新冀教版三年级上册科学12.金属热胀冷缩 教学设计.doc
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1、金属热胀冷缩教学设计金属热胀冷缩教学设计 教材分析: 物体受热以后体积会膨胀,在受冷的状态下体积会缩小,这就是热胀冷缩,许 多物体都有热胀冷缩的性质。自从人们认识到热胀冷缩现象以来,一方面刻意减小 或防止由它造成的损害,另一方面又想方设法对它加以利用。 大多数的金属会热胀冷缩,但现象没有空气、水那样明显,怎样组织学生对金 属的热胀冷缩开展有效探究?教材安排了三个教学活动,分别是“观察铜球的热胀 冷缩” 、 “观察钢条的热胀冷缩”和“金属的热胀冷缩” 。三个活动互有交点、依次递 进,不仅激发了学生探究热胀冷缩现象的浓厚兴趣,对学生科学素养的养成也起到 了一定的作用。 第一项活动是“观察铜球的热胀
2、冷缩” 。要完成这一实验,需要一套特制的铜球 和铁环材料。常温状态下,铜球正好能穿过铁环,加热后,铜球的体积会膨胀,就 无法通过铁环,冷却后,铜球的体积缩小,又能通过铁环,从而让学生直观地观察 到铜球的热胀冷缩现象。 在这个实验的基础上,向学生提出问题: “金属都热胀冷缩吗?”学生往往会轻 易地回答出“是” 。利用这一教学契机,教师向学生介绍“铋”和“锑”这两种与众 不同的金属,它们是热缩冷胀的,让学生意识到事物的变化存在着普遍规律,但也 有一定的特殊性,仅仅靠一、两个事实就下定义是不严谨、不科学的,从而培养学 生思维的严谨性。 若有时间,还可以引导学生关注其他非金属固体的热胀冷缩现象,如塑料
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