基于核心素养 构建教研“智库”-班主任工作交流ppt课件.ppt

1、2020.112020.11 视域视域 内涵内涵 创新创新 共生共生 宿州？ 想研究哪些？能研究哪些？ 哪些学科可以研究？ 1.宿州地名考释及战略地位 2.宿州地名源流文化研究 3.宿州地名历史文化内涵探析 4.宿州地名从一数到十,每个 数都能找到相应的地名 介绍宿州地理名称变化、分析原因及规律 让绿色德育在综合实践活动中找到生长的土壤 河南省卢氏县实践活动九大主题: 红色卢氏红色精神传承 我爱卢氏保护绿色家园； 卢氏人文探秘卢氏古文化； 家乡变化我看新农村建设； 社区服务送温暖献爱心； 学科实践学科拓展和应用； 春节文化卢氏民风民俗； 我爱我家今非昔比说变化； 研究性学习跨学科深度融合。 知

2、行合一，身心自由发展，有效的核心素养培养知行合一，身心自由发展，有效的核心素养培养 顶层设计 布局谋篇 爱家乡 爱卢氏 爱生活 全国中小学德育工作优秀案例 知行合一，身心自由发展， 有效的核心素养培养 研究性学习课程 教研改变教育生态 三、合作与共生：教研的策略 一、现象与密码：教研的力量 二、未来与现实：教研的定位 四、深度与序列 ：教研的行动 一、现象与密码：教研的力量 1.现象:一次教育实验 (2015年4月） 英国BBC电视台组织中国教师执教英国初中学生 （一）事件回放 问题：问题： 如何走出困境如何走出困境 中英“三角函数”课例点评： 邹海连：通过示例对三角函数基本概念进行 讲解、分

3、析，再通过逻辑推理一步步揭示三角函 数特征，得出三角形角与边的关系，15分钟讲完； 学生根本不理解三角函数的特点。 知识结构化、清晰化和简约化，突出核心概 念的深度和广度较好。然而 布瑞默：利用学生喜爱打击乐、乐于接受节 奏性强的内容这一特点，简易图示，帮助理解正 弦、余弦和正切的位置。记住了繁复的公式。 缺乏讲解、例证、分析等，不善于进行严密 逻辑推理，淡化了核心概念。不利于形成系统的 知识体系。 中国教研组：逆袭与突转 截然相反的期望 教研着力点教研着力点 研学研学 研教研教 研考研考 课程化课程化 3.3.教研的力量教研的力量 （1 1）专业智慧）专业智慧： 提升专业品质、提升专业品质、

4、 职业幸福感职业幸福感 3.教研的力量 （2）中国特色 不容忽视、不可替代 保持教育敬意和自信 持续进行家常教研、 主动教研 人人都是教研员 二、未来与现实：教研的定位 培育核心素养，落实课程标准 2016.09.13中国学生发展核心素养 总体框架正式出台 从素质教育到三维目标再到核心素 养，教育进入3.0 时代 环环相扣，一脉相承,是国家对“培养什么样的人， 怎样培养人”的教育改革的顶层设计。 教育质量国家标准、对学生终生发展有益的DNA 课题组负责人林崇德:从价值定位而言，学生发 展核心素养是对教育方针中所确定的教育培养目 标的具体化和细化，是连接宏观教育理念、培养 目标与具体教育教学实践

5、的中间环节。 新目标：知识、技能、能力与素养新目标：知识、技能、能力与素养 交规/知识 移库/技能 路考/能力 驾驶素养 安全驾驶 礼貌行车 尊重生命课程设计 情情 境境 反反 思思 价值观念 必备品格 关键能力 做人做事读书 教学实践 核心素养结构图核心素养结构图 高中学科核心素养（2017年版） 语文：语言建构与运用、思维发展与提升，审美 鉴赏与创造，文化传承与理解 数学：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运 算，直观想像，数据分析 英语：语言能力，文化意识，思维品质，学习能 力 政治：政治认同，理性精神，法治意识，公共参 与 历史：历史时空观，史料佐证，历史理解，历史 解释，历史价值观

6、地理：人地观念，综合思维，区域认知， 地理实践力 物理：物理观念，科学思维，实验探究，科学态 度与责任 化学：宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认 可，实验探究，绿色运用 生物：生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生 命 信息技术：信息意识，计算思维，数字化学习， 信息社会责任 通用技术：技术意识，工程思维，创新设计，图 样表达，物化能力 体育与健康：运动能力，健康行为，体育品德 教研行动1： 逐条梳理，契合素养，接轨学科，形成 序列 教研行动2： 落实课程标准，细化解读，与核心素 养要求对接，进行学术研讨、借鉴引导 和实践创生 阵痛与突围:作为推动课程改革实施、促进教师 发展的重要专业力量，教

7、研要在研究的领域、方 法和路径等服务范式上实现转型升级 教研目标：“学科教学“转向“学科教育” 教研重点：“知识传授”转向“学科素养” 教研内容：“教师的教”转向“学生的学” 教研改进：“基于经验”转向“基于实证” 教研形式：“专家指导”转向“众筹学习” 教研行动教研行动3：扣合教学全要素，理性研讨：扣合教学全要素，理性研讨 分步实施分步实施 教研让教育走向科学化、专业化 三、合作与共生：教研的策略 （一）构建共同愿景与成长共同体 如果你遇到一件事情，可以唤醒你的责任， 可以赋予你使命，还可以成就你的梦想，我们将 这件事情称为专业；如果你遇到一群人，他 们可以点燃你的热情，可以丰富你的生命，还

8、可 以接纳与支持你的全部，我们将这群人称为 团队。 1.愿景：寻找共同的价值追求 统一思想和行动、凝聚智慧和力量，这是教研工 作顺利转型的基础。 北京人大附中 国内领先， 国际一流， 创世界名校 济源六中 敬业 修德 强能 健体 2.成长共同体：实现双向完整的幸福 坚持“开放共享包容创新”的发展理念， 构建跨地域、多层次、专业化的工作团队。 通过专业辐射、引领和示范，将先进教育理 念和科学理论知识广泛传播，多渠道、全方 位带动全体教师和学生提升综合素养。 开展理论研讨、观课议课、读书分享、课题 研究、远程交流等，努力为专业成长搭桥。 （2）活动误区 上海市校本教研八区联动项目组对329所中小学 的调查发现，“任务布置多，深入研讨少”、 “以应付考试为中心”是教师们反映的突出问题。 1不聚焦 2不普适 3.囿于经验 4.难以深入 （3）活动建议：提升研究品质，走向深入有序 宁波市海曙区镇明中心小学 校训：镇心向善,明智崇健 教研:全方位的优化提升