班级文化培训课件-班主任工作交流ppt课件.ppt

1、班级文化体系的构建班级文化体系的构建 1 一，什么是班级文化？ 很多人理解的班级文化是这样 班徽与班歌 很多人理解的校园文化是这样的 但是 一间布置得很漂亮的教室不一定“ 有文化” 一个班名、班徽、班歌、班级口号 齐全的班级不一定“有文化” 一个经常开展热闹的活动的班级不 一定“有文化” 一个成绩优秀，各项指标领先的班 级不一定“有文化” 你能感受到文化吗 班级文化是“班级群体文 化”的简称。是班级所有或部 分成员共有的信念、价值观、 态度的复合体。 班级文化体系包括 物质文化 行为文化 制度文化 精神文化 四个子系统 9 班级 文化 相关词语实例 物质 文化 班级标志 环境布置 班徽 班服

2、文化墙 班级成长史册等 行为 文化 班风 班级传统 班级仪式 礼仪 文明公约 行为规范 班级节日等 制度 文化 组织结构 班规 评价体系 班级议事制 岗位职责 精神 文化 班级愿景 班级核心价值观 班名 班级口号 班级精神关键词 班级文化体系的结构班级文化体系的结构 班徽、班服、教室布置班徽、班服、教室布置 日常行为、典礼仪式日常行为、典礼仪式 制度、流程制度、流程 核心价值观，愿景核心价值观，愿景 行为层行为层 精神精神 内核内核 制度层制度层 物质层物质层 【示例】文化传统 我们给下一届学生留下了什么？ 二，班级文化对于班级发展 和学生成长的重要价值 不要把班级文化建设当装 潢工程，更不能

3、作秀。 【从一个案例说起】 某教师早晨巡视教室，发 现有学生在抄作业。 教师：你怎么在抄作业？ 学生：我没抄，我在对一 下答案 抄袭作业抄袭作业 轻微违纪轻微违纪 轻微违纪轻微违纪 ？ 轻微违纪轻微违纪 解决问题解决问题 1，从解决问题的角度 处理学生轻微违纪的传统做法 20 说服教育 21 说教没用怎么办？ 权威压服 约请家长 说教说正确的道理正确的表 达学生能够接受行动 权威压服没有教育意蕴，隐含 风险，后患无穷 约请家长易引发学生恐惧、反 感，激化矛盾，损害师生关系 25 要善于利用规则解决问题 规则并非教师强加于学生 而是经过师生讨论制定的。 要倡导学生表达自己的意见， 就达成共识的部

4、分形成规则。 26 【微班会】如何解决抄袭作业问题 【班会目标】通过议事制定关于作业的 班级规定 【班会流程】 1，案例呈现，引出主题 2，自由发言：抄袭作业如何认定 3，小结归纳：作业抄袭认定标准 4，小组讨论：抄袭作业的惩戒办法 5，小组代表交流，整理汇总 6，表决通过班级关于抄袭作业的规定 【班会结果】 1，抄袭作业认定标准：两本相同的作 业同时在一个同学桌上出现，当事人 正在其中一本上书写。 2，抄袭作业处理办法： 一经确认，抄作业和被抄的同学将受 到同等程度的处罚 一个月内第一次发现 一个月内第二次发现 一个月内发现三次以上（含三次） 议事型班会在教育中的作用 学生： 有机会说话，说

5、话有人听，意见可能被采 纳，参政议政，真正当家作主的感觉 班主任： 倾听民意，更多地了解学生的想法，改 善师生关系 班级： 执行班规阻力小，氛围和谐，民主管理 理念做法机制 “班级大会”通过班级制度 31 小组座谈会讨论班级事务 32 规则保障了班级的公平、秩序 和安全感 规则让班主任工作受到约束， 更加理性 ？ 轻微违纪轻微违纪 解决问题解决问题 教育学生教育学生 2，从教育学生的角度 规则不仅是用来约束学生的，更是一种 教育规则意识的培养教育 规则意识：发自内心的、以规则为自己 行动准绳的意识。 前提：规则本身是正义的。 通过教育提升学生的道德发展水平 35 道德发展的三层次六阶段 前惯例

6、层次 （1）只受个人利益的影响 （2）根据个人利益决策 （1）遵守规则以避免受到惩罚 （2）只在符合自己利益时才遵 守规则 惯例层次 （1）受他人期望的影响 （2）包括对法律的遵守，对重 要人物期望的反应，对他人期望 的一般感觉 （3）做周围人所期望的事 （4）通过履行承诺的义务来维 持平常秩序 原则层次 （1）受个人辨别是非的伦理准 则的影响 （2）这些准则可以与社会规则 或法律一致，也可以不一致 （5）尊重他人权利，置多数人 的意见于不顾，支持不相干的 价值观和权利 （6）遵守自己选择的伦理准则 ，即使这些准则违背了法律 【班会主题】诚信学习 远离抄袭 【班会目标】 1，通过案例分析和讨论

7、使学生 明确抄袭作业的危害 2，通过课堂教育在班级初步营 造“诚信学习”的风气 【班会流程】略 规则不是贴在墙上学生就能自动遵守 规则意味着可能会改变学生的习惯 规则教育是漫长而艰苦的过程 要运用启发式教学方法，解读、举例、 提问、分析（为什么、怎么办）、练 习、复习、考核、订正 直至学生掌握并能运用 制定规则 学习规则 执行规则 规则的再教育 掌握规则 形成规则意识 ？ 轻微违纪轻微违纪 解决问题解决问题 教育学生教育学生 教育智慧教育智慧 3，从教育智慧的角度 （1）如何用好传统的方法 （2）有没有其他方法？ （3）有没有更合适的方法？ （1）传统教育学生的方法需要改进 提升说服教育能力

8、*建立师生平等的观念 *逻辑正确，推理严密，以理服人 *运用一定的说服技术 学生可以这样教育（陈宇，2016）第五章 列举了14种最实用的说服技术 *有真情实感 （2）恰当使用权威保障教育教 学的正常秩序和规章制度的执行 一看“时” 二看“事” 三看“度” （3）约请家长是加强沟通合作 ，不是以此威慑学生 *为什么请？（什么目的、要解 决什么问题） *要做哪些准备工作？（如了解 家庭情况、事先与学生沟通） *采用什么沟通方式？ 教育学生方法的多样性（一） 传统做法传统做法替代做法替代做法其他方法其他方法 说教训诫说教训诫运用规则运用规则改善关系改善关系 权威压服权威压服议事协商议事协商以情动人

9、以情动人 批评惩罚批评惩罚 指导建议指导建议 教育跟进教育跟进 评价引导评价引导 赏识激励赏识激励 约请家长约请家长三方沟通三方沟通 交流沟通交流沟通 建立信任建立信任 教育学生方法的多样性（二） 教育的“常规做法”与“反常规做法” 常规做法 反常规做法 谈话 沉默 批评 表扬 关注 冷处理 发怒 微笑 处罚 宽恕 强势 示弱 但是，这些方法依然不能从 根本上解决问题。 任何不考虑学生的方法都不 是好方法。 “上有政策，下有对策” 学生对付作业的办法 永远不要试图战胜学生 表现：学生抄作业 原因：不会做、不想做，不交作业又不行 探究： 为什么不会做？ 能力、基础、习惯、方法 为什么不想做？ 兴

10、趣、情绪、关系、水平、意志力 、价值观 辨证施治，对症下药，同病异治 学生为什么会抄作业？学生为什么会抄作业？ 教育，就是把看上去简单的问 题搞复杂了。 而我们总是希望用简单的方法 解决复杂的问题。 （4）从价值观的角度 不管采取多少措施，只要有 人觉得作业值得抄，就不能从根 本上解决问题。 所以，根本方法是让学生觉 得抄作业毫无意义。 价值观价值观轻微违纪轻微违纪 解决问题解决问题 教育学生教育学生 教育智慧教育智慧 一个人认为“抄作业没有价值” 是个人价值观问题； 大家都认为“抄作业没有价值” 是群体价值观问题。 如果班级形成了“不抄作业”的 风气，抄作业问题则不治而愈。 这就是文化的力量

11、。 推动班级持续发展的一定是 文化而不是其他！ 班级发展战略班级发展战略 规划组织教育活动规划组织教育活动 教育规律、原则教育规律、原则 常规管理常规管理个体教育个体教育团队建设团队建设 科学管理科学管理人文关怀人文关怀 制度文化制度文化观念文化观念文化行为文化行为文化 班级文化班级文化 班级文化的核心是群体价值观 班级群体价值观是关于班级事 务的主流的观点、是非标准、价值 判断以及由此形成的行为准则。 只要群体价值观正确，班级发 展就会走正道。 教育学生方法综述（以轻微违纪为例） 从文化层面分析和解决班级 问题，事情又变回简单。因为我 们找到了教育之道以文化 推动班级发展。 建设班级文化的意

12、义即在于 此！ 三，如何建设班级文化 班级文化体系的结构班级文化体系的结构 班徽、班服、教室布置班徽、班服、教室布置 日常行为、典礼仪式日常行为、典礼仪式 制度、流程制度、流程 核心价值观，愿景核心价值观，愿景 行为层行为层 精神精神 内核内核 制度层制度层 物质层物质层 在班级文化建设中，群体价 值观的形成是最重要也是最困难 的。它既不可能“打造”也不可 能自发生成。 困难所在 个人价值观个人价值观 非正式组织非正式组织 领军人物领军人物 学校中环境学校中环境 社会大环境社会大环境 群体价值观群体价值观 群体价值观对个人及环境的反向影响 个人价值观个人价值观 非正式组织非正式组织 领军人物领

13、军人物 学校中环境学校中环境 社会大环境社会大环境 群体价值观群体价值观 怎么做？ 班级文化，特别是班级群体 价值观的形成非一朝一夕之功。 在班级发展的不同阶段，班级文 化建设的策略也有所不同。 群体价值观形成过程及主要教育策略 创建阶段（提炼、宣传、教育） 群体认同阶段（案例点评、活动体验） 共同价值观形成阶段（制度、激励） 价值观普遍化阶段（传统、品牌） （一）班级核心价值观的提出 研究班情 准确定位 提炼理念 确立核心 不同班级提炼的关键词不一样 确定班级核心价值观的基本原则 引领班级发展（班级发展需要什么） 让学生习得终生受益的好品质 （学生成长需要什么） 【示例】我的班级核心价值观

14、公德 责任 合作 友善 学生个人发展关键词 立志 修身 精进 坚毅 确立班级核心价值观的意义 彰显班级精神，体现班级气质 面向集体的教育有“根” 面向学生个体的教育方向明确 弥补学生理想、信念、精神的缺失 体现班主任工作“高起点，低落点 ”的特点。 73 （二）核心价值观的认同 1，解读理念 解读不是说教！ （1）公德 公德意识规范人们在社会公共生活领域 的交往行为，是法律法规之外，调整人 们社会交往活动的准则。生活在集体中 ，不能想做什么就做什么，想怎么做就 怎么做。班级的很多“小问题”，如自 习时间大声说话、午休时不安静、乱扔 垃圾、上课随便插嘴等，看似不拘小节 ，说到底都是公德意识欠缺导

15、致的。 （2）责任 责任感既关乎集体的利益，又关乎个人 的发展。不守时、不完成任务、随意表 态又不兑现承诺、对集体事务冷漠等， 表面上看是小毛病，其实是缺少责任感 的表现。我们不能用粗心大意、丢三落 四等理由为自己开脱，而要从如何提高 责任心的角度去反思。没有责任感的人 是不值得信任的，我们要做对自己、对 他人、对班级负责的人。 （3）合作 现代社会分工越来越细，单打独斗很难 成功。要学会合作，实现共赢。在贡献 自己的才能的同时，也会获得别人的帮 助，收获友谊。班级小组和社团活动， 不合作是不可能的。没有合作，大家就 会越来越自私；学会合作，人人为我， 我为人人，集体就充满了力量，能战胜 各种

16、困难。 （4）友善 班级是个家，也是小社会，存在着 复杂的人际关系有你喜欢的人 、讨厌的人，有合得来的人和话不 投机的人。我们应该以友善的姿态 处理人际关系。无论对同学还是对 老师，甚至是对不熟悉的人，友善 的态度能让他人感到温暖，也能让 自己体会到幸福。 （5）立志 要有远大的理想和目标。没有目的的行走 ，会很容易让人疲劳、懈怠，失去前进动 力。浑浑噩噩，精神不振，学习效率很低 ，归根到底是生活没有目标，随波逐流， 得过且过。有的同学目标仅限于取得一个 好成绩和考上一所好大学。只关注眼前的 分数，却不知道自己将来想做什么。多思 考人生吧！给自己确立一个志向。向着目 标努力，你会动力十足！ （

17、6）修身 修身，是指修养身心，约束自己的言行，以符 合礼仪的规范。修身的本质是长期与自己的恶 习和薄弱意志作斗争。择善而从、择善而交， 努力增长德行和学问。要勤于阅读、思索和自 省，注重个人修养的修炼，保持良好的形象和 气质。举止文明，品格谦逊。得意时不忘形， 失落时不自弃，小利面前不动心，大事面前有 原则。要注重修身，做一个高贵、高雅、高尚 的人。你的学习成绩可能不理想，但你不可以 没有教养；如果你的学习成绩很好，人品却不 怎么样，同样不会被人尊重。 （7）精进 精进即勤。努力向善向上。有进取 心，每天进步一点，日积月累，就是很 大的提升。学习如逆水行舟，不进则退 。一个人要想成功，关键是能

18、保持进取 的心和付出踏实的行动。 为什么向上向善要“努力”呢？因 为这些行为都要付出、要牺牲、要战胜 自己的惰性和各种诱惑，这不是能轻松 做到的。 （8）坚毅 坚定而有毅力。坚毅是一种可贵的品质 。很多人不是不想好，但只停留在想法 上，没有行动。即使偶尔发奋，有了行 动，也无法坚持。坚持本身就充满了困 难，因为人都有惰性。这样就更显出坚 持的可贵。坚持有强大的力量，会产生 奇迹。我们可能没有完美的性格，但我 们可以坚持做某一件事，坚持得越久， 成功的几率就越大。 2，制定班级公约，使班级 群体价值观得到初步的认同。 班级公约是战略性、纲领性 的，意在引导班级观念文化、行 为文化的生成。对班级风

19、气有导 向作用。它注重精神层面的内容 而不具有操作性。 第一，班级公约谁做主？ 学生主体、班主任主导 第二，把哪些内容写进班级公约？ 基本规范、较高追求；个人修养、 公德意识，班级特色和班级精神 第三，以什么方式呈现？ 正面表述，简洁明了，朗朗上口 【示例】九六公约 仪容仪表 青春大方 言语文明 举止端庄 谈吐不俗 良好修养 尊重老师 友爱同窗 爱护公物 轻拿轻放 惜时守时 牢记不忘 自习课堂 公德考场 安静有序 无人守望 晨会集会 班级之窗 站姿挺拔 充满阳刚 慎交朋友 积极向上 诚实守信 勇于担当 3，教师的价值观引领 教师自身就是最好的教育资源 教师自己的形象是最好的教育 价值观决定了行

20、为准则。教育 中的很多问题都是因教师的价 值观出现问题而导致 要做“有文化”的班主任 只有班主任“有文化” 班级才可能“有文化” 班主任核心素养（研究中） 1 1价值观价值观2 2情商情商3 3敬业精神敬业精神 4 4教育意识教育意识5 5道德情操道德情操6 6领导力领导力 7 7责任感责任感8 8正义感正义感9 9人文精神人文精神 1010 科学态度科学态度 1111 思维能力思维能力 1212意志力意志力 1313观察力观察力1414 学习意识学习意识 1515 反思意识反思意识 教师的精神面貌、气质风度、教 学水平、敬业精神和专注执着对学生 是一种感染。一名学生，求学过程中 最大的幸运莫

21、过于遇见了一位可以启 迪人生的好老师。教师要争取成为那 样的“关键先生”。在一名优秀的教 师身边成长，不仅是一件幸福的事， 也是成功人生的绝好开端。 我这样影响学生，人大报刊资料复印中心，2013 90 4，注重案例点评 大处着眼 小处着手 【案例】你丢掉了什么？ 5，逐步建设班级物质文化 班级标志（物质文化） 94 荣誉墙与展板（物质文化） 95 班级海报（物质文化） 96 教室里的温馨提示语 改善班级硬件条件 班级复印店班级复印店 98 班级饮水处99 电热水瓶和凉水杯 100 学生自备水杯，统一摆放 101 班级热饭处 102 班级图书馆103 班级图书馆 104 班级图书分类与编号 1

22、05 班级阅报处 106 班级诚信超市 107 【小结】群体价值观的认同 （三）群体价值观的形成 制度保障 评价引导 1，制度是班级文化建设的保障 （1）制度的制定班级议事 （2）加强关于制度的教育 （3）严格执行制度 【示例】致新班学生的信（节选） 亲爱的同学：你好！ 高中生活已经开始。欢迎来到高一 （ ）班！为了让你更好地融入集体并 有一个美妙的开端，我给大家提供一些 建议或提醒。这些建议会帮助你养成好 的学习生活习惯，培养优秀的素质，对 你三年的高中生活会很有帮助，所以， 请仔细阅读。 1，每天早晨到校第一件事是自 己交作业。请在作业本的左上角标 注你的学号，把作业本交到指定位 置，按学

23、号顺序放好。 2，每天下午最后一节课结束，你要等待老 师或班长的指令后才能离开。临走前请做好 以下几件事： 将桌面收拾干净，不留任何物品； 整理好抽屉，不留垃圾； 椅子推入课桌下，把课桌按照坐标摆放 整齐； 低头检查你座位周边，如有垃圾纸屑， 请捡起带走。 我们将会每天检查记录并采取一定措施直 至帮助你养成这些习惯。 3、以下行为将会很好地提升你的形象， 老师会为你点赞。 （1）随手捡起教室地面或者班级包干区 里的小垃圾，无论你是不是今天的值日生； （2）友善对待同学，热情帮助他人； （3）在班级或老师需要有人提供帮助时 及时站出来； （4）遇见老师时，主动问好。 4、以下行为将严重损害你在同

24、学 和老师心中的形象并且让你被鄙视， 希望你自觉远离或抵制： （1）在公开场合讲粗话脏话； （2）高声谈论格调低俗的内容； （3）不注意个人卫生； （4）随手乱扔垃圾。 5、以下行为是被严格禁止的。如果发生， 将会在第一时间受到严厉处罚。请务必不要触 碰这些高压线： （1）任何侮辱老师的言行（如果你觉得教师 对你不公正或有其他原因，可以找班主任说明 情况，寻求帮助）； （2）欺负同学； （3）任何考试舞弊行为。 每一个星期做好一件事，每一个月养成一个 好习惯，从现在开始，加油！相信自己！你会 越来越出色。我期待着你在这个集体中的优秀 表现！ 自己责任自己担 不给别人添麻烦 自己形象自己树 不让

25、大家鄙视我 班级规则要遵守 火炉法则记心间 执行制度的原则：火炉法则 警示性原则：火炉红热，不碰也知道 很烫； 及时性原则：火炉红热，只要触碰， 马上会被灼伤； 必然性原则：火炉红热，触碰必然 会被灼伤，这次碰了会灼伤，下次碰了 还是会被灼伤； 平等性原则：火炉红热，无论什么人 ，只要触碰了火炉，都会被灼伤。 2，以评价引导群体价值观形成 多元评价思路：不仅关注学业成 绩，更关注学生的综合素养，如责任 感、文明素养、行为规范、特长和领 袖意识等。 评价要涉及到班级生活各个方面 和每一个人 120 让评价影响班级生活的每一天 班级评价体系构建框架 121 周期周期评选项目评选项目评选范围评选范围

26、产生方式产生方式当选人数（次）当选人数（次） 星期星期班级之星班级之星全班学生全班学生 小组推荐小组推荐 班主任认定班主任认定 1-2 月月月度风云人物月度风云人物全班学生全班学生 个人、班委会、个人、班委会、 教师推荐，全教师推荐，全 体学生投票体学生投票 当选当选1，提名奖，提名奖 若干（含组合）若干（含组合） 半学期半学期中期综合表彰中期综合表彰全班学生全班学生各项量化评分各项量化评分不限不限 学期学期感动班级事件感动班级事件学生教师家长学生教师家长根据评选细则根据评选细则10 学年学年年度人物年度人物全班学生全班学生根据评选细则根据评选细则 当选当选1，提名奖，提名奖 不超过不超过4

27、不定期不定期专项评选专项评选学生或教师学生或教师根据评选细则根据评选细则不限不限 让评价关乎到班级中的每一个人 班级评价体系奖项设置（部分） 类别类别名称名称备注备注 学习学习 成绩成绩 “阳光雨露阳光雨露”杯杯大型考试总分第一名大型考试总分第一名 学习积分排行榜学习积分排行榜半学期更新一次半学期更新一次 “阳光雨露杯阳光雨露杯”奖学金奖学金每学期颁发一次，获奖面约为学生人数的三分之一每学期颁发一次，获奖面约为学生人数的三分之一 学习最佳表现奖学习最佳表现奖对学习成绩进步最大的同学的奖励对学习成绩进步最大的同学的奖励 成绩推进排行榜成绩推进排行榜对学习成绩进步者的认可对学习成绩进步者的认可 优

28、秀师徒组合优秀师徒组合奖给在奖给在“师徒结对师徒结对”活动中表现突出的组合活动中表现突出的组合 班级班级 工作工作 优秀班干部优秀班干部学生投票，班主任认定学生投票，班主任认定 优秀课代表、小组长优秀课代表、小组长同上同上 劳动劳动 卫生示范岗卫生示范岗挂牌挂牌 劳动明星劳动明星每年五月份评选，与月度风云人物评选挂钩每年五月份评选，与月度风云人物评选挂钩 综合综合 表现表现 关心集体特别奖关心集体特别奖一学期一名一学期一名 月度风云人物月度风云人物个人、团队或组合均可当选，另设入围奖个人、团队或组合均可当选，另设入围奖 感动班级年度人物感动班级年度人物在月度风云人物的基础上选出在月度风云人物的

29、基础上选出 感动班级十大事件感动班级十大事件每学期一评，科任教师的事迹也可当选每学期一评，科任教师的事迹也可当选122 每周“班级之星” 123 班级“月度风云人物” 124 月度人物与校长合影 125 让每个家长都能在教 室里找到自己的孩子 126 班级年度人物 127 正确的评价方式助推班级 观念文化的形成和巩固。 评价不是教育的终点。要 利用评价促进学生的发展。 128 班主任对学生的评价不能像医生对病人的评估 医生重视的是人的毛病，而不是他的优点 正确的评价思维： “我期望他做到什么？” “他做得怎样？” （1）哪些方面他做得很好？ （2）哪些方面他可能会做得更好？ （3）要想做得更好

30、，我（班级）应该给他提供 怎样的帮助？ 3，活动，让群体价值观深入人心 通过活动体验和长期浸染，使 班级文化内核深植于学生内心， 逐步形成班级行为文化。 【班级文化建设案例（一）】 2013级15班（1315班） “一生的十五班” 公德 责任 合作 友善 部分主题教育活动（高一） 关键词相关活动活动类别 公德 “人人都是值日生”主题班会 感动班级十大事件评选主题活动 登山捡拾垃圾活动体验活动 责任 “我能为班级做什么”主题活动 推行“值日班长制”管理活动 班级“劳动明星”评选主题评选 合作 启动“合作-超越”计划主题活动 小组建设系列活动综合活动 班级趣味运动会体育活动 友善 “友谊地久天长”

31、主题班会 集体生日会主题活动 班级美食节主题活动 【示例】培养学生公德和责 任意识的主题活动我能 为班级做什么 134 主题活动：我能为班级做什么 【主题演讲】我能为班级做什么 不要问班级能为你做什么， 而要问你能为班级做什么。 人的一生会经历无数考试， 问自己会交出怎样的答卷 。 136 班级的进步 不靠规章制度 不靠奖励惩罚 要靠每一个人 自我进步的愿望与行动 137 我能为班级做什么征文片段 （1）各人自扫门前雪，干 好自己份内的事，一切自会好。值 日生认真打扫自己的片区；课代表 认真清点本子；同学们交作业按时 、按序；班委工作尽心尽责，那么 就不会有问题了。 138 但制度、规范总会有

32、无法涵 盖到的角落。如果大家这时仍 “自扫门前雪”的话，那就不 叫“做好份内的事”而叫“事 不关已，高高挂起”了! 所以，我们应当在班级中更 具责任心，认识到“这是我的 班级”。 139 不需要人反复强调，当有一 个人很自然地在不“属于”他的 片区内捡起一片垃圾，周围看到 的人慢慢也会这样，时间和环境 能打磨人心。我能为班级做的， 不仅是“自扫门前雪”，还有培 养自己的责任心。 140 （2）班级是共有的，也 是独有的，每个人都是这个集合 中不重叠的元素。一个个这样的 元素，使班级这个集合得以存在 。做好一个个小我，才能成就一 个大我。 141 我会吃饭，会睡觉，会打游 戏，我能给班级做点什么

33、呢？ 也许，不一定能做什么，但一 定不能做什么。 会吃饭，我有嘴，我要克制 自己的嘴，不在上课时与同学 私下开小会； 142 会睡觉，我有眼睛，我要管好自 己的眼，考试不东张西望； 会打游戏，我有双手，我要克制 自己的手，不乱涂乱画，要画就去 出黑板报。 权利与义务是一致的。班级为我 带来许许多多、各种各样的权利， 我也有责任为班级尽义务。班级需 要我时，我定义不容辞；班级有困 有难，我定勇挑重担。 143 为班级奉献，我得到了什么？ 付出本身是一种幸福，我有能力让 其他人得到幸福，我是幸福的。 团队的优秀有我的贡献，我是班级 不可或缺的一员，我是有价值的。 我获得了老师的认可，我得到了同 学

34、的友谊，我活得有尊严。 我为集体付出，我也会得到别人的 帮助，我变得更强大。 144 成立“班级学习研究院” 145 院士在讲解或自由讨论题目 146 “班级院士”系列讲座 147 建立学困生帮助机制 落实“合作-超越”计划 148 “合作超越计划”师徒结对表 学员 导师学科学员现状 奋斗目标完成情况 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 149 “合作-超越“计划 150 导师给学员建立的成绩跟踪档案 学员导师学科 考试次数12345 考试时间 考试类型 考试成绩 班级均分 班级名次 年级名次 导师评价 151 （四）全力打造班级文化品牌 班级传统、文化品牌 是师生共同努力的成果 是班级文

35、化的结晶 是班级文化的魅力所在 是学生终生难忘的记忆 班级文化品牌开发流程 人弃我取 人无我有 人有我优 人优我变 研究班情 做出个性 【班级文化建设案例（二）】 2013届“行知班”品牌建设 资源分析 价值分析 制定规划 执行方案 2013届“行知班”班级文化建设脉络 核心理念“教-学-做”合一 班 名行知班 班级口号为一大事来，做一大事去 班徽设计须有“行知”字样或体现“知行合一”意蕴 相关展板班名释义，文化探源 班级公约体现“知行合一”理念 班本课程老校长陶行知 班级标志印刻在班服、奖品、班级用品上 墙壁装饰学生书法作品：陶行知教育名言 班级活动“行知小学”社会实践基地体验活动（一周）

36、其 他“行知合唱团”（社团）“行知奖学金”（表彰） “行知班”班徽 班本课程 励志晨读 社会实践 知行合一 “团徽闪亮”青年志愿者行动 “行知班”志愿者 “行知班”志愿者 “行动是老子，知识是儿子”（陶行知） 爱满天下 行知合唱团 行知奖学金 文化建设理念相通，但各具特色 “黎明开始的地方”（某实验中学） “从此打开”（某小学特色：儿童诗） “来，我们一起玩！”（某幼儿园） 班级节日（美食节） 开发班本课程世界经典电影赏析 班级话剧社（社团文化） 泛黄的记忆 油印诗集青春絮语 一份报纸 留住青葱岁月 班级传统毕业旅行（行为文化） 终生难忘的旅行 古典管理科学管理 人：经济人。程序、分工、组织、

37、控制 现代管理人本管理 人：社会人。以人为本，柔性管理，情 感、激励 当代管理文化管理 人：文化人。文化推动，组织目标和个 人目标协调 三流班主任权威压人 二流班主任制度管人 一流班主任评价引人 卓越班主任文化育人 178 有关参考资料 班主任杂志专栏： 班级管理漫谈（每月一期） 179 班主任之友微信公众号 陈宇周计划专栏 全年每星期工作安排详细解读 形式：语音+文字 180 扫码进公众号，右下角名家专栏陈宇周计划 181 你能做最好的班主任你能做最好的班主任（2011） 拍案叫绝的创意拍案叫绝的创意 精彩纷呈的案例精彩纷呈的案例 充满智慧的方法充满智慧的方法 2011年度年度 影响教师的影

38、响教师的100本书本书 出版五年出版五年 重印重印12次次 182 班主任工作十讲班主任工作十讲（2014） 基本方法基本方法 组织结构组织结构 岗位培训岗位培训 制度规范制度规范 评价体系评价体系 硬件建设硬件建设 班风营造班风营造 时间管理时间管理 常规事务常规事务 偶发事件偶发事件 183 学生可以这样教育学生可以这样教育（2016） 战略设计战略设计 规则教育规则教育 议事方法议事方法 团队建设团队建设 情商培养情商培养 励志攻略励志攻略 说服技巧说服技巧 惩戒原则惩戒原则 个别转化个别转化 成绩推进成绩推进 184 老板老班的博客老板老班的博客 1400篇文章（篇文章（400万字）万字） 所有资源所有资源 免费下载免费下载 欢迎分享欢迎分享 185