中小学生常见的心理问题ppt课件（中学生心理健康教育）.ppt

1、 Page 2 台湾师大吴武典教授指出： 打从上午七点多钟学生进到学校 ，到下午三、四点钟学生放学回家 ，孩子们一天中最重要的时刻，都 掌握在教师的手中。教师可以决定 孩子在一天中的快乐或不快乐，这 一天过得有意义或没有意义。 Page 3 中小学生心理健康教育（上） Page 4 心理学家这样比喻：学生心理不 健康，犹如煮饺子，中小学下到锅底 ，大学漂浮上来。 Page 5 学生的内心世界 ，是一个等待开垦 、充满矛盾的世界 。 能不能进入学 生的内心世界，是 决定教育成败关键 的一步。 Page 6 n 每一位学生都会有成长中的心理问题，每一 位学生都需要在某个特定的时刻得到帮助和辅导。

2、n 每一位教师都有辅导的责任。辅导是为了教 育，教育离不开辅导。 n 辅导并不神秘，依据心理学规律实施的教育 艺术就是辅导的艺术。 n 辅导是一种教育理念，一种教育技巧，也是 一种教育境界。辅导可以帮助教师走出平庸的教 育生涯，使教育过程变成教师的一种精神享受，并 使教师在辅导的过程中实现自身的发展和成长。 Page 7 n 在学校心理辅导原理（吴武典主 编）一书中，把心理辅导定义为：基于对 人类的基本关爱，以协助学生自我了解为 起点，以协助学生自我实现为目的。 Page 8 9 Page 10 Page 11 Page 12 烦 烦 烦！ Page 13 n 1、敏感多疑 n 少年儿童自我意

3、识 强烈，自尊要求迫切 ，而且心理承受能力 低。因此，当他们意 识到某种威胁自尊的 因素存在时，就会产 生强烈不安、焦虑、 恐惧、生气、愤怒， 常常神经过敏，多疑 。 Page 14 n 2、自我否定 n 这是一种因较强的自 卑而产生的自惭形秽的 情绪体验。对自己缺乏 信心，感到在各方面都 不如人，有低人一等的 感觉。 Page 15 n 3、孤独闭锁 n 有些学生常常觉得自 己是茫茫大海上的一叶 孤舟，性格孤僻，不愿 意与人交往，却抱怨别 人不理解自己，不接纳 自己。 n 心理学把这种心理状 态称为闭锁心理，由此 产生的一种感到与世隔 绝，孤独寂寞的情绪体 验称为孤独感。 Page 16 n

4、 4、逆反心理 n 由于中小学生独立 意识和自我意识正日 益增强，迫切希望摆 脱家长和老师的监护 ，反对成人把自己当 成小孩子。为了表现 自己的非凡，就对任 何事情持批判的态度 。 Page 17 n 5、嫉妒怨恨 n 这是在心中产生对 他人的优势地位不愉 快的情感。当感觉别 人比自己强时（如学 习、相貌、人缘等） ，就会表现出不悦、 自残、怨恨、愤怒甚 至带有破坏性的负面 感情。 Page 18 n 6、失落迷惘 n 中小学生抱有许多的愿望，希望将其变为 现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求 。当这种需求持续得不到满足或只能部分满 足时，就产生了挫折感。多表现在学习、吃 穿、玩高档的玩具等

5、方面。挫折和逆境容易 给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 Page 19 n 7、适应不良 n 中小学生入学以后，有一个逐渐适应新的校园 环境的问题。对一年级新生来说，无论是校园的 自然环境还是教师、同学等人际环境都是陌生的 。此外，学习的压力、校纪校规的约束等都构成 了对学生心理适应的严峻挑战。部分学生会出现 适应不良。适应不良主要表现在：情绪障碍，如 焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不能集中， 继而对学习丧失兴趣；不能约束自己，总是违反 纪律。 Page 20 n 8、学习疲劳 n 个体长期处于疲劳状态， 会使人出现视力减退、食欲不 振、面色苍白、血压增高、大 脑供血不足、瞌睡、失眠、

6、头 热、脚冷等症状，在心理方面 则会产生抑郁、烦躁、记忆力 减退、注意力难以集中、思维 迟缓等现象。 Page 21 n 9、厌学与逃 学 n 在中小学阶段，有 厌学情绪的学生占总数 的5%10%。这些学 生对学习缺乏兴趣，他 们要么在课堂上东张西 望，要么在下面玩，要 么就在课堂上打磕睡， 甚至有人干脆逃学、旷 课。 Page 22 n 10、人际冲突 n 现在的中小学生，不少都是独生子女，许多人 从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强 、不能容人等不良倾向。 n 一方面，他们缺乏人际交往的最起码的知识和 修养，另一方面，他们这个年龄阶段，又特别渴 望和依赖同龄人的友谊和交往，他们需要从

7、友谊 中去获得心理上的支持与归属，与父母、长辈疏 离而造成了情感真空，进而引起了他们的心理矛 盾与冲突。 Page 23 n n Page 24 Page 25 1、焦虑心理伴随躯体化 症状 指一种内心紧张，预感到即将发生 不良事件时的心境，是对恐惧的恐惧 ，对担忧的担忧。当个体遇到竞争、 威胁和挑战时，感到无力避免、无法 应付时，就会产生焦虑情绪。 焦虑时表现惶惶不安、坐立不安、 精神紧张。常常伴有心悸、气急、出 汗、四肢发冷、震颤等症状，甚至于 出现难以自制的痛苦，严重时会伴有 植物性神经系统功能的变化或失调。 Page 26 2、自卑心理导致自我设限 自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感

8、。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上 别人。 A.阿德勒对自卑感有特殊的解释，称其 为自卑情结。他认为：自卑情结指一个人 认为自己或自己的环境不如别人，以这种 自卑观念为核心而产生的潜意识欲望、情 感所组成的一种复杂心理。自卑情结是由 婴幼儿时期的无能状态和对别人的依赖引 起的，是反复失败的结果。 Page * 单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐 述观点。 Page 28 3、不胜任感 带来的精神倦怠 不胜任感是抑郁 状态下常见的是无 价值感、自卑感和 无能感。 Page 29 Page 30 4、心理需求得不到关注出现无聊与麻 木状态 威廉格拉瑟认为，如果学生不愿意读书

9、，任何处罚都 无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控， 所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让 学生做的事情更能满足学生的内在需求的时候，学生才会 按照你说的去做。 威廉格拉瑟认为：人的所有的行为都是为了以最好的 方式来满足自身的五大基本需求，即生存和繁殖、归属感 和爱、权力、自由、乐趣。人们总是选择那些当下最能满 足自己内在需求的行为。所有的动机都源自内心，学生在 学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找 到足以令他满意的学习动力。 如果你信奉控制理论，在进行教育教学 管理的时候，就会对学生提出各种各样的要 求，并制定相应的规则，逼迫学生去完成。 如果你信奉选

10、择理论，就会深入研究学生的 生理心理特征，设法给学生创设能够满足其 内在需求的学习环境，让学习真正成为学生 自觉的行为。 没有失败的学校 Page 31 Page 32 母亲需要孩子好好学习，孩子需要什么？ Page 33 数学才考95？ 95还少吗？ Page 34 需要 心理 紧张 动机 行动 目 标需要满足、 紧张解除 新的 需要 人生是个圆 需要是基础 Page 35 n Page 36 n 1、全面发展只是一 种理想 Page 37 n 2、学习和个人未来的辉煌、家 族的荣誉联系在一起，是孩子生命 中的不能承受之重。 Page 38 n 3、考试失败 ，意味着全盘皆 输，“我不行”

11、，成了学生发展 的隐性杀手。 Page 39 n 4、教 师对学生感 情淡化，不 经意中产生 的心理伤害 ，造成了师 生的心理对 立。 Page 40 n 5、学习中 刻板的要求、唯 一的标准答案， 消解了学生对问 题思考的乐趣 Page 41 n 6、“头脑睡觉综合症” 是 学生学习效率低下的最直接的因 素 Page * 单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐 述观点。 Page 43 1、一件事情反复唠叨 任何一个人都不喜欢被唠叨，成人如此， 孩子也不例外，唠叨是一种反复的、单调的刺 激，是对孩子精神上的疲劳轰炸，对孩子进行 没完没了的重复性的唠叨只会让孩子感到厌烦 ，只

12、会挑起孩子的敌对情绪，只会使气氛紧张 起来，使矛盾激化。（超限效应） Page 44 2、抓住过错时时提起 失败不再是成功之母，成了伤害的利刃。 错误就好比伤疤，总有一个结痂到痊愈的过程 ，家长每抓一次孩子过去的错误，就是往他的伤 口上撒盐，撕开即将痊愈的伤疤。失败成了失败 者的代名词。 Page 45 3、不被尊重饱受语言伤害 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。 大人往往口不择言，一吐为快。不懂得维护 孩子自尊心的父母是最失败的父母。 Page 46 4、孩子没有隐私权 日记被看、书包被翻是家常便饭，为了完 全监控孩子，父母大人逢强智取，遇弱强攻 ，还美其名曰：上级审查。这种看管和监控 ，

13、不仅无效而且是危险的。 Page 47 5、父母说了算，孩子没有话语权 父母包办的现象在中国十分普遍，要么是父母 放心不下，要么是认为自己的想法才是正确而重 要的。大人的解释永远是：小孩子懂什么，这都 是为你好。 Page 48 6、不停地责备孩子 孩子思维能力和身体能力都不成熟，很 多时候犯错、闯祸远非孩子本意，但是孩子 得不到应有的宽容和理解。 责备声中长大的孩子，自信心不足，往 往无所适从，左右为难，缺乏主见，如履薄 冰。 Page 49 7、父母有不良的习惯 烟雾缭绕、酒气熏天、麻将声声，不良 习惯的另一面就是不良性格，大人酒喝多 了，麻将输了，最后遭殃的往往是孩子。 Page 50 8、家庭不和 大人不懂得得谦让，经常互相责怪。其 实，无论是父母吵架，还是父母和老人不 和，对于孩子来讲都是心理上的电闪雷鸣 、雨雪交加，但苦于自己年龄尚小，无能 为力，只好向隅而泣。