六三制青岛版《六年级科学上册》全册教案(共25课时).doc

1、青岛版六年级科学上册目录 第一单元第一单元 微小生物微小生物 第一课病毒 第二课细菌 第三课馒头发霉了 第四课食用菌 第二单元第二单元 物质的变化物质的变化 第五课蜡烛的变化 第六课食盐和水泥 第七课铁生锈（两课时） 第八课牛奶的变化（两课时） 第三单元第三单元 物体的运动物体的运动 第九课静止和运动 第十课时距离和时间 第十一课改变物体运动状态 第十二课物体的运动方式 第十三课动物的运动 第四单元第四单元 太阳、地球和月亮太阳、地球和月亮 第十四课白天和黑夜 第十五课昼夜与生物 第十六课四季更替 第十七课弯弯的月亮 第十八课日食和月食 第十九课登上月球 第五单元第五单元 生物与环境生物与环境

2、 第二十课蚯蚓找家 第二十一课变色龙 第二十二课时植物向哪里长（两课时） 第二十三课时密切联系的生物界 第二十四课时珍稀动植物 第二十五课生物的启示 第一单元第一单元 微小生物微小生物 第一课第一课病毒病毒 一、学习目标： 1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资 料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活 动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑 也认识科学探究的一部分。 3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解

3、有关病毒传染性传染病的 防治措施。 二、学习重点： 学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。 三、学习难点： 学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。 四、学习准备： 学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感 染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。 教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等） 、由病 毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。 五、学习过程： 教师活动学生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流， 通过 自己身边关于服用糖丸、 是 否患

4、过水痘、 腮腺炎等类似 的病毒传染的疾病， 激发学 生学习兴趣， 导入本课学习 活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识由病 毒引起的疾病以及预防措 施。 教师引导学生小组交流讨 论自己课前调查了解由病 毒感染的引起的疾病及其 预防措施资料。 教师提供学 生充足时间并参与学生小 组学习交流讨论活动， 引导 学生积极交流讨论， 指导学 生整理调查资料， 针对学生 1、 学生与教师谈话交流，讨论教 师提出问题，激发学习兴趣， 了解本课学习活动。 2、 （1）学生在教师指导认识由病 毒引起的疾病以及预防措施。 学生小组交流讨论自己课前调 查了解由病毒感染的引起的疾 病及其预防措施资料。在教师 指

5、导下整理调查资料，不断发 现提出相关感兴趣的科学问 题，努力尝试利用合作学习方 式予以解决。 （一） 与教师交流谈话，营造民主和 谐、 宽松的学习氛围， 通过问题， 激发学生学兴趣， 导入本课学习 内容。 （二） 提示学生交流已有的病毒知识， 了解病毒的危害。 在小组交流中出现的问题， 引导学生通过合作学习予 以解决。 教师积极引导学生交流汇 报小组学习活动中的发现， 指导学生学会交流、 整理分 析自己的研究成果， 鼓励学 生充分进行表达和交流， 注 意倾听别人的发言， 积极参 与评议， 尊重他人意见， 对 别人提出的问题敢于提出 不同见解， 进行质疑并结合 自己身的认识细心分析思 考，进一步

6、完善自己的资 料。 教师在学生充分交流的 基础上适时补充相关资料， 以拓宽学生知识面。 2.教师指导学生认识病毒 这一类特殊的生物。 教师提出问题 “肉眼看不见 的病毒到底是什么样的生 物呢？” 引导学生结合自己 搜集的资料进行讨论交流。 教师结合学生交流讨论， 进 一步出示相关图片、资料， 下发学习资料卡片， 指导学 生进一步完善自己对病毒 的认识如基本形态（杆形、 球形、蝌蚪形等） 、生活、 繁殖方式 （着附注入遗 传物质复制释 放） ，整理好相关资料。 3.教师指导学生进行小组 合作学习， 制作关于病毒相 关的剪贴报。 教师参与学生 进行小组合作学习， 并对学 生学习活动予以指导帮助，

7、引导学生完善自己的资料 整理， 美化版面， 积极进行 交流学习中的体会认识和 学习行为的评价， 加深对病 毒以及相关疾病预防措施 学生在教师积极引导下小组交 流汇报学习活动中的发现，在 交流讨论中积极交流、认真整 理分析自己的研究成果，注意 倾听别人的发言，积极参与评 议，并尊重他人意见，对别人 提出的问题敢于提出不同见 解，进行质疑并结合自己身的 认识细心分析思考，进一步完 善自己的资料。学习教师出示 的相关资料，拓宽知识面。 （2）学生在教师指导下认识病 毒这一类特殊的生物。 学生思考教师提出问题，结合 自己搜集的资料进行讨论交 流。 学生学习教师的相关图片、资 料，学习资料卡片知识，进一

8、 步完善自己对病毒的认识，整 理好相关资料。 （3）学生在教师指导下进行小 组合作学习，制作关于病毒相 关的剪贴报。积极交流学习中 的体会认识，对学习行为进行 积极可观的评价，加深对病毒 以及相关疾病预防措施的认 识。 通过学习活动使学生对常见病 毒性疾病的症状、 传播途径、 预 防措施等有一个全面的认识， 为 学生在日常生活中能提早预防 和及时发现病毒引起的疾病打 下基础。 提示学生交流搜集到的资料， 认 识病毒特征。 引导学生可以结合 自己准备的多种材料进行交流。 通过教师讲解，学生学习资料 卡，扩大学生对病毒的了解范 围， 使学生对病毒有一个比较完 整的认识， 并努力促进学生多交 流多讨

9、论。 让学生通过动手剪贴活动， 激发 学生研究病毒兴趣， 加深对病毒 的认识， 同时提高学生整理信息 资料的能力。 （三） 的认识。 三、拓展延伸： 教师引导学生了解认识延 伸主题活动主题： “进一步 调查查阅资料， 了解人类与 病毒的抗争史； 利用多种方 法形式， 向身边的人宣传 预防病毒性传染病的方法 措施。 ”激发学生兴趣，拓 展延伸课后学习活动。 3、 学生认真倾听教师提出的拓展 延伸问题，激发学习兴趣，拓 展延伸课后学习活动。 让学生利用所学的病毒知识， 对 “如何预防病毒性传染病” 进行 宣传， 使更多的人知晓病毒性疾 病的预防措施， 激发学生关爱生 命的情感。 板书设计奇异的病毒

10、 六、学习小结： 第二课第二课细菌细菌 一、学习目标： 1.通过学生对有关细菌资料的搜集整理学习活动，提高学生整理资料和辩证地分析事物能 力，并会会用自己擅长的方式对事物进行描述。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，能主动交流自己的资料和观点，关心生活中 的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。 3.通过学生学习活动，使学生了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系。 二、学习重点： 学生认识细菌以及细菌与人类的关系的学习活动。 三、学习难点： 学生对细菌的学习活动中资料的整理、完善学习方法的学习活动。 四、学习准备： 学生准备：小组合作学习材料：相关细菌知识的图片文字等资料

11、、科学记录表、橡皮泥。 教师准备：学生分组实验材料：显微镜、三种形态细菌玻片标本、相关细菌知识的图片文 字等资料。 五、学习过程： 教师活动学生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流课前 关于细菌知识资料搜集情 况， 激发学生学习兴趣， 导 入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生探究认识 1、 学生与教师谈话交流课前关于 细菌知识资料搜集情况，激发 学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 （1） 学生在.教师指导下探究认 （一） 搜集有关的细菌知识资料， 为课 堂的讨论和交流奠定基础， 教师 努力营造民主和谐、 宽松的学习 氛围， 激发学生学兴趣， 导入本 课学习内

12、容。 （二） 细菌的形态特征及分类。 教师引导学生小组交流讨 论对细菌的认识。 教师提供 学生充足时间并参与学生 小组学习交流讨论活动， 引 导学生积极交流讨论， 指导 学生整理调查资料， 针对学 生在小组交流中出现的问 题， 引导学生通过合作学习 予以解决。 教师积极引导学生交流汇 报小组学习活动中的发现， 指导学生学会交流、 整理分 析自己的研究成果， 鼓励学 生充分进行表达和交流， 注 意倾听别人的发言， 积极参 与评议， 尊重他人意见， 对 别人提出的问题敢于提出 不同见解， 进行质疑并结合 自身的认识细心分析思考， 进一步完善自己的资料。 教 师在学生充分交流的基础 上适时出示补充相

13、关资料， 使学生认识到三种基本形 态的细菌：球菌、杆菌、螺 旋菌， 以及引导学生利用显 微镜下观察细菌， 以拓宽学 生知识面。 2.教师指导学生认识细菌 与人类的关系。 教师出示相关图片： 制作酸 菜、味精、醋、酸奶、胰岛 素等还有细菌的生物制药、 致病的细菌如肺炎双球菌、 务实腐败事物引起的食物 中毒、 提供燃料的细菌如甲 烷制作的甲烷细菌、大豆、 花生、 豌豆根部彭大的根瘤 菌等， 引导学生从利与弊两 个方面充分思考， 进行交流 讨论、 探究认识细菌与人类 的关系。 识细菌的形态特征及分类。 学生小组交流讨论对细菌的认 识。整理调查资料，积极思考 并善于发现问题，尝试以合作 学习方式予以解

14、决。 学生在教师积极引导下交流汇 报小组学习活动中的发现，进 一步交流、整理分析自己的研 究成果，在学习中充分进行表 达和交流，注意倾听别人的发 言，积极参与评议，尊重他人 意见，对别人提出的问题敢于 提出不同见解，进行质疑并结 合自身的认识细心分析思考。 学生主动学习教师出示的相关 资料，使学生认识到三种基本 形态的细菌：球菌、杆菌、螺 旋菌，以及在教师引导下利用 显微镜下观察细菌，拓宽知识 面。 （2）学生在教师指导下认识细 菌与人类的关系。 学生观察教师出示相关图片： 从利与弊两个方面充分思考， 进行交流讨论、探究认识细菌 与人类的关系。 （3）学生在教师指导下进行小 让学生在观察、 交

15、流的基础上认 识细菌， 了解细菌的特征中。 引 导学生利用显微镜， 从而向学生 解释细菌特点以及观察方法。 在 学习中努力培养学生的实验能 力和求真务实的能力。 提示学生从多方面认识细菌与 人类的关系， 引导学生认识大多 数种类的细菌对人类是有益的， 只有少数细菌对人类是有害的， 通过学生利用资料卡学习了解 细菌生命特点， 了解细菌在自然 界中的作用， 培养学生热爱大自 然、热爱生命的思想感情。 启发学生根据自己的爱好， 参照 性地进行设计， 提高学生对有害 细菌的“自卫”意识，教师为学 生提供自由空间， 尽可能最大发 3.教师指导学生进行小组 合作学习， 制作关于防止病 菌入侵的剪贴报。 引

16、导学生 完善自己的资料整理， 对防 止病菌入侵的方法手段积 极进行交流学习中并相互 评价。 三、拓展延伸： 教师讲解课后实践拓展活 动方案： “在一个广口瓶内 中方如一些土， 将一些鸡和 鱼的内脏埋入其中， 过一段 时间进行观察现象， 并思考 现象说明了什么？” 使学生 初步了解细菌在自然界的 循环中所起到的作用， 激发 学生兴趣， 拓展延伸课后学 习活动。 组合作学习，制作关于防止病 菌入侵的剪贴报。完善自己的 资料整理，对防止病菌入侵的 方法手段积极进行交流学习中 并相互评价。 3、 学生了解课后拓展学习内容、 研究方法，初步了解细菌在自 然界的循环中所起到的作用， 激发学生兴趣，积极进行

17、拓展 延伸课后学习活动。 挥学生自主性， 锻炼学生个方面 的能力。 （三） 引导学生将课堂上所学的知识 应用到实际生活中， 激发学生继 续探究的兴趣，将探究延伸课 外， 培养学生进行中长期科学探 究的习惯和热情。 板书设计 六、学习小结： 第三课第三课馒头发霉了馒头发霉了 一、学习目标： 1.通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；能设计对比实验探究食 品、衣服等物品发生霉变的条件；并能对实验现象作出详细地记录和分析；愿意合作学习，能 对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。 2.通过引导学生学习，使学生亲历科学探究的一般过程，培养学生的观察能力和设计实验 的能力。 3.通过

18、学生学习活动，使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，产生愿意合作交 流和乐于从事科学探究活动的愿望；乐于用所学到的知识改善生活。 4.通过学生实验学习活动，使学生认识食品、衣服等物品发生霉变的条件，认识霉变对于 人类生活的影响；知道真菌是既不属于动物也不属于植物的一类生物。 二、学习重点： 学生设计对比实验进行探究发生霉变的条件学习活动。 三、学习难点： 学生对设计实验变量的控制掌握。 四、学习准备： 学生准备：课前几天将馒头、橘子放入塑料袋之中，封口并注意观察发生的现象；食品发 霉原因的实验材料：面包、馒头、橘子、西红柿、少量米饭、擦手的纸巾、科学记录表、相关 霉变、真菌知识资料等。

19、教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、滴管、水、胶带、塑料袋；相关霉 变、真菌知识图片资料等。 五、学习过程： 教师活动学生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流课前 准备材料活动情况， 激发学 生学习兴趣， 导入本课学习 活动。 二、学习新课： （第一课时） 1.教师指导学生观察发霉 现象， 整理资料， 交流观察 到的现象，猜测发霉的原 因。 教师指导并参与学生小组 合作观察学习活动， 指导学 生利用放大镜观察塑料袋 里发霉的馒头和橘子， 给予 学生观察方法上的指导和 帮助。 帮助学生按顺序、 有 步骤地观察。 如先不要打开 塑料袋去观察， 观察从整体 到局部，

20、 从发霉的馒头、 橘 子外部到掰开观察其内部 菌丝，指导学生仔细观察， 加强指导学生观察时地交 流讨论， 提醒学生将观察的 发现通过科学记录表进行 记录，注意观察中的卫生。 教师积极引导学生通过观 察到的现象大胆猜测产生 发霉现象的原因。 教师引导 学生积极交流讨论， 大胆猜 测， 对学生创新、 大胆的想 法予以鼓励。 2.教师指导学生进行设计 实验探究食品发霉的原因。 教师下发 “发霉实验设计及 现象观察记录表” ，积极引 导学生先动脑思考设计实 1、 学生与教师谈话交流课前准备 情况，激发学习兴趣，了解本 课学习活动。 2、 （第一课时） （1）学生在教师指导下观察发 霉现象，整理资料，交

21、流观察 到的现象，猜测发霉的原因。 学生在教师指导下进行小组合 作观察学习活动，利用放大镜 观察塑料袋里发霉的馒头和橘 子，学生尽可能按顺序、有步 骤地观察。在教师的帮助下知 道从整体到局部，从外部到内 部进行观察，积极进行交流讨 论，随时做好记录，并注意观 察中的卫生。 学生猜测产生发霉现象的原 因，积极交流讨论，大胆猜测。 （2）学生在教师指导下进行设 计实验探究食品发霉的原因学 习活动。 学生先动脑思考设计实验，记 录教师下发的“发霉实验设计 及现象观察实验记录表” ，后动 手操作。在设计实验中加强交 流讨论，对变量加以控制，并 （一） 让学生在已有生活经验基础上 获得更多感性认识， 为

22、探究活动 的顺利进行做好思想上、 心理上 和材料上的准备， 明确探究的主 要方向， 使学生在观察和搜集资 料的过程中产生进一步探究的 欲望。 （二） 实验观察注意问题： 不急于打开 塑料袋观察一方面防治孢子散 落在空气中； 另一方面可以避免 学生在观察中闻到难闻的气味。 掰开馒头， 会发现两块馒头之间 的菌丝已经深入食物内部。 教学 中一定要引导学生仔细观察， 不 可草草了事。 教师应尽可能引导学生多发现， 从而体现教科书探究空间大的 特点。 引导学生借助自己的生活经验 作出猜测。 提醒学生要控制好的实验条件， 科学记录表要让学生依据自己 的实验设想提前设计一张合适 的记录表， 记录实验的条件

23、和现 象。 这一活动， 让学生借助生活 中司空见惯的物品发霉现象探 验， 后动手操作。 教师参与 学生小组合作探究学习活 动， 引导学生相互交流讨论 并做好相关记录， 对可控制 的变量引导学生注意， 提醒 学生注意实验中的安全卫 生。 教师引导学生小组交流讨 论自己的探究实验设计， 并 积极引导学生对实验方案 进行师生、生生之间的评 价， 使学生的方案在评价中 更加完善、 严谨。 提醒学生 注意实验现象的观察学习 活动。 （第二课时） 3.教师引导学生交流实验 研究成果， 认识发生霉变的 原因以及对防治物品发霉 的方法。 教师参与学生交流小组学 习活动， 交流讨论实验学习 中活动中的发现、体会

24、， 引 导学生学会认真倾听他人 发言，尊重别人的发现成 果， 对他人的发现积极进行 评价， 并从他人的发现中完 善自己的观点。 引导学生积 极完善整理资料。 教师积极引导学生小组交 流汇报关于物品发霉的认 识， 在学生的发现、 充分的 交流研讨基础上帮助学生 简要归纳整理出物品发霉 的条件， 进而引导学生思考 认识防治物品发生霉变的 方法。 4.教师指导学生认识真菌 与我们生活的密切关系。 教师出示真菌在我们生活 中的应用资料图片， 如制作 酱油、 酵母菌蒸馒头、 豆腐 注意实验中的安全卫生。 学生在教师引导下交流讨论自 己小组的探究实验设计，针对 实验方案进行师生、生生之间 的评价，使实验方

25、案在评价中 更加完善、严谨。并进行实验 现象的观察学习活动。 （第二课时） （3）学生在教师引导下交流实 验研究成果，认识发生霉变的 原因以及对防治物品发霉的方 法。 学生交流小组学习活动，交流 讨论实验学习中活动中的发 现、体会，在小组合作学习中 认真倾听他人发言，尊重别人 的发现成果，对他人的发现积 极进行评价，并从他人的发现 中完善自己的观点、整理相关 资料。 学生小组交流汇报关于物品发 霉的认识，简要归纳整理出物 品发霉的条件，进而思考认识 防治物品发生霉变的方法。 （4）学生在教师指导下认识真 菌与我们生活的密切关系。 学生观察教师出示的“真菌在 我们生活中的应用”相关资料 图片，进

26、一步全面了解真菌与 我们生活息息相关。充分交流 自己搜集到的相关资料，提高 认知。 究物品发霉的原因， 在物品发霉 的原因作出猜测的基础上， 涉及 对比实验， 进一步验证自己的猜 想，不断修改自己的实验设计， 其目的不仅仅是通过实验获得 科学的结论， 更重要的是想让学 生经历科学探究的一般过程， 养 成尊重事实的科学态度。 同时使 学生在实验过程中养成认真观 察的良好习惯， 并在探究过程中 学会如何防止发霉。 引导学生交流研讨， 一是侧重实 验设计、 实验过程、 实验结果的 交流， 二是侧重如何防止物品发 霉的方面交流。 给学生创造一个 充分交流自己研究成果的平台， 让每一个学生都充分汇报、

27、交流 自己的研究成果。 让学生真正体会到真菌与我们 日常生活之间存在着密切的联 系。 乳、 曲霉菌制造葡萄酒、 利 用青霉菌制造青霉素、 利用 白僵菌防治农业害虫等， 结 合学生搜集到的资料与学 生充分交流， 提高学生的对 霉菌相关知识的认知。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸活动方 案： “调查真菌于人类生活 关系， 撰写调查报告” ， “设 计一份蔬菜或其他食物保 鲜方案并进行实验， 看谁的 蔬菜、 食物保鲜时间最长” ， 激发学学习兴趣， 引导学生 按照自己的喜好自由选择， 积极进行拓展延伸课后学 习活动。 3、 学生认真倾听教师提出的拓展 延伸主题内容，依据自己的兴 趣自由选择主题，拓

28、展延伸课 后学习活动。 （三） 想让学生更加充分地了解真菌 与人们生活之间的关系， 并能利 用自己的研究成果改善我们的 生活。 江学生引入新的探究活动 之中，不断提高学生的探局兴 趣， 使学生进一步体会到科学就 在我们身边， 人么可以利用科学 服务我们的日常生活。 板书设计 馒头发霉了 发霉的原因：真菌发霉的条件：空气 阳光 水 六、学习小结： 第四课第四课食用菌食用菌 一、学习目标： 1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描 述所观察的实物形态特征；引导学生亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料等科学探究的 过程。 2.通过学生学习活动，使学生体会到与

29、人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果； 并乐于从事科学探究活动。 3.通过学生查阅书刊等信息资源学习活动，使学生了解食用菌的种类，能通过观察指导蘑 菇的特点。 二、学习重点： 学生观察认识了解食用菌的学习活动。 三、学习难点： 学生对蘑菇的孢子传播的认知理解。 四、学习准备： 学生准备：课前从市场获得以及自然界中采集的各种蘑菇（注意安全，采集蘑菇一定不要 用手直接接触，更不许随便食用，采集完后要洗手） 、科学记录表、相关食用菌的知识资料等。 教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、水盆、各种食用菌：如木耳、银耳、 各种蘑菇等；相关食用菌知识图片资料等。 五、学习过程： 教师活动学

30、生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流课前 准备材料活动情况， 激发学 生学习兴趣， 导入本课学习 活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生小组交流 讨论了解蘑菇生活的环境。 教师引导学生交流展示课 前搜集的蘑菇以及相关资 料。 教师积极参与学生的交 流研讨活动， 引导学生认识 合作的重要性， 学会分享他 人的研究成果。 2.教师指导学生认识蘑菇 观察学习活动。 教师积极主动参与学生的 小组观察学习活动， 引导学 生利用放大镜对蘑菇进行 细致观察。 教师适时下发相 关资料卡片以及给予学生 观察方法上的指导和帮助。 帮助学生按顺序、有步骤 地、 从整体到局部， 从外部 到内

31、部观察学习。 加强指导 学生观察时地交流讨论， 提 醒学生将观察的发现通过 科学记录表进行记录， 注意 观察后以一定能够要洗手， 确保手的清洁以保证自身 的安全。 教师指导学生交流汇报小 组学习活动观察发现， 引导 学生学会认真倾听他人发 言，尊重别人的发现成果， 对他人的发现积极进行评 价， 并从他人的发现中完善 自己的观点。 引导学生积极 完善整理资料。 1、 学生与教师谈话交流课前准备 情况，激发学习兴趣，了解本 课学习活动。 2、 （1）学生在教师指导下小组交 流讨论了解蘑菇生活的环境。 学生小组学习活动，交流展示 课前搜集的蘑菇以及相关资 料。认识蘑菇生活的环境：潮 湿、阴暗、有一定

32、温度等。 （2）学生在教师指导下进行认 识蘑菇观察学习活动。 学生小组观察学习活动利用放 大镜对蘑菇进行细致观察。有 顺序、有步骤地、从整体到局 部，从外部到内部地进行观察 学习活动并主动学习教师下发 的相关资料卡片。 在观察中加强自己与他人的交 流讨论，将观察的发现通过科 学记录表予以记录，并注意确 保手的清洁以保证自身的安 全。 学生交流汇报小组学习活动观 察发现，认真倾听他人发言， 尊重别人的发现成果，对他人 的发现积极进行评价，并从他 人的发现中完善自己的观点、 完善整理的资料。 （3）学生在教师指导下认识其 他各类食用菌。 （一） 让学生通过查阅资料、市场调 查、 野外采集等活动，

33、亲身感受 生命世界的丰富多彩， 为课上探 究活动做好材料上的准备， 使学 生亲历一次科学探究， 培养学生 探究精神。 （二） 加强学生生交流， 丰富学生对蘑 菇的认识， 满足学生求知欲。 通 过交流研讨， 给学生提供交流展 示的机会， 使学生对蘑菇的生长 环境和生活习性有一个相对完 整的认识。 让学生通过放大镜进行有目的 地观察， 借助资料卡了解蘑菇的 结构特点。 让学生充分感受食用菌的丰富 多彩， 体会到食用菌与人们生活 的密切关系， 可是当结合当地情 3.教师指导学生认识其他 各类食用菌。 教师出示平菇、双孢蘑菇、 环柄香菇、 金针菇、 猴头菇、 木耳等食用菌图片资料， 结 合学生搜集到的

34、资料与学 生充分交流， 提高学生的对 食用菌相关知识的认知。 4.教师提出问题，引导学生 进行自由学习活动， 指导学 生发现了解蘑菇中孢子繁 殖的作用以及学习识别有 毒蘑菇的具体方法， 向学生 进一步进行安全卫生教育， 提醒学生不能随便食用不 明情况下的蘑菇或其他食 用菌。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸活动方 案： “调查蘑菇的生长繁殖 所需要的环境条件， 设计一 个养蘑菇的方案， 并尝试自 己养蘑菇” ，激发学生进一 步探究学习兴趣， 积极进行 拓展延伸课后学习活动。 学生观察教师出示的相关资料 图片，进一步全面了解食用菌 与我们生活息息相关。充分交 流自己搜集到的相关资料，提 高认知。

35、 （4）学生了解教师提出的问 题，进行自由学习活动，在教 师指导帮助下了解蘑菇中孢子 繁殖的作用以及学习识别有毒 蘑菇的具体方法，知道不能随 便食用不明情况下的蘑菇或其 他食用菌。 3、 学生认真倾听教师提出的拓展 延伸主题内容，激发学习兴趣， 进行拓展延伸课后学习活动。 况灵活处理。 让学生通过动手实验和观察进 一步了解蘑菇的特点， 并正章识 别有毒蘑菇的经验。 （三） 一是学生能通过参观、 调查活动 经历一次科学探究的过程， 进一 步了解食用菌的生活习性； 二是 通过亲自养蘑菇培养学生的动 手能力。 板书设计 食用菌 生活环境：形态结构： 六、学习小结： 第二单元第二单元 物质的变化物质的

36、变化 第五课第五课蜡烛的变化蜡烛的变化 一、学习目标： 1.通过学生学习活动，指导学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化并做 实验记录；学生能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理；能提出探究活动的大致思路。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活。 3.通过学生学习活动，使学生认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类 会产生新的物质。 二、学习重点： 学生认识物质的变化有两大类， 一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质的学习活 动。 三、学习难点： 学生认识物质变化是不同的学习活动。 四、学习准备： 学生准备：小组合作探究实验材料：

37、蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉、小刀、 科学记录表。 教师准备：泡在醋中的鸡蛋，相关物质变化、面塑作品的图片等资料。 五、学习过程： 教师活动学生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 与学生谈话交流，出示蜡 烛，直接导入本课学习活 动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识物质 的变化。 教师指导学生观察蜡烛变 化的探究学习活动。 教师提出问题 “蜡烛会发生 什么变化？” 结合已有知识 经验进行交流， 并在此基础 上展开探究学习活动。 教师 积极引导学生讨论 “你们准 备怎么进行探究” ，提示学 生制定探究方案， 在学生充 分讨论交流的基础上展开 小组合作探究活动。 教师积 极参与

38、学生小组学习活动， 下发科学记录表格， 并及时 提示学生注意观察探究中 出现的各种现象， 并做好记 录， 在学生小组合作探究活 动中给予学生学习方法上 的帮助引导并提示学生注 意实验操作安全。 教师积极引导学生小组交 流汇报探究实验学习活动 中的发现， 教师出示实验材 料白纸、 白糖、 面粉等物质， 进一步引导学生小组探究 学习活动，教师积极参与： 1、 学生与教师谈话交流，激发学 习兴趣，了解本课学习活动。 2、 （1）学生在教师指导认识物质 的变化。 学生小组合作探究观察蜡烛变 化。 学生了解教师提出问题并结合 已有知识经验进行交流，在此 基础上展开探究学习活动。 学生在教师参与帮助下进行

39、学 生小组学习活动，认识了解科 学记录表格，并将在观察探究 中出现的各种现象予以记录。 学生在教师积极引导下进行小 组交流汇报探究实验学习活动 中的发现，并在教师引导下， 利用白纸、白糖、面粉等物质， 进一步进行小组探究学习活 动：观察物质的变化。 （一） 与教师交流谈话，营造民主和 谐、 宽松的学习氛围， 直接导入 本课学习内容。 （二） 学生在观察蜡烛的变化时， 方法 力求多样化， 从不同方面去设计 方法以探究。 提供探究空间， 提示学生边做探 究实验边界和世界的探究活动 情况予以记录。 提示学生进一步探究生活中更 多物质变化的实例， 以丰富学生 对物质变化的认识， 方便学生归 纳物质的两

40、大类变化。 观察物质的变化。 适时引导 学生认真思考 “变化的相同 与不同” ，丰富学生对物质 变化的认识。 教师指导学生交流汇报小 组的发现， 简要归纳整理学 生的发现， 使学生认识到物 质的变化可以分为形变和 质变。 教师出示泡在醋中的鸡蛋， 引导学生观察产生的气泡， 提问学生捏橡皮泥、吹气 球、 蒸馒头等生活中常见的 变化现象以及形变和质变 的相关资料图片， 激发学生 学习兴趣， 加深学生认知学 习活动。 2.教师引导学生进行制作 面塑的小组学习活动。 教师出示面塑作品， 激发学 生学习兴趣， 指导学生自由 创作面塑小组学习活动。 教 师参与学生制作学习活动， 并对学生的作品进行师生 和

41、学生之间的评价。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸问题： “寻找生活中改变物质的 形态或使其产生新的物质 的例子” ，激发学生兴趣， 拓展延伸课后学习活动。 学生在小组探究合作学习中认 识思考 实验材料“变化的相同 与不同” ，丰富对物质变化的认 识。 学生在教师指导下交流整理汇 报小组的发现，在教师的帮助 下认识到物质的变化可以分为 形变和质变。 学生观察教师出示泡在醋中的 鸡蛋等其他材料以及相关资料 图片，了解橡皮泥、吹气球、 蒸馒头等生活中常见的变化现 象以及形变和质变的，加深学 生认知学习活动。 （2）学生在教师引导下进行制 作面塑的小组学习活动。 学生观察教师出示的面塑作 品，激发学

42、习兴趣，在教师指 导下进行自由创作面塑学习活 动。在活动中积极进行科学客 观地评价。 3、 学生认真倾听教师提出的拓展 延伸问题，激发学习兴趣，拓 展延伸课后学习活动。 给学生探究空间、 时间去进行设 计制作。 （三） 引导学生课后进一步探究物质 的变化， 激发学生继续探究的兴 趣，将探究活动延伸课外。 板书设计 蜡烛的变化 质变：产生新的物质：烟形变：没有产生新 的物质 气泡 六、学习小结： 第六课第六课食盐和水泥食盐和水泥 一、学习目标： 1.通过学生学习活动，指导学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化并做 实验记录； 学生能提出探究活动的大致思路， 并应用已有知识和经验对所观

43、察的现象做假设性 解释。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活。在学习 中意识到科学技术会给人类带来的好处，也可能会产生负面影响。 3.通过学生学习活动，使学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识可逆变化与不 可逆变化对人类生产、生活的影响。 二、学习重点： 学生对物质的可逆变化和不可逆变化的认识学习活动。 三、学习难点： 学生认识物质不可逆变化的认识学习活动。 四、学习准备： 学生准备：小组合作探究实验材料：滴管、杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小铁 勺、小锤子、松香、石膏粉等；自制胶水材料：牛奶、纱布、醋、小苏打、科学记录表。 教师准备：铁架台（

44、带铁圈、石棉网） 、酒精灯、水泥块、砖块相关物质变化的图片等资 料。 五、学习过程： 教师活动学生活动设计意图及二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流， 出示 食盐、 松香等实验材料， 激 发学生学习兴趣， 直接导入 本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识物质 的变化。 教师出示食盐， 指导学生进 行实验溶解于水的实验， 并 学生交流食盐在水中的变 化， 科学认识对溶解于水中 的食盐是由于食盐在水中 颗粒的大小发生了变化， 即 有肉眼看到的大颗粒变成 肉眼看不见的小颗粒。 提出 问题， 引导学生设计实验方 法， 自主选择实验材料“再 用眼睛看到溶解到水中的 食盐。 ”教师下

45、发科学实验 记录表， 提醒学生先动脑思 1、 学生与教师谈话交流，激发学 习兴趣，了解本课学习活动。 2、 （1）学生在教师指导下认识物 质的变化。 学生进行实验溶解于水的实 验，交流食盐在水中的变化， 对溶解于水中的食盐予以科学 认识：是由于食盐在水中颗粒 的大小发生了变化，即有肉眼 看到的大颗粒变成肉眼看不见 的小颗粒。从而产生提出问题 并设计实验方法，自主选择实 验材料“再用眼睛看到溶解到 水中的食盐。 ” 学生在教师指导下先动脑思考 后动手操作实验，并及时将实 验方法、观察到的现象予以记 （一） 与教师交流谈话，营造民主和 谐、 宽松的学习氛围， 直接导入 本课学习内容。 （二） 提示

46、学生结合已有的溶解知识 认识食盐的变化。 食盐只是形态 发生了变化。 考后动手操作实验， 注意及 时将实验方法、 观察到的现 象予以记录。 教师参与学生 小组学习活动， 给学生必要 的帮助， 并提示学生注意实 验操作安全。 教师出示水泥， 引导学生交 流思考“水泥会发生的变 化” 方法，并引导学生动手 实践。再将水泥加入水后， 进一步提出问题思考 “水泥 还能恢复原状吗” ，教师引 导学生动手实验操作。 教师指导学生交流汇报探 究实验学习活动中的发现， 使学生了解物质的可逆变 化和不可逆的变化。 教师进 一步出示实验材料松香、 水、 石膏粉， 进一步引导学 生小组探究学习活动， 教师 参与学生

47、小组合作学习， 提 醒学生实验及时将观察发 现以及体会予以记录， 进一 步认识物质变化的可逆性 和不可逆性， 提醒学生注意 实验操作中的注意安全。 教师积极引导学生交流汇 报小组的发现， 简要归纳整 理学生的发现， 使学生认识 到物质的变化有可逆性变 化和不可逆性的变化。 2.教师指导学生认识其他 物质的变化。 教师指导学生利用箭头描 述物质的形态变化。 出示玻 璃、种子发芽等图片资料， 并结合生活中的实例如西 瓜变西瓜汁、泥土变砖块、 树木变家具等与学生交流， 进一步巩固学生对物质变 化的可逆性和不可逆性的 认识。 录在教师下发的科学实验记录 表中。 学生交流思考“水泥会发生的 变化”方法，

48、积极动手实践。 再将水泥加入水后，进一步提 出问题思考“水泥还能恢复原 状吗” ，并动手实验操作。 学生在教师指导下交流汇报探 究实验学习活动中的发现，了 解物质的可逆变化和不可逆的 变化。通过教师提供的实验材 料松香、水、石膏粉，进一步 进行小组探究学习活动并予以 记录，加深对物质变化的可逆 性和不可逆性的认识。 学生交流汇报小组的发现，在 教师引导下简要归纳整理小组 的发现，明确认识到物质的变 化有可逆性变化和不可逆性的 变化。 （2）学生在教师指导下认识其 他物质的变化。 学生学习利用箭头描述物质的 形态变化。观察教师出示的玻 璃、种子发芽等图片资料，并 结合生活中的实例如西瓜变西 瓜汁

49、、泥土变砖块、树木变家 具等与教师交流，进一步巩固 对物质变化的可逆性和不可逆 性的认识。 学生在认识食盐变化的基础上 提出新的探究问题， 展开新的探 究活动。 提示学生自由设计探究 方法，探究水泥发生的变化。 提示学生进一步探究生活中更 多物质变化的实例， 以丰富学生 对物质变化的认识， 方便学生加 深认识物质变化可逆性和不逆 性。 通过自由制作活动， 培养学生学 习科学的兴趣。 3.教师指导学生进行自制 胶水的学习活动。 教师出示自制的胶水， 讲解 制作胶水的方法、 步骤以及 注意事项， 指导并参与学生 小组合作制作胶水的学习 活动。 在学生小组制作活动 中对学生的学习行为积极 进行师生、

50、生生之间的评 价。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸问题： “调查生活中物质变化对 人类生活的影响” ，激发学 生兴趣， 拓展延伸课后学习 活动。 （3）学生在教师指导下进行自 制胶水的学习活动。 学生观察教师出示的自制胶 水，了解制作胶水的方法、步 骤以及注意事项，进行小组合 作制作胶水的学习活动。在活 动中积极进行师生、生生之间 的评价。 3、 学生认真倾听教师提出的拓展 延伸问题，激发学习兴趣，拓 展延伸课后学习活动。 （三） 引导学生结合生活实际去调查， 巩固已有知识，丰富学生的认 识，激发学生继续探究的兴趣， 将探究活动延伸课外。 板书设计 食盐和水泥 可逆性不可逆性 六、学习小结：