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车 速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着 车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。 一波三折。我的紧张，青年的动作，司

6、机的做法，渲染了一种紧张的氛围，悬念又起。 我想到贼娃子一举伤了元气，一时半会儿可能不会再打我提包的主意了，心里安宁了许多。只 见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上 的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢 又起波澜。青年一系列细致的动作，分明要携包而逃，情势更加紧张。 “师傅，他他还在偷，就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅 这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 一“惊恐”，一“笑意”，对比鲜明，悬念迭生。 “到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，

7、他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走 10 公里司机打亮了驾驶室里的大灯，说： “现在不会出什么事了。” 那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才 个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。 细节描写。青年下车的动作和额上的血迹，表明他在搭车过程中经历的艰难。 “学学啦学学”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 与搭车时的“谢谢”相照应，再次突出他的朴实、感恩。 我们微笑地看着他，不停地点头。 第二部分：途中“我”和司机对青年的百般猜疑和“对策”。 他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路”（同样

8、是揣摩别人的心思， 青年的善良使人感到温暖！为结尾写“我”的自责做铺垫。）他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼 泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一 声：“你停下！” 波澜又起。叫停青年，是要给他资助吗？还是？悬念又生。 “我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地 面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。（这个细节描写很刺痛人心，没有辩驳就是 最好的表白。善良存留在他的骨子里。）我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的 提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 （用词准确。“安适”和“胖胖

9、的婴儿” 相对应， 暗示“我”的提包并未遭遇搭车青年的偷窃， 与“我”的不放心形成鲜明对比， 表现“我” 对搭车青年的误会。）我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地 固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。（与前文青年解口袋上的绳子相照应，突出青年的善良， 与“我”的自私狭隘形成鲜明对比。） 第三部分：真相大白，之前的一切判断都是“我”的主观臆测。 我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。（比喻、夸张。以“我”的心理描写收束全文，意蕴 深刻，发人深省。与青年的善良相比，“我”严苛自责、羞愧难当！对于一

10、个善良的灵魂，没有 同情，只有怀疑。是经验主义的泛滥，是世俗眼界的狭隘，是对真善美的不信任。） 第四部分：“我”严苛的自责、懊悔、羞愧。 作者：毕淑敏 文章珠玑文章珠玑 “我要查查我的东西少了没有。我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地 面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我 看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一 环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 思考探究思考探究 1.联系全文，简要分析“我”对搭车青年的情感变化及原因。（4 分） 2.试从搭车青年的人物形象入手，评析本文所表现的思想情感的意义。（4 分）