高考作文写作提升课堂：议论文如何做到夹叙夹议（附技法提炼及实战演练）.docx

1、高考作文写作提升课堂：议论文如何做到夹叙夹议 何谓夹叙夹议？夹叙夹议既不是一味地记叙，也不是单纯地议论，而是叙中有议，议 中有叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华， 两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而有力揭示文章的主题。夹叙 夹议的具体方式如下： 一、先叙后议一、先叙后议 先叙后议， 即把所举的例子用简明扼要的语言“叙述”之后， 对事例进行分析。 先叙后议， 是由实到虚，由事及理，摆事实、讲道理，这样读起来亲切自然，顺理成章。“先叙”是创造 情景，引人入胜的简捷手法，通过“先叙”，或勾勒形象，或摆出事实，以引起读者的兴趣和 注

2、意，从而把读者吸引到“后议”的轨道中去。分析事理时，强调事例能证明论点的原因，分 析的视角偏向事例能体现的观点上来，选取最能体现论点的内容或角度，从而使论证明确、 深刻、透彻。如远近结合，感受自然： 反观古之先贤，杜甫能体验到“会当凌绝顶，一览众山小”的雄浑；李白能感受到“黄鹤 之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”的险要；苏轼有对长江“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的 赞叹，有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的悠闲。古人对自然有着无比丰富的体验与感 受，毕竟他们与天地为伴，与日月同行。然而，他们缺乏对自然的深刻认识，不能把握天 地之属性，世界之本原，树木之纲属，因而不能利用自然规律以造福于人类。 本

3、段叙述了杜甫、李白、苏轼等古代诗词大家的例子，说明古人对自然有更丰富的体 验和感受，离自然更近，但却不能把握自然规律和本质。先叙后议，材料简明，观点鲜明， 逻辑性强。 二、边议边叙二、边议边叙 边议边叙，就是整个语段是以议论为主，在分析说理的过程中加进对材料的叙述，即 边进行议论，边叙述事实，以发表对所叙事实的看法。一般情况下，这种叙述的例子是大 家耳熟能详的，只要把最主要的事实叙述清楚就可以了。而议论，可以针对文段的中心阐 明自己的看法和观点，把道理讲清楚、讲深刻，力求通过合理的分析议论，让人认清事件 或现象的本质，从而得出与中心论点一致的结论。然后再辅以论据材料，让事实去说话， 从而实现由

4、理性到感性再到理性的升华。如科技拉近人与自然的距离： 我们应该庆幸我们生在一个科技如此发达的时代。科技激发了我们对自然的想象，推 动我们去探索。在科技不那么发达的时代里，哥伦布历尽艰险发现新大陆，却不知那不是 他所向往的亚洲大陆；近代中国人因为科技落后而缺乏对世界的了解，妄自尊大我们 要好好利用科技，开眼看世界，更好地感知自然，利用自然。 本段先议论，阐明了科技能让我们更好地感知自然的道理，然后用简洁的文字叙述两 个例子，叙述的指向性非常明确，议论和叙述相辅相成，边议边叙，叙议结合，把观点阐 释得清楚明白。 三、先议后叙三、先议后叙 先议后叙，就是在文段的开头旗帜鲜明地亮出自己的观点，统领全段

5、。在提出中心论 点之后，还需要深入分析，对问题的内涵和外延，原因和结果，本质和实质，发展趋向等 等内容逐一分析，挖掘出论题包含的道理。通过深刻的议论分析，中心显得清楚明白；接 下来的叙事，则要根据议论的中心，抓住重点进行叙说，做到事和理的有机融合。如智 慧的境界： 智慧也不是两耳不闻窗外事的蛰居，而是艺高人胆大的魄力。在一个以眼镜度数判断 学识高低的时代，智慧总被人误解为一纸文凭。智慧不仅是书本中的内容，它与知识有关 系，却并不等同。王熙凤，论学识必不如林黛玉渊博，却协理宁国府，将全府上下的事务 打点得井井有条。反观如今层出不穷的“专家”，知识有余，实践能力却不足。智慧往往闪现 在生活的点点滴

6、滴中，那些在生活中游刃有余的人，想必都是智慧之人。 本段第一句是观点句，接着进一步阐明何为“智慧”，指出人们的错误认识，然后举王熙 凤和某些“专家”的例子例证观点。 这样观点就不是孤立的， 有了叙述的支撑就显得枝繁叶茂。 那么，如何处理好记叙和议论的关系呢？ 一、记叙和议论的结合是有机的，二者不能分离。记叙为主，议论体现为适当的提炼、 概括和升华。 二、合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内 容、表明作者思想、立场的作用；也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主 题，揭示作者的思想、看法。 第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来，“夹叙夹议”中的“

7、叙”，难说是叙还是议， 实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。 第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的 目的之所在。“议”，有四种常见的方式： 1.分析性议论。这是一种最常见的议论形式，是对叙述事例的分析，以期揭示事例的内 涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。 2.感悟性议论。这种议论多在叙述事例之后，着重表达作者的感想和领悟。 3.联想性议论。由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着 类似道理的事例，表达作者对客观世界的一种认知。 4.对比性议论。先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出其他事例与之进行对比， 找出二者的相同点或不同点。通过对比，孰优孰劣，褒贬自明。