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1、班主任思维的建立和班级常规管理班主任思维的建立和班级常规管理 Thinking And Management 浙江 林志超 去管着那群去管着那群 不省事儿的不省事儿的 0000后、后、1010后后 的孩儿！的孩儿！ 常规管理常规管理 却劳心劳累，常手忙脚乱却劳心劳累，常手忙脚乱 优秀班级 学学 生生 班主任班主任 运气运气 家庭 抽签选班 随机组班 班级 起点 逆袭逆袭 班主任班主任 思维 能力 教育教育 基础基础 重视重视 程度程度 高徒高徒 名师名师 家庭家庭 教育教育 个性个性 （类型）（类型） “班妈班妈”“”“班官班官”“”“鼓动家鼓动家”“”“领袖领袖”“”“导师导师” “科学家科

2、学家”“”“维持会长维持会长”“”“寨主寨主”“”“书生书生”（王晓春）（王晓春） 的建立，为什么重要？的建立，为什么重要？ 特没谱特没谱 班级的主人班级的主人学生，学生， 可班级的“芯片”可班级的“芯片”班主任。班主任。 一个班级在建设之初，班主任什么都不介入是否可以？一个班级在建设之初，班主任什么都不介入是否可以？ 在班级常规管理中，一个班级若没有班主任是否可以？在班级常规管理中，一个班级若没有班主任是否可以？ 一个班主任的思维起点，一个班主任的思维起点，往往往往决定一个班级的终点。决定一个班级的终点。 一个一个班级的“芯片”水平班级的“芯片”水平，决定一个班级的，决定一个班级的质量质量。

3、 既然思维的建立，如此重要。既然思维的建立，如此重要。 在班级常规管理中，我们班主任又应该建在班级常规管理中，我们班主任又应该建 立怎样的思维意识呢？立怎样的思维意识呢？ 和学生一起规划一个班级发展目标 班级建设，班级建设，要跳出“走一步，看一步”思维，给班级一个发展目要跳出“走一步，看一步”思维，给班级一个发展目 标，有一个明亮的远方，激励标，有一个明亮的远方，激励班级学生班级学生一起去努力。一起去努力。 班上二十多个学生，就有十几个经常不及格； 上学期原班主任不知何故，怎么都不肯再继续接班了； 桌椅经常会无缘无故地不见了； 学生每课间都会发生打架事件； 课堂，就像演庙会那样 说来好笑，家长

4、看见我，掉头就走； 每天都有烦恼事，忙着当“全职消防员”； 课间，我只能呆在教室里； 其他老师上课，我还得不时地在教室窗边“飘”过； 我坚持着，却是很无奈。一时不知道该怎么办？ 类似情景，网络配图类似情景，网络配图 活动上的“凡赛必争”活动上的“凡赛必争” 纪律上的“老师喜欢”纪律上的“老师喜欢” 学习上的“力争前三”学习上的“力争前三” 烂烂 金 色 年 高 金 色 年 高 松懈时，松懈时，重温重温当时的约定。当时的约定。 困难时，困难时，提醒提醒“不忘初心”“不忘初心”！ 刚刚接班，你会和学生一起规划一个班级发展目刚刚接班，你会和学生一起规划一个班级发展目 标吗？标吗？ 目标意识目标意识给

5、班级一个发展目标给班级一个发展目标 GOAL CONSCIOUSNESS 1 思维意识 梦想梦想，是成长的动力源是成长的动力源 你会和学生一起商量一个具有约束力的班级公约吗？你会和学生一起商量一个具有约束力的班级公约吗？ 制定了班级规范 并得到很好执行 的班主任 没有制定班级规范 整天急急挠挠纠正 学生行为的班主任 如何制定学生能执行的班级规范 制定班级规范时，依据是什么？是详细罗列？还制定班级规范时，依据是什么？是详细罗列？还 是简单地概括？是简单地概括？ 非 常 完 美 ， 很 难 实 施 口号性公约 做不到的公约 01. 与大人应对时，要有礼貌、有分寸。与大人应对时，要有礼貌、有分寸。

6、03. 看到别人有好的表现，要替他高兴。看到别人有好的表现，要替他高兴。 07. 打喷嚏、咳嗽之后都要说对不起。打喷嚏、咳嗽之后都要说对不起。 27. 同学受罚的时候，不要看着他。同学受罚的时候，不要看着他。 36. 进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。 38. 无论到哪一个公共场所，都要安安静静。无论到哪一个公共场所，都要安安静静。 39. 参观别人的地方，要不吝于赞美。参观别人的地方，要不吝于赞美。 48. 有谁欺负你，要让老师知道。有谁欺负你，要让老师知道。 55. 在你的能力范围内，做最好最好的人。在你的能力范围内，做最好最好的人。 班级公约：充

7、分考虑班级实际、学生年龄和 心理特点，内容包含学生的学习习惯、生活 作风、道德品质等方面。“班规”不仅告诉 学生不该做什么，更要告诉学生怎样做会更 好，要充满诚实、礼貌、尊重与包容。 金 色 年 高 金 色 年 高 内容内容 安全安全 卫生卫生 纪律纪律 礼仪礼仪 学习学习 执行标准执行标准 不做危险游戏 保持自己和周边干净 遵守课堂纪律 举手发言不乱插话 及时完成作业 口号口号 保护你我 干干净净 文明有序 彬彬有礼 认认真真 执行标准执行标准 礼让他人 主动认真做好值日 公共场所不喧闹拥挤 见面问好 认真倾听 口号口号 保护自己 干干净净 学会文明 懂得礼貌 认认真真 显 性规范显 性规范

8、 先 做好自 己先 做好自 己 明 确目的明 确目的 心 有他人 、集体心 有他人 、集体 内容内容 最安全 显卫生 守纪律 懂礼仪 会学习 存 在心中存 在心中 规范顺口溜规范顺口溜 班级规范制订是一个慢慢完善的过程，需遵循学生道德形成“由己 及他”规律，要随学生能力的提高，而不断调整。但每次增添的内 容不宜多，且需大部分学生能完成已有规范的情况下，再增下一条。 规范规范意识意识明确学生行为规范明确学生行为规范 RULE CONSCIOUSNESS 2 思维意识 规范明确简单，带好班规范明确简单，带好班 明确了班级公约，为什么学生还是做不到？明确了班级公约，为什么学生还是做不到？ 缺乏动力

9、凸显不同 难以拒绝 随意模仿 反向示范 有个人道德认识因素，也有有个人道德认识因素，也有 家庭、社会等外部环境因素家庭、社会等外部环境因素 班级公约的执行，是以惩罚为主，还是奖励？班级公约的执行，是以惩罚为主，还是奖励？ 教育上的随意奖惩，造教育上的随意奖惩，造 成学生的无所适从成学生的无所适从 班级公约的执行 班级公约的执行 如果我们听听学生的意见，他们更愿意如何执行？如果我们听听学生的意见，他们更愿意如何执行？ “一天有好的“一天有好的 表现，却没有表现，却没有 得分，表现不得分，表现不 好，就被扣分，好，就被扣分， 这样有点不公这样有点不公 平，也让我们平，也让我们 很失落。”很失落。”

10、 学生姓名学生姓名 1.1.安全安全 2.2.卫生卫生 3.3.纪律纪律 4.4.礼仪礼仪 5.5.学习学习 总分总分 项 2 2 2 2 2 林 2 2 2 2 2 值日一日情况登记：值日一日情况登记： 为了公平，奖励什么，处罚也是什么。一切依据规则办事， 对事，不对人。老师对学生的教育，爱的赋予是可以无限的， 但教育手段是需要限制的。 谁，是执行者？是固定？还是轮换？谁，是执行者？是固定？还是轮换？ 权力，一旦失去监督，权力，一旦失去监督， 后果不堪设想。后果不堪设想。 民主选举 岗位轮换 培训上岗 广泛监督 服务岗位 无记名投票，公平公正选举值日监督员，作为班级学生一日表现量 分员； 一

11、次选举值日监督员5人，每日有不同，两周重选一次，下次选举 从前两个记分周中得分高的10位学生中选举5位担任值日监督员； 值日监督员需要培训后上岗，要做到公平、公正、不偏私。 以小组为单位，由小组商量产生小组长，小组长有权力和义务把学 生在组内的表现，报于监督员汇总； 班级常设班长、学习委员等职务，这些岗位只有服务义务，只有通 过投票，成为“监督员”，才有量分的权力。 班级公约的执行 一套一套“高效、公正”的监督队伍“高效、公正”的监督队伍所具备的五大元素所具备的五大元素 民主民主意识意识建立公正监督机制建立公正监督机制 DEMOCRATIC CONSCIOUSNESS 3 思维意识 权力，需要

12、轮换和监督权力，需要轮换和监督 班级事务，需要人人有事做吗？班级事务，需要人人有事做吗？ 班级班级常规常规管理中，最管理中，最害怕学生无所事事害怕学生无所事事，只有每一位学生积极投入自，只有每一位学生积极投入自 己喜欢并擅长的事物中，在工作中取得成绩，必定能激发学生更加投己喜欢并擅长的事物中，在工作中取得成绩，必定能激发学生更加投 入，更加在乎和珍惜，从而更团结、更热爱班级。入，更加在乎和珍惜，从而更团结、更热爱班级。 人尽其用人尽其用 因材施能因材施能 美术好的美丽班级的“设计师”； 点子多的班级活动“策划总监”； 热情好客“宣传播报”班级喜事 作业潦草 激励“独立美观地完成作业” 担任“美

13、丽作业发现员”； 自认“不行的” 激励做成一件事 脾气不好 相信能控制好自己的脾气 担任班级“友好事件播报员”。 坤坤 胡胡 来来 浇花枯萎 养鱼翻肚 取物拿错 书架丢书 清洁扣分 安全管理员 善于发现善于发现 相信孩子相信孩子 定能成功定能成功 因材施能的岗位职责 优秀、负责的监督员，保障了班级的有效运优秀、负责的监督员，保障了班级的有效运 行行，班主任，还管吗？，班主任，还管吗？ 一套管理系统的维持，需要日常化，需要正常化，班主任的作用是不一套管理系统的维持，需要日常化，需要正常化，班主任的作用是不 定时地去关注，去做学生“被发现努力工作”的快乐！被关注的快乐！定时地去关注，去做学生“被发

14、现努力工作”的快乐！被关注的快乐！ 一个眼神即可，眼神所到之处，微笑展示之处，即是正常工作的保障。一个眼神即可，眼神所到之处，微笑展示之处，即是正常工作的保障。 监督员监督员 期待 及时关注引导的老师 被发现被发现 得到 他人关注他人关注 满足感满足感 收获 持续力持续力 形成 及时关注，善于引导及时关注，善于引导 及时介入及时介入，个别纠偏，个别纠偏 班主任不必时时都在，但不能长期不在。班主任不必时时都在，但不能长期不在。 还 原 图 片 网 络 照 片 ， 雷 同 例 子 引导引导意识意识正确价值观的引领正确价值观的引领 GUIDANCE CONSCIOUSNESS 4 思维意识 关注，并

15、及时引导纠偏关注，并及时引导纠偏 发展发展意识意识前瞻育人引领成长前瞻育人引领成长 GUIDANCE CONSCIOUSNESS 5 思维意识 教育，走在学生发展前面教育，走在学生发展前面 事后讲解？发展教育？事后讲解？发展教育？ 最好的常规管理，是寓于日常的良好习惯培养。最好的教育，需最好的常规管理，是寓于日常的良好习惯培养。最好的教育，需走在走在 学生发展的前面，利用学生发展的前面，利用前瞻课程前瞻课程，引领引领学生学生去体验、去“经历”，做去体验、去“经历”，做 到心里有数到心里有数，有所准备，有所准备，把可能出现的问题消弭于萌芽。把可能出现的问题消弭于萌芽。 引领成长的德育课程 保障安

16、全的最好方法，不是靠“陷于险境 时的解围技巧”，而是“避免置身险境”。 女王的问题女王的问题 班本（德育）课程班本（德育）课程 课程名称 意义 活动内容 活动课程 仪式课程 开学课程 成长课程 引领成长的德育课程 激活学生激活学生 生命动力生命动力 感受荣耀感受荣耀 凝聚士气凝聚士气 调整自我调整自我 激励改变激励改变 契合成长契合成长 拨动心弦拨动心弦 班本（德育）课程群建设的几大方面班本（德育）课程群建设的几大方面 细化学校计划规划班级活动，激活节日活动，鼓励学生自 创小社团，自我创意活动内容。 定期举行富有仪式感的活动，一个月过一次集体生日，两 个月一次表彰先进仪式，一个学期一次亲子活动

17、等。 根据学生年龄、假期及德育时代性特征，开展开学第一课： “寻找潜能，激发能量”“告别慵懒，重装出发”“红色年 味，中国之最”“母校印迹，梦想起航” 为学生的每一个成长阶段解惑：悦纳自己，快乐成长、 每日坚持，点点进步、心怀梦想，量励而行、生 命旅程，不可删减 引领成长的德育课程 小椅子，大文明小椅子，大文明班会课班会课 针对小学生坐姿不端正，进出座位不文明，不考虑同桌的现象，设计了 小椅子，大文明的班会课。 视频播放：视频播放： 一辆载有工人的卡车，来到森林； 工人们砍伐了一棵树，运到切割厂； 切割成了许多木块，制作了一张高档的木 椅。 针对小学生见面不打招呼，不礼貌等行为，设计了见面有礼

18、的班会课。（引入戏） 师：这是谁？师：这是谁？ 生：孔子。生：孔子。 师：不错，伟大的思想家、教育家，儒家师：不错，伟大的思想家、教育家，儒家 文化的创始人文化的创始人。你们知道，双手放胸前的姿势。你们知道，双手放胸前的姿势 叫什么？叫什么？ 生生1：一个简单习惯性动作。：一个简单习惯性动作。 生生2：天气冷，搓搓手暖和！：天气冷，搓搓手暖和！ 生生3：是在行礼吗？：是在行礼吗？ 师：是的，一种行礼方式，叫师：是的，一种行礼方式，叫“作揖作揖”。孔。孔 子画像，大多这样的姿态，为什么要这样子画像，大多这样的姿态，为什么要这样？ 师：见个面，还这样手摆来摆去的，哼哈一师：见个面，还这样手摆来摆去

19、的，哼哈一 句，或者点个头，甚至互不搭理，都简单呀？句，或者点个头，甚至互不搭理，都简单呀？ 引领成长的德育课程 懂得感恩懂得感恩班会课班会课情境场情境场1 1 有些家庭对子女投入较多，持续时间也长久，可以借助物化量衡的方式。（适合高中学生） 布置作业让学生回家和父母共同制定一份成长账单：从0岁到16岁，父母为 你在哪些项目共花了多少钱？ 步骤一步骤一 课堂展示发现有的学生居然高达70多万，最少的也有16万多，全班数据公布， 大家都吓了一跳。 步骤二步骤二 反思这份账单背后的东西，学生说看到父母的白发、汗水、泪水、皱纹深 切感受到父母为自己做的多。 步骤三步骤三 假如有一架天平，左边是父母为你

20、做的事，右边是你为父母做的事，称一称， 天平往哪边倾斜？ 步骤四步骤四 若你要让这架天平平衡起来，此刻你觉得要做的最重要的事是什么？很多孩 子开始泪奔，泣不成声。 步骤五步骤五 引领成长的德育课程 懂得感恩懂得感恩班会课班会课情境场情境场2 2 有些家庭虽然对子女在经济上投入相对较少，却能在子女成长过程中精心陪伴，尽心尽力 付出。（适合初中生） 招聘启示 招聘岗位：招聘岗位：运营总监1名； 岗位性质：岗位性质：得干很多活，要有耐心、责任心和充沛的体力，可能得一直站着，或 者弯腰； 工作时间：工作时间：一周工作135小时以上（每日约19小时），24小时几乎都在工作状态 ，没有休假（春节、五一、国

21、庆都没有）； 工作要求：工作要求：吃饭和休息都在其他同事之后，还要有谈判技巧和交往能力，具备金 融、烹饪、医疗和文艺方面的能力，客户饿了，要第一时间给他做饭，当他生病时 ，要第一时间判断出什么问题； 其他情况：其他情况：工作比较混乱，你可能得放弃现有的生活状态； 薪水待遇：薪水待遇：面议。 引领成长的德育课程 懂得感恩懂得感恩班会课班会课情境场情境场3 3 有些对子女在财力和精力上都投入较少的家庭，比如留守儿童较多的地方，就需要打亲情 牌，以亲情的视角切入。 问题问题1 1：她青春活力，美貌如花，瓜子脸、大眼睛、白皮肤、身材曼妙，他非常她青春活力，美貌如花，瓜子脸、大眼睛、白皮肤、身材曼妙，他

22、非常 爱她。不幸的是，一次火灾，她的脸被烧伤，留下了难看的疤痕。你认为：他爱她。不幸的是，一次火灾，她的脸被烧伤，留下了难看的疤痕。你认为：他 会一如既往地爱她吗？会一如既往地爱她吗？ A.A.会会 B.B.不会不会 C.C.也许会也许会 D.D.不好回答不好回答 问题问题2 2：他英俊潇洒，受过良好教育，聪明有修养，还是商界精英，她非常爱他。他英俊潇洒，受过良好教育，聪明有修养，还是商界精英，她非常爱他。 不幸的是，一天他破产了，身无分文。你认为：她会一如既往地爱他吗？不幸的是，一天他破产了，身无分文。你认为：她会一如既往地爱他吗？ A.A.会会 B.B.不会不会 C.C.也许会也许会 D.

23、D.不好回答不好回答 请你选择请你选择 爸爸爸爸 爸爸爸爸 妈妈妈妈 妈妈妈妈 引领成长的德育课程 发展发展性性教育教育的意义的意义？ 在学生最需要引领的时候，适时介入，启迪和引领学生善思、自醒、在学生最需要引领的时候，适时介入，启迪和引领学生善思、自醒、 多识、乐进、践行，提高学生的自我认识，增进学生的自我约束力。多识、乐进、践行，提高学生的自我认识，增进学生的自我约束力。 年龄段年龄段 童年 0-11周岁 少年 12-17周岁 青年 18-44周岁 中年 45-59周岁 老年 60-周岁 最想实现的愿望最想实现的愿望 （简要地写（简要地写1-2个）个） 你实现了吗？你实现了吗？ 放飞生命愿

24、望放飞生命愿望 放飞未来愿望；放飞未来愿望； 删减删减愿望经历愿望经历；自我角色模拟自我角色模拟；多重角色模拟。多重角色模拟。 目标意识 规则意识 民主意识 引导意识 Goal consciousness Rule consciousness Democratic consciousness Guidance consciousness 班主任该建立的思维 Thinking 1 2 4 3 5 发展意识 Development consciousness 班 主 任 学生，是成绩的实践者，需要尽心爱护； 家长，是教育的共同体，需要尽力争取； 同事，是亲密的协助者，需要尽量配合； 领导，是最大的支持者，需要尽职付出； 自己，是成功的获益者，需要尽其折磨； 家人，是辉煌的牺牲者，需要尽情呵护。 成功班主任需要处理好的几种关系： 献给成功班主任的几句话 SUCCESS 谢谢聆听 在各大购物网站的搜索栏，试着输入“林志超”，就能搜到这三本著作！