高考作文写作提升课堂：微观描摹 逐步显现.docx

1、高考作文写作提升课堂：微观描摹 逐步显现 主持人语主持人语 丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得， 理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”人物的外貌描写也叫肖像描写，是对 人物的外貌特征进行准确、生动、形象的描绘，包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度 等。作者往往会通过外貌描写为刻画人物服务，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和 性格特征。 名家美文名家美文 第二次考试 何为 著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名考生中， 有一个二十岁的女生陈伊玲，初试成绩十分优异：声乐、视唱、练耳和乐理等都列入优等， 尤其是她的音

2、色美丽、音域宽广，令人赞叹。 那次公开的考试是在一间古色古香的大厅里举行的。当陈伊玲镇静地站在考试委员会 的几位声乐专家面前，唱完了冼星海的那支有名的二月里来时，专家们不由得互相递 了递赞赏眼光。按照规定，应试者还要唱一支外国歌曲，她唱的是意大利歌剧蝴蝶夫人 中的咏叹调有一个良辰佳日，她那灿烂的音色和深沉的感情惊动了四座，一向以要求 严格闻名的苏林教授也颔首赞许，在他严峻的目光下，隐藏着一丝微笑。大家都注视着陈 伊玲：嫩绿色的绒线上衣，咖啡色西裤，宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小树。在众目睽睽 下，这个本来从容自若的姑娘也不禁有点困惑了。 复试是在一星期后举行的。它将决定一个人的终生事业。经过初试

3、这一关，剩下的人 已经寥寥无几了。本市有名的音乐界人士都到了。这些考试委员和旁听者，在评选时几乎 都带着苛刻的挑剔神气。但是大家都认为，如果合乎录取条件的只有一个人，那么这个人 无疑应该是陈伊玲。 谁知事情的发展却出乎意料。陈伊玲是参加复试的最后一个人，唱的还是那两支歌， 可是声音发涩，毫无光彩，听起来前后判若两人。是因为怯场、心慌，还是由于身体不适 而影响声音？在座的人面面相觑，大家带着询问和疑惑的眼光望着她。虽然她掩饰不住脸 上的困倦，一双聪颖的眼睛显得黯然无神，那顽皮的嘴角也流露出一种无法诉说的焦急。 可是她通体是明朗、坦率的，使人信任的。她抱歉地对大家笑笑，飘然走了。 苏林教授显然是大

4、为生气了。他一向认为，要做一个真正为人民所爱戴的艺术家，首 先要是一个高尚的人，一个各方面都能成为表率的人！这样一个自暴自弃的女孩子，永远 也不能成为有成就的歌唱家！他生气地侧过头去望着窗外。这个城市刚刚受到一次严重的 台风袭击，窗外断枝残叶狼藉满地，整排竹篱委身在满是积水的地上，一片惨淡的景象。 考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音极不稳定，很难造就;另一种 认为可以让她再试一次。苏林教授有他自己的看法，他觉得重要的，是应了解造成她声音 前后悬殊的原因，如果问题在于她对事业和生活的态度，就是禀赋再好，也不能录取她！ 可是究竟是什么原因呢？ 苏林教授从秘书那里取来陈伊玲的报名单，

5、在填着地址的那一栏上，他用红铅笔画了 一条粗线。他端详着表上那姑娘的照片，是一张朝气蓬勃、叫人喜欢的脸，小而好看的嘴， 明快单纯的眼睛，笑起来鼻翼稍稍皱起的鼻子。这一切都像是在提醒这位声乐专家，不能 用任何简单的方式对待一个人一个有活力、有思想、有感情的人。至少眼前这个姑娘 的某些具体情况，是这张简单的表格上看不到的。如果这一次落选了，也许这个人终生就 和音乐分手了。她的天才可能从此就被埋没。情况如果是这样，那他是绝对不能原谅自己 的。 第二天，苏林教授乘坐早上第一班电车出发，根据报名单上的地址，好容易才找到了 杨树浦的那条偏僻的马路，他进了弄堂，不由得吃了一惊。 那弄堂里有些墙垣都已倾塌，烧

6、焦的梁柱呈现一片可怕的黑色，断瓦残垣中间时或露 出焦黄的破布碎片，所有这些都说明了这条弄堂不仅受到台风破坏，而且显然发生过火灾。 就在这片瓦砾场上，有些人大清早就在忙碌着清理什么。 苏林教授手持纸条，不知从何处找起，忽然听见对面楼窗口，有一个孩子有事没事地 张口唱着： “咪咿咿咿， 吗啊啊啊”仿佛歌唱家在练声似 的。苏林教授不禁微笑了：“这准是她的家！”他猜对了，那孩子就是陈伊玲的弟弟。 从孩子嘴里知道：他姐姐是个转业军人，从文工团回来的，到了上海被分配到工厂里 做行政工作。她是个青年团员，积极又热心，不管厂里也好，里弄也好，有事找陈伊玲准 没有错！两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不

7、少房子。陈伊玲协助弄堂干部 安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是她复试的日子，她说了声：“糟糕！” 但还是去参加考试了。 “瞧，她还在那儿忙着哪！”孩子向窗外扬了扬手说，“我叫她！我去叫她！” “不用了。请转告你姐姐，通过第二次考试，她已经被录取了！” （选自临窗集，有改动） 各抒己见各抒己见 老师：第二次考试一文语言简练、形象、传神，风格柔和、雅致、清新。对主人 公陈伊玲的形象进行粗笔勾勒，轮廓式显现。在作者的笔下，陈伊玲共出现了几次？各有 什么作用呢？ 陈健：第一次在第 2 段，“嫩绿色的绒线上衣，咖啡色西裤”，写了陳伊玲的衣着。 李东：“一双聪颖的眼睛显得黯然无神”，第二次在

8、第 4 段，刻画了她的眼睛。 郭静：“一张朝气蓬勃、叫人喜欢的脸，小而好看的嘴，明快单纯的眼睛，笑起来鼻翼 稍稍皱起的鼻子”，第三次出现在第 8 段，写面部，镇静自若。 麦延：作者每次所写的肖像内容各不相同，它们在文中出现的位置也有先后之分，但 综合起来看，又互为补充，构成了一个比较完整的人物形象。 老师：以上四位同学，在快速找到相关文句后，积极思考，点面结合，分析得比较透 彻。 吴鑫：文章第 2 段，为了突出陈伊玲清丽高雅的着装，运用了比喻的修辞手法，“宛如 春天早晨一棵亭亭玉立的小树”，征服了所有专家的心。 田庄：我认同吴鑫的看法。复试时外貌描写再次奏效，“脸上的困倦显得黯然无 神无法诉说的焦虑”，无不透露着其失败另有原因。 赵安：以上这些外貌描写，在陈伊玲的身上，潜藏着一股浓浓的知识分子气息。她的 人格修养达到了很高的境界。 老师：作者精雕细琢地塑造了一个充满青春活力，为了帮助别人，甘于牺牲自己前程 的女学生陈伊玲;另一个则是爱惜人才，严肃认真，具有高度事业心和责任感的声乐专家苏 林教授。作者对他们进行一番比较是颇有意味的。而这种外貌描写，由于多次出现，也加 深了读者对人物的印象。 有的放矢 运用外貌描写要把握以下原则： 要“精准”，准确描写，真实可信; 要“精细”，选择特征，集中笔墨; 要“精神”，反映品质，写出深度。