心理健康集体辅导ppt课件（中学生心理问题系列）.ppt

1、心 理 健 康 教 育心 理 健 康 教 育 如何进行集体辅导 Page 2 n n开展心理健康教育的根开展心理健康教育的根 本目的，是使学生的人本目的，是使学生的人 格健全，心理潜能得到格健全，心理潜能得到 开发，生活上能自理，开发，生活上能自理， 行动上能自律，心态上行动上能自律，心态上 能自控，评价上能自省能自控，评价上能自省 ，情感上能自悦。，情感上能自悦。 n n n Page 3 1、心理健康活动课、心理健康活动课 班主任利用班队会或社会实践等活动课程，在班主任利用班队会或社会实践等活动课程，在 班级工作整体计划范围内，帮助学生自主组织班级工作整体计划范围内，帮助学生自主组织 开展

2、班级或小组心理辅导活动，引导学生从中开展班级或小组心理辅导活动，引导学生从中 认识自己，提高自我评价水平，增强自信心与认识自己，提高自我评价水平，增强自信心与 成就感，产生愉快的心理体验。成就感，产生愉快的心理体验。 Page 4 Page 5 沉静是一种修养，也是一种美丽沉静是一种修养，也是一种美丽 在没人懂你的价值时，不去炫耀，在没人懂你的价值时，不去炫耀， 在没人理解你的志趣时，有自己的执着，在没人理解你的志趣时，有自己的执着， 活着自己的单纯，活着自己的单纯， 活着别人读不懂的痴醉，活着别人读不懂的痴醉， 活着自己美丽的梦想。活着自己美丽的梦想。 你的沉静有一种震撼人心的美！你的沉静有

3、一种震撼人心的美！ Page 6 n 2、心语沙龙、心语沙龙 n 心语沙龙是一种谈话和心语沙龙是一种谈话和 讨论活动，气氛亲切和谐，讨论活动，气氛亲切和谐， 一般一般8-12人左右。活动形式人左右。活动形式 简约、宽松和灵活，时间上简约、宽松和灵活，时间上 ，利用课余或双休日进行，利用课余或双休日进行， 场所选择也十分自由。参与场所选择也十分自由。参与 的学生对象较为接近，活动的学生对象较为接近，活动 主题也相对集中，如教师或主题也相对集中，如教师或 按班、队干部，或单亲家庭按班、队干部，或单亲家庭 学生，或贫困生，或存有同学生，或贫困生，或存有同 类心理困扰的学生，针对一类心理困扰的学生，针

4、对一 个目标，组织一次活动。个目标，组织一次活动。 Page 7 n 3、心育小报、心育小报 n 心育小报是由学生自办的心育小报是由学生自办的“ “手抄报手抄报” ”，也可在学，也可在学 校班级、墙报、黑板报中开辟专栏。其宗旨是让校班级、墙报、黑板报中开辟专栏。其宗旨是让 学生交流各自的内心世界，介绍心理健康知识，学生交流各自的内心世界，介绍心理健康知识， 进行心理问题讨论和心理辅导。推而广之，心育进行心理问题讨论和心理辅导。推而广之，心育 小报又与学校的广播等相结合，充实校园媒体、小报又与学校的广播等相结合，充实校园媒体、 校园文化的新内容。校园文化的新内容。 Page 8 4、心理笔谈、心

5、理笔谈 班主任可以让学生在周记里开设班主任可以让学生在周记里开设“ “悄悄话悄悄话” ”小栏目，作为班小栏目，作为班 主任与学生交流思想感情的一个小窗口，让学生将心中事一主任与学生交流思想感情的一个小窗口，让学生将心中事一 吐为快。吐为快。“ “悄悄话悄悄话” ”中的内容可以涉及社会、学校、家庭、生中的内容可以涉及社会、学校、家庭、生 活的方方面面。在活的方方面面。在“ “悄悄话悄悄话” ”中，有许多学生是带着问题和烦中，有许多学生是带着问题和烦 恼请求老师给予解答、理解和帮助的，几乎每个学生都有自恼请求老师给予解答、理解和帮助的，几乎每个学生都有自 己不同的忧虑和困惑。针对学生反映的种种情况

6、，班主任可己不同的忧虑和困惑。针对学生反映的种种情况，班主任可 以采取不同的解决办法：一是对于简单明了比较集中的问题以采取不同的解决办法：一是对于简单明了比较集中的问题 在班会课上逐一答复。二是对于那些小篇幅可以解决的问题在班会课上逐一答复。二是对于那些小篇幅可以解决的问题 采取书面形式在周记里做认真地回答。三是对于问题较多较采取书面形式在周记里做认真地回答。三是对于问题较多较 复杂的学生采取谈心的方式，在短期内给予解决。复杂的学生采取谈心的方式，在短期内给予解决。 Page 9 5、角色扮演、角色扮演 角色扮演是一种生动、活泼、富有吸引力的活动方式。角色扮演是一种生动、活泼、富有吸引力的活动

7、方式。 它通过中学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临它通过中学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临 其境地体验他人的情绪和情感，使其学会换位思考，增进与其境地体验他人的情绪和情感，使其学会换位思考，增进与 他人的相互理解和沟通。如对一些好动、经常干扰别人的学他人的相互理解和沟通。如对一些好动、经常干扰别人的学 生，让他们扮演受干扰者，去体验被干扰的烦恼，从而增强生，让他们扮演受干扰者，去体验被干扰的烦恼，从而增强 自控能力。自控能力。 采用角色扮演的活动方式，教师主要担当组织者，为角采用角色扮演的活动方式，教师主要担当组织者，为角 色扮演创设特定的情景和题材，安排角色扮演者，让中学生色扮

8、演创设特定的情景和题材，安排角色扮演者，让中学生 主动参与、亲身体验，这样才能收到好的教育效果。主动参与、亲身体验，这样才能收到好的教育效果。 Page 10 n 6、“ “心际心际” ”队员队员 n 学生心理小辅导员，能在教师和学生心灵沟学生心理小辅导员，能在教师和学生心灵沟 通中架设一条桥梁。在心际交流中，有些教师不通中架设一条桥梁。在心际交流中，有些教师不 方便直接向学生面对面说和做的，或直接效果不方便直接向学生面对面说和做的，或直接效果不 是更好的，可以通过这些是更好的，可以通过这些“ “心际心际” ”队员去完成，让队员去完成，让 他们发挥他们发挥“ “二传手二传手” ”的作用，同时通

9、过他们成为老的作用，同时通过他们成为老 师伸长的师伸长的“ “耳朵耳朵” ”和和“ “眼睛眼睛” ”，能了解到更多学生的，能了解到更多学生的 心理状况，心理状况，“ “心际心际” ”队员又能成为学生中互帮互学队员又能成为学生中互帮互学 的骨干力量。的骨干力量。 Page 11 7、背后鞠躬、背后鞠躬 “ “背后鞠躬背后鞠躬” ”，说得通俗一些就是通过第三者在无意间，说得通俗一些就是通过第三者在无意间 转述自己对他人的好感或者赞美，或者通过创造某种特转述自己对他人的好感或者赞美，或者通过创造某种特 定的环境条件让对方听到自己对他较高的评论。定的环境条件让对方听到自己对他较高的评论。 当面赞美别人

10、尽管也能拉近彼此的距离，但难免有当面赞美别人尽管也能拉近彼此的距离，但难免有 时会让人觉得有一些恭维的成分在里面。时会让人觉得有一些恭维的成分在里面。“ “背后鞠躬背后鞠躬” ”就就 避免了这些弊端，受表扬的人不在场，因此这个避免了这些弊端，受表扬的人不在场，因此这个“ “鞠躬鞠躬” ” 肯定会被认为是发自内心的，是诚恳的，因此更容易让肯定会被认为是发自内心的，是诚恳的，因此更容易让 人相信和接受。人相信和接受。 人通常都有这样的心理：如果别人对自己的印象和评人通常都有这样的心理：如果别人对自己的印象和评 价与自己期望的不一样，就会自觉地调整和修饰自己的价与自己期望的不一样，就会自觉地调整和修

11、饰自己的 言行，以期符合别人对自己的看法。言行，以期符合别人对自己的看法。 Page 12 8、心理测量、心理测量 借助于测验或量表对某一心理品质做出数量借助于测验或量表对某一心理品质做出数量 的描述。测量法包括：智力测验、态度测验、的描述。测量法包括：智力测验、态度测验、 性格测验、抑郁测试、焦虑测试等等。通过测性格测验、抑郁测试、焦虑测试等等。通过测 量，一方面使学生更加了解自己；另一方面班量，一方面使学生更加了解自己；另一方面班 主任也可根据学生的特点找到主任也可根据学生的特点找到“ “因材施教因材施教” ”的切入的切入 点。点。 Page 13 n 9、展开辩论、展开辩论 n 这种形式

12、就是针对某一现象或某一个问题让学这种形式就是针对某一现象或某一个问题让学 生通过公开辩论的方式，表达自己的观点看法，生通过公开辩论的方式，表达自己的观点看法， 通过思想火花的碰撞，明辩了是非，使学生的思通过思想火花的碰撞，明辩了是非，使学生的思 想倾向得以充分表露，使外在的认知说教转化为想倾向得以充分表露，使外在的认知说教转化为 自我的认识。辩论的形式可以是自由辩论，也可自我的认识。辩论的形式可以是自由辩论，也可 以采取正、反两方互辩的方式进行。以采取正、反两方互辩的方式进行。 n 在辩论中，学生的口才、辩才可以得以展现，在辩论中，学生的口才、辩才可以得以展现， 是非判断得以明了。是非判断得以

13、明了。 Page 14 n 10、“ “心语赠言心语赠言” ” n “ “心语赠言心语赠言” ”是教师主动向学生的心理冲击。是教师主动向学生的心理冲击。 教师根据不同学生的心理需求，单独设置教师根据不同学生的心理需求，单独设置“ “心心 语赠言语赠言” ”卡（由教师自制成的卡更佳）卡（由教师自制成的卡更佳） n “ “心语赠言心语赠言” ”要抓住时机，如学生生日、毕业要抓住时机，如学生生日、毕业 升学、获得奖励时，困难受挫时，心烦苦恼时升学、获得奖励时，困难受挫时，心烦苦恼时 等等。要选准火候，即冷热度把握准确，击中等等。要选准火候，即冷热度把握准确，击中 要害，常有雷鸣闪电、振聋发聩的效应。

14、要害，常有雷鸣闪电、振聋发聩的效应。 Page 15 n 例例 n 假如生活是假如生活是 一条河流，愿一条河流，愿 你是一叶执著你是一叶执著 向前的小舟；向前的小舟； 假如生活是一假如生活是一 叶小舟，愿你叶小舟，愿你 是个风雨无阻是个风雨无阻 的水手。的水手。 Page 16 n n 你聪颖，你你聪颖，你 善良，你活泼。善良，你活泼。 有时你也幻想，有时你也幻想， 有时你也默然，有时你也默然， 在默然中沉思，在默然中沉思， 在幻想中寻觅。在幻想中寻觅。 你会长大，你会你会长大，你会 成熟，愿你更坚成熟，愿你更坚 强强!愿你更自信愿你更自信! Page 17 n例例 n 愿你是风，愿你是风， 鼓起白色的帆；鼓起白色的帆； 愿你是船，剪开愿你是船，剪开 蓝色的波澜。生蓝色的波澜。生 活正在你的前方活正在你的前方 微笑，勇敢地走微笑，勇敢地走 上前去，将彩色上前去，将彩色 的人生拥抱。的人生拥抱。