高考作文写作提升课堂：学会纵向展开议论（附技法提炼及实战演练）.docx

1、高考作文写作提升课堂：学会纵向展开议论 话题导入： 议论文的纵向展开议论，一般采用递进式结构。其特点是后一层在前一层的基础上加 深论证，论证内容之间环环相扣，构成层层深入的关系。所以议论文的纵向展开议论能体 现作者思维的缜密，论证的深度，能使文章更灵活，更具个性化色彩。 技法梳理：技法梳理： 一个话题，应如何纵向展开呢？ 最基本的做法是：阐述总论点，分解出几个分论点；再把每个分论点扩展为一个部分， 各个分论点、各个部分之间，要有一定的内在联系；把每个分论点细分为几个小论点，每 个小论点扩展为一段，各个小论点之间，各个段落之间，也要有一定的内在联系。 这样，全篇议论的逻辑关系便体现出来了，并且相

2、应地形成了议论文的严谨结构和完 整体系。 具体有三种操作模式： 一、运用追问法形成三段论式 方法：议论文最基本的思路就是提出问题，分析问题，解决问题，我们若采用这样的 思维结构文章，即对所要论述的论题追问“是什么”“为什么”“怎么办”，形成“三段论式”结构， 就可以使对问题的剖析如层层剥笋，步步深入。这样的文章结构尤其适合运用于探讨一个 需要深入的问题，层层推进，最后探得精髓，文章自然就有了说服力。其模式如下： 引论：（提出论点和论题） 本论： 分论点回答是什么（概念） 分论点回答为什么（原因） 分论点回答怎么办（方法） 结论：（照应全文） 这种结构的“是什么”，即可理解为提出问题，它指明问题

3、的实质和类别，或明确论述的 范围，或直接提出中心论点，也可以是对论述对象作必要的解释、说明等；“为什么”，论证 目的和原因；“怎么办”，论证方法和途径；“怎么样”，论证效能和结果。一般来说，一篇文 章不会同时论述这四个方面的问题，大多是择其一、二作为重点来论述，其他方面简略处 理或一笔带过，甚至不提。例如从“为什么”与“怎么办”的角度论述，这两部分可以并重，也 可以有所侧重。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，就可在“怎么办”上多 做文章；相反，则可在“为什么”上多花笔墨。 语言标志：层与层之间可用“XX 是”“为什么呢”“怎么办”“该怎么做”“如何做 到”“会怎样”“有什么好处”

4、等等，表示层间的纵向拓展。 例如要钻牛角尖： 1.什么是“钻牛角尖”： 对任何事情， 哪怕是极细小的事情， 都采取认真钻研的态度。 （是 什么） 2.搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才会有发明创造。（为什么） 3.“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办） 4.发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。 （会怎样） 上述四方面都涉及，但可选择一、二方面重点展开论述。 再如“要居安思危”的论证思路： 1.提出观点：我们应懂得居安思危。 2.论证分析。 （1）只有懂得居安思危，我们才能常备不懈。 （举例论证：刘翔/刘璇/比尔盖茨等） （2）只有

5、懂得居安思危，一个集体才能更有竞争力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。 （举例论证：海尔集团/广州丰田凯美瑞/国美/苏宁） （3）只有懂得居安思危，国家才能长治久安。 （举例论证：商纣灭亡/谏太宗十思疏/阿房宫赋/清政府闭关锁国/改革开放） 3.怎么办，总结全文。 写作该文时侧重“为什么”，其下三个分论点由浅入深，从小到大。 也就是说在单独阐述某一方面或两方面时，可利用“分解法”让结构成为“层进式”。 二、运用分解法显示层进式 方法：将中心论点按一定的逻辑顺序分解成几个分论点，然后依次议论。分解方式有： 由小到大、由原因到结果、由点到面（也可相反）由简单到复杂、由轻到重、由特殊到一 般、由浅入深、

6、由表及里、由具体到抽象；还可由可能性说到必然性等等。文章的各个层 次，即各分论点之间应环环相扣，步步深入。 语言标志：各层间过渡可使用表示递进的语言作标志。如“还；也；不但（不仅、不只、 不止、不单）而且（并且、甚至、也、还）；不但不（不但没）还（反而）；况 且；尚且何况” “首先、其次、再次、最后”等，从而显示论点之间的递进关系。如： 中心论点：跳出规则的方框 分论点 1.跳出规则的方框，可以帮助你登上人生的顶峰。 分论点 2.跳出规则的方框，可以推动人类社会进步。 （分论点关系是从小到大） 论题：在困难面前 分论点 1.要承认困难，因为困难无处不在，无时不有。 分论点 2.要不怕困难，因为

7、困难像弹簧，你强它就弱。 分论点 3.要分析研究困难，千方百计地战胜困难。 （分论点关系是由浅入深） 话题：美 分论点 1.美可以是天生丽质。（列举各种自然美） 分论点 2.美更是自信风度。（体现各种生命状态） 分论点 3.美更应是奉献精神。（将观点深化） （分论点关系是由表及里，再深化） 三、运用挖掘法展开四层次式 方法：一般来说，一种倾向、一个观点的形成都有其历史的原因、当下的原因。探讨 挖掘这些原因，即由现象到本质，用新的观点深化对某种社会现象的认识，或抨击时弊， 或倡导新风，或提出建议，或阐明事理。行文时，我们可以这样展开：摆出社会现象 分析其危害（或好处）深挖其产生根源指出解决问题的

8、办法。这样的深入挖掘， 纵向议论，一定能写出有深度的文章来。 语言标志：各层间过渡可运用下列语言作标志：“现象比比皆是”“有什么危害呢”“有 什么好处呢”“究竟是什么原因呢”“如何做到呢”“该怎么做呢”等。 如由音乐选秀节目泛滥想到的是这样安排论证结构的： 1.摆现象：近年来音乐选秀节目泛滥。 2.析危害：一味地模仿与盲从，使大多数选秀节目收视惨淡。 3.挖根源：盲目跟风、迷失自我。 4.指办法：坚持自我，才是在现代社会竞争中胜出的唯一出路。 作者由“音乐选秀节目泛滥成灾”这件家喻户晓的事说开去，对社会生产和文化生活中的 盲目跟风现象进行了分析并指出其危害，既为人们敲响了警钟，又为迷茫中的人们

9、指明了 出路，思路清晰，见解深刻。 这种采用由此及彼，由近及远，由浅入深，由易到难，由特殊到一般，或由一般到特 殊的逻辑思路展开论证，把上面的两种论证技巧很好地结合了起来，体现出纵式层进结构。 总之，层进式议论文在结构上可以形成如下通用模式： 引子：运用起兴、名言、诗句、典故等引出论题。 论题：明确提出观点、看法，既承前文又为下文张本。 论证：由小到大、由局部到整体、由浅入深地进行论证，如从自然到人生、由个体到 社会、由文学到哲学。 办法：提出实现的措施或解决问题的方法，最好联系现实来谈。 效果：可以展望未来或预测前景，也可以表明态度。 尾声：或呼吁、或劝诫、或警示，或重申论题的意义。 在实际

10、写作中，我们或重点展开“论证”，或详细提出“办法”，或不惜笔墨展望未来，都 可借用上面所讲技巧。 学以致用：学以致用： 一、运用追问法为论题“谈风度”列提纲。 答： 二、运用分解法给论题“谈嫉妒”写三个分论点。 答： 三、运用挖掘法为文章给爱一点空间列一四层式结构提纲。 答： 注意事项： 1.遵循一定的结构形式。 层进式结构论证基本上都是在序论部分提出中心论点，在本论部分层层推进，步步深 入，由浅入深地进行论证，最后在结论部分加以综合，并进一步使中心论点得到确立。 2.严格按照逻辑顺序展开。 纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层 的前后顺序有严格要求，不能

11、随意改动。如果把顺序颠倒了就不符合逻辑了。所以在分析 时要构成真正意义上的递进关系，要选择不同高度，同一方面的分论点或论据来证明观点。 分析问题，一般是按照由现象到本质、由原因到结果等层层深入的思维进行。这样，文章 的层次与层次之间已不再是并列、平等的关系，而是推进的关系，向前发展的关系；犹如 剥笋，一层比一层深入，最后挖掘出本质和灵魂。 片段示例： 一 一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻 知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多 他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读 不仅使

12、他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风 异俗。 更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从论 语中学得智慧的思考，从史记中学得严肃的历史精神，从正气歌中学得奋斗的 执着， 从马克思学得人世的激情， 从鲁迅学得批判精神， 从列夫托尔斯泰学得道德的执着。 歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机 会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极 大的可能”，

13、指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍 中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书，总是以其优 好品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱 文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌 恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、 或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡 尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善；雨果说：“各种蠢 事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样

14、渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。 谢 冕读书人是幸福人 技法点读 作者从“阅读能增加人的经历和经验”“读书更能感化与陶冶人的精神”“读书能使人向善 避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感”，三个层面纵向展开议论，层层深入地证明 了自己的观点“读书人是幸福人”， 给读者留下深刻的印象。 三个分论点就是逐层深入的递进 关系。 二 中国有句俗话，叫作“一勤天下无难事”。唐朝大文学家韩愈也曾经说过：“业精于勤”。 这就是说，学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。 勤，对好学上进的人来说，是一种美德。我们所说的勤，就是要人们善于珍惜时间， 勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结。看古今中外，凡有

15、建树者，在其 历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字“勤”。 勤出成果。马克思写资本论，辛勤劳动，艰苦奋斗了四十年，阅读了数量惊人的 书籍和刊物，其中做过笔记的就有一千五百种以上；我国历史巨著史记的作者司马迁， 从二十岁起就开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素 材，为史记的创作奠定了基础。德国伟大诗人、小说家和戏剧家歌德，前后花了五十 八年的时间，搜集了大量的材料，写出了对世界文学和思想界产生了很大影响的诗剧浮 士德 勤出聪慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声 音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。但是，他气不馁，心

16、不灰，为克服这个弱点， 战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，雨雪风霜，五十年如 一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为了全希腊最有名气的演说家 高尔基说过：“天才出于勤奋”。卡莱尔也说过：“天才就是拥有无止境刻苦勤奋的能力。 ” 这就是说，只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成 就。我想每一个渴望得到真知灼见的人，是一定能够体会到“勤”的深刻含义的。 林家箴说勤 技法点读 文章以“勤”为中心，开头开门见山提出“学业方面的精深造诣来源于勤奋好学”的论点， 主体部分则逐层深入从“勤出成果”“勤出聪慧”等方面论述勤奋对于一个人成才的作用。 佳

17、作示范： 别太早拔掉没开的花 欧阳阳 一天，一老妇拿一篇文章手稿给巴尔扎克看，巴尔扎克见作文字迹潦草、文句欠通， 就草率地认定作文的主人今后绝无成就，殊不知该篇作文正是他小时候写的。倘若他当时 的老师也如此断定，那得不到鼓励的他或将难以成名。因此，不要太早拔掉没开的花，不 要太早否定不出色的人。 放眼社会，我们可以发现过早否定的现象太多了。人们对比赛没获奖者妄加评判，后 进生被社会早早放弃，一个人工作业绩一时不佳就被断定没有前途其实，我们应该想 到，一句“你不行”可能扼杀了一个明天的巴尔扎克，一个未来的牛顿，一个即将出现的乔布 斯。 过早否定一个人，势必在很大程度上打击他，使他止步不前，最终扼

18、杀了这个人成功 的希望。所以，不要对目前还未能取得成就的人横加否定。我们应尽己之所能去等待、发 现、挖掘他们的潜能。一位著名的心理学家曾在一个班上随机挑选了 20 个学生，并告诉他 们的老师说他们“很有潜质”。半年过去后，这 20 个人在老师直接和间接的鼓励下，成绩都 名列前茅。 我们也可想象，如果心理学家说这 20 人“脑子不太聪明”等诸如此类的话，那结果会怎 样？只怕他们被老师一次次否定后，会变得自卑，迈不开脚步，慢慢就掉队了。真的，鼓 励是一种成功的催化剂，而否定则是斩断一个人成长之路的利刃。 任何一个出色的人，都不是生来便光芒万丈的，都需要经历一个由普通到成功的过程。 如果一个人在他失

19、意时得不到鼓励， 那么他的堕落也“指日可待”； 但若他在失意时听到的不 是否定，而是鼓励，那么他便有可能在未来的某一天绽放光彩。爱因斯坦在大学期间，其 教授闵可夫斯基就认为他治学懒惰，骂他“懒狗”，他在大学时也确实建树不多；后来在专利 局工作时，他的论文被很多著名科学家认可，且给予了他很多鼓励，爱因斯坦也因此更加 努力奋发，最终提出了相对论，成为最著名的物理学家之一。这便说明了一个道理：任何 事物都有一个由浅至深的发展过程，我们不能忽略这个过程，更不能就过程中的某一点下 定论，以偏概全。人更是如此。我们应相信目前没有成就的人，通过努力也有可能取得成 功，所以不能过早否定。这就像还没有成蝶的蛹，

20、若加以呵护，有朝一日必能成蝶；若早 早放弃，那它便永远是一个难看的蛹了。 由是观之，每个人、每种事物都处在不断发展中。我们应该用发展的眼光看问题，不 要因为其一时的不足就断定其没有前途，而应该继续加以培养，等待、促进他们的发展。 没有任何一种花从栽下那刻便能开放；没有任何一个人，从生下那时就满腹经纶。不 要太早否定暂不出色的人，正如不要太早拔掉没开的花。细心呵护，有朝一日它必能迎风 绽放！ 点评 作者用层进式结构形式，开头扣材料提出“别太早拔掉没开的花”这一论点，接着摆现象 “过早否定的现象太多了”，然后分析不能“太早拔掉没开的花”的原因（包括析危害），最后 综合起来，给出解决的办法，层次分明，逐步深入，思路清晰，逻辑严密，语言流畅。