（精）统编版七年级上册语文第五单元写作《如何突破中心》（第1课时）ppt课件（含教案.zip

写作 如何突出中心 教学目标教学目标 1. 借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。（重点） 2. 从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（难点） 3. 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。（素养） 课时安排课时安排：2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 1、故事导入故事导入 1. 读故事。 法国巴黎艺术馆里，陈列着文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像却没有手。他的手呢？ 原来是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗 丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地 看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学 生不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊! ”罗丹脸上的笑容消失了。他突 然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 2. 说感受。 罗丹为什么要砍去巴尔扎克的雕像的那双手呢？ 明确：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只 欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样。雕塑要表现的巴尔扎克的精神、气质就像是一篇文章的中心。雕塑去 掉双手后，突显了人物的精神、气质，也正如写作要围绕表达的中心选材组材、合理剪裁一样，叙事的重 点才能突出。 2、写作指导写作指导 （一）什么是文章中心（一）什么是文章中心 古人说：“意犹帅也。” “意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是 作者写作文章的主旨所在，它是文章的灵魂。我们作文，只有先将 “意”立起来了，才能写出有神采的 文章。 中心思想有多远，作文分就有多高！ 回顾课文，思考本单元各篇课文的中心分别是什么，又是如何表现，填写下表。 课文表现的中心突显中心的做法 猫表现作者对生命和为人处世之道的思索。情感线索暗含中心详略主次突显中心 动物笑谈表现作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重， 严谨求实的科学精神。 传神描写突显中心 狼表现人的智慧与力量，说明恶势力终将自取灭亡。 卒章议论表明中心 （二）如何围绕中心选材组材（二）如何围绕中心选材组材 明确：写文章首先确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围 绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。特别地，不要为了凑字数任意选材，一定要舍弃无关的内容。 如再塑生命的人围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标， 对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段，先是学习写“字” ，再到领悟“字”所表示的真正意义。 （三）如何突出中心（三）如何突出中心 方法一：一条线索贯穿中心 如郑振铎写的猫围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了哪三次养猫的经历？ 明确：第一只:活泼可爱，愉悦，难过；第二只:更有趣，更快乐，悲伤；第三只:厌恶、不喜欢，自责 方法二：详略得当 围绕中心 如郑振铎写的猫一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感 冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以 作者以最多的篇幅来详写。 方法三：开门见山 点明题旨 如雨的四季一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一 中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。 方法四：议论抒情 卒章显志 如狼一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之 变诈几何哉？止增笑耳。突出人物勇敢机智。 方法五：反复扣题 强化中心 题目是文章的眼睛。为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽 量用主题词表述。如荷叶母亲再塑生命的人等是题目与中心很好地结合在一起的代表。 还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。 三、小试牛刀三、小试牛刀 1. 阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。 片段一：小升初考试的前两天，我特别紧张。于是爸妈提议一起去趟秦岭。第二天一早，我们便向秦岭进 发。天气很好，公路上的车也不多。到了目的地，我和爸爸在河里玩水，妈妈也拿出准备好的食物，我们 在外面野炊。后来还遇到一家人，我们一起说说笑笑。这一天很有意思，我竟然忘记了考试的压力。 （一家人） 明确：材料与中心不对应。交代了一家人出行的时间、地点、人物，也能卒章显志有意思，让自己忘 了考试的压力。可是哪里有意思，怎么让自己忘了压力，前文所选的材料、所写的内容并不能突显。所以 应挖掘家人在一起有意思的情节和自己的感受，让材料与中心对应。 片段二：今天是我的生日。一大早，就不见了妈妈的身影，正嘀咕时，只见妈妈左手提了一大包的菜，右 手端着我的蛋糕满脸喜色地进了门。我欣喜地接过蛋糕，就去和朋友们继续玩儿了。中午吃完饭，同学们 都走了。我不经意间看见妈妈的脚腕子留有血迹，连忙问“妈，你脚怎么了?”妈妈洗着碗随意地回一句： “没事，蹭破点皮。”我心想：妈妈一定是早上去超市买菜时又把脚上的伤口磨破了，我一阵心酸，急忙 飞奔向楼下的药店买了一包创可贴。一进家门，我赶紧将妈妈拉到沙发上坐下，将创可贴撕开，轻轻贴在 妈妈的脚腕子上。妈妈没说什么，刮了我个鼻子，可我分明看到妈妈眼里有泪光闪过。虽然只做了一点点 小事，但我却从妈妈的泪眼里感受到了幸福。（幸福其实很简单） 明确：材料的详略没安排好。前文交代关于妈妈为自己过生日的文字太多，而自己如何想到为妈妈服务， 让妈妈感动的细节表现不够，“创造幸福”的中心不突出。 应该删减前文，细化后文。 片段三：宋薇同学可是个热心的好同学。小华病了，她陪在左右嘘寒问暖，还陪小华去校医务室看病。文 芳忘了带计算器，她马上把自己的借给文芳用。她打扫卫生特认真，总是一丝不苟。那天课前打扫完卫生， 我和她正上楼，却见一个抱作业的同学把本子撒了一地。她二话没说，马上跑过去，就蹲下身子开始捡了。 之后还帮那个同学把本子码整齐才离开。她还是全班学习成绩最好的同学呢！（我敬重的同学） 明确：材料不集中，不能很好地表现中心。宋薇同学“待人热情”是全段的中心意思。文中宋薇陪小华去 医务室，把自己的计算器借给文芳，帮助同学捡拾作业本，都是她“热心帮助别人”的具体事例。而打扫 卫生认真、学习成绩好，虽然也是她的优点，但与“热心”这个中心意思无关，因此应该删去。 片段四：那个夏天，不知何时我的窗户外竟有了个圆盘大小的马蜂窝，马蜂整天嗡嗡地飞来飞去，而且正 对着我的房间，吓得我连窗户都不敢开，热死个人，这可怎么办？谁来捅？我和爷爷正商量得起劲，没想 到，一直没说话的妈妈却突然坚定地说：“我自己来！”她要捅掉这个马蜂窝？我惊讶地张大嘴巴。可妈 妈呢，说干就干。只见她三下五下穿好长袖长裤，戴顶大帽子，脸上又围了一条长长的纱巾，再戴上粗布 手套，蹬上胶鞋一一全副武装，开战了。她让我和爷爷躲到家里，她自己先给水龙头套了个长管子，接着 打开开关，开到最大，然后拎起管子对着马蜂窝就一阵狂冲。不一会儿，原本闹哄哄的马蜂就没了影儿了。 当马蜂差不多冲完时，妈妈又拿来杀虫剂，对着蜂窝周围喷了好久，确保一只不留这才住手。我以为要结 束了，她又让爷爷拿来铁铲，利索地“卟”一下便铲掉了马蜂窝。最后，妈妈把它装在一密实的袋子里并 绑好袋口，丢掉了。这一连串的动作干净利落。让一旁的我不由惊叹：妈妈好霸气，真是个女汉子！ （妈妈是个女汉子） 明确：这段话通过描写妈妈“捅马蜂窝”的做法，体现了妈妈不怕困难、做事果断、行动有力的“霸气”， 一系列的动作描写正对应了“妈妈是个女汉子”的主题，材料与中心对应很好。 2.体会下面习作是如何突出中心的。 好想说声对不起 三年时光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鸟语花香。回想我的过去，我好想说声对不起，不是对不 起别人，也不是对不起别的什么，而是对不起我刚起步的人生。（开门见山表明中心） 我忏悔，痛恨我自己。3 年来不知所以，白白地让时光流去了，它甚至不愿回过头来嘲笑我一番再远 去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不见了踪影，怎么办? 正当我捶胸顿足、号淘大哭时，时光老人走来了，他拍拍我的肩，不喜不恨地说:“孩子，你后悔了， 我知道，为了让你深深记住，去看一下过去的你吧!”随着话音，我的身体便轻飘飘地飞了起来。 咦？我来到了我的教室，课堂上，老师正讲拼音，唉，这是在一年级。我在哪呢？匆忙寻找，却在一 个角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然没有把学习放在心上。（选取典型材料） 我愤怒了，正要上前呵斥，我的身体却把我带到了另一个地方，是我的家。妈妈在厨房为我煮夜宵， 细细地切菜，煮面，再看屋里的我，让人不禁怒火中烧，我竟然在看武侠小说，面前的作业动也没动一下。 我想上前制止，却见妈妈端着一碗面条进来了，那个我赶紧把书放在床底下，对妈妈说:“写得我好累啊! ”我眼睛湿润了，我分明看到了妈妈头上的丝丝银发我感动了。（材料新颖生动） 我不知不觉又“飞”到了我经常去的网吧，进去一看，座位倒是满满的，却全是学生，我多想告诉他 们赶快悬崖勒马吧!却一眼瞧见了正在电脑旁聊得正开心的我，我再也忍不住，真想出去号啕大哭。（围 绕中心详略得当） 时光老人走了过来:“孩子，一年一眨眼就过去了，两年、三年也是这样护忽的，我被送回到现 实中。 看到如此不珍惜时间的我，好想对我的人生说声对不起，是我把你荒废了，不该呀，我真的不该呀! （正文一再点明中心） 忧惚中，我听到我的“人生”说:“记取教训，来日方长!”我的眼前一亮，对!我不该就此颓唐，我 正年少，我的人生之路还很长，我要扬起前进的风帆，振作起精神，跟时间赛跑，成就自己成功的人生。 最后再郑重地说一声对不起我过去的人生。但我更要感激你，因为你，让我从悔愧中奋起，我会让 “对不起”从我的人生词典中销声匿迹，我未来的人生路上会充满阳光!（结尾强调深化中心） 四、本课小结四、本课小结 1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2要注意安排好内容的主次和详略。 越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的 或不太典型的内容则要简略叙述。 3. 巧用技法，突出中心。 从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设 问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 还有 开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。 1. 读故事。 法国巴黎艺术馆里，陈列着文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪 的是，他的雕像却没有手。他的手呢？原来是被艺术家罗丹用斧头 砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个 深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫 醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来 ，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放 在胸前，十分逼真。学生不禁连声地说：“好极了，老师，我可从 没见过这样一双奇妙的手啊! ”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到 工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手 ”。 导入新课 统编版七年级上册语文 写作如何突出中心 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要 部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内 容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样。雕塑要表现的巴尔扎克的精神、 气质就像是一篇文章的中心。雕塑去掉双手后，突显了人物的精神、 气质，也正如写作要围绕表达的中心选材组材、合理剪裁一样，叙事 的重点才能突出。 2. 说感受。 罗丹为什么要砍去巴尔扎克的雕像的那双手呢？ 写作 如何突出中心 学习目标 1. 借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 （重点） 2. 从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线 索、安排详略。（难点） 3. 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物 品，表达自己的情感和思考。（素养） 第一课时 中心思想有多远，作文分就有多高！ “意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章传达出来的基 本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在， 它是文章的灵魂。我们作文，只有先将 “意”立起来了，才能写出 有神采的文章。 古人说：“意犹帅也。” 写作指导一、什么是文章中心 借助课文，领会知识 回顾课文，思考本单元各篇课文的中心分别是什么，又是如何表现 ，填写下表。 课文表现的中心突显中心的做法 猫 动物笑谈 狼 表现作者对生命和为 人处世之道的思索。 情感线索暗含中心 详略主次突显中心 表现作者对动物、自然的 挚爱，对生命的尊重，严 谨求实的科学精神。 传神描写突显中心 表现人的智慧与力量，说 明恶势力终将自取灭亡。 卒章议论表明中心 写文章首先确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材 料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效 地突出中心。特别地，不要为了凑字数任意选材，一定要舍弃无关 的内容。 二、如何围绕中心选材组材 如再塑生命的人围绕“再塑生命”这条线索，先 写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光 明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“ 再塑生命”的两个阶段，先是学习写“字”，再到领悟“ 字”所表示的真正意义。 方法一：一条线索贯穿中心 如郑振铎写的猫 围绕着猫带给人的情感波澜这 一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责 三、如何突出中心 方法二：详略得当 围绕中心 如郑振铎写的猫一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因 为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所 以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“ 我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以 作者以最多的篇幅来详写。 方法三：开门见山 点明题旨 如雨的四季一文中，作者开篇即说“我喜欢雨， 无论什么季节的雨，我都喜欢”， 其后围绕这一中心分别描绘了四 个季节的雨的不同形态。 如狼一文，叙述了屠户与狼斗争 的经过，结尾以议论的形式点题: 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽 兽之变诈几何哉？止增笑耳。 突出人物勇敢机智。 方法四：议论抒情 卒章显志 方法五：反复扣题 强化中心 题目是文章的眼睛。为使文章中心突出，可在题中嵌入主 题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。 如荷叶母亲再塑生命的人等是题目与中心很好地结 合在一起的代表。 还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技 巧，突出中心。 1. 阅读下列几个片段，看有无中心， 再看材料能否表现中心并练习修改。 片段一：小升初考试的前两天，我特 别紧张。于是爸妈提议一起去趟秦岭。 第二天一早，我们便向秦岭进发。天气 很好，公路上的车也不多。到了目的地 ，我和爸爸在河里玩水，妈妈也拿出准 备好的食物，我们在外面野炊。后来还 遇到一家人，我们一起说说笑笑。这一 天很有意思，我竟然忘记了考试的压力 。（一家人） 小试牛刀 片段一：材料与中心不对 应。交代了一家人出行的时 间、地点、人物，也能卒章 显志有意思，让自己忘 了考试的压力。可是哪里有 意思，怎么让自己忘了压力 ，前文所选的材料、所写的 内容并不能突显。所以应挖 掘家人在一起有意思的情节 和自己的感受，让材料与中 心对应。 片段二：今天是我的生日。一大早，就不见了妈妈的身 影，正嘀咕时，只见妈妈左手提了一大包的菜，右手端着 我的蛋糕满脸喜色地进了门。我欣喜地接过蛋糕，就去和 朋友们继续玩儿了。中午吃完饭，同学们都走了。我不经 意间看见妈妈的脚腕子留有血迹，连忙问“妈，你脚怎么 了?”妈妈洗着碗随意地回一句：“没事，蹭破点皮。”我 心想：妈妈一定是早上去超市买菜时又把脚上的伤口磨破 了，我一阵心酸，急忙飞奔向楼下的药店买了一包创可贴 。一进家门，我赶紧将妈妈拉到沙发上坐下，将创可贴撕 开，轻轻贴在妈妈的脚腕子上。妈妈没说什么，刮了我个 鼻子，可我分明看到妈妈眼里有泪光闪过。虽然只做了一 点点小事，但我却从妈妈的泪眼里感受到了幸福。（幸 福其实很简单） 片段二：材料的 详略没安排好。前 文交代关于妈妈为 自己过生日的文字 太多，而自己如何 想到为妈妈服务， 让妈妈感动的细节 表现不够，“创造 幸福”的中心不突 出。 应该删减前文 ，细化后文。 片段三：宋薇同学可是个热心的好 同学。小华病了，她陪在左右嘘寒问 暖，还陪小华去校医务室看病。文芳 忘了带计算器，她马上把自己的借给 文芳用。她打扫卫生特认真，总是一 丝不苟。那天课前打扫完卫生，我和 她正上楼，却见一个抱作业的同学把 本子撒了一地。她二话没说，马上跑 过去，就蹲下身子开始捡了。之后还 帮那个同学把本子码整齐才离开。她 还是全班学习成绩最好的同学呢！（ 我敬重的同学） 片段三：材料不集中，不能 很好地表现中心。宋薇同学“ 待人热情”是全段的中心意思 。文中宋薇陪小华去医务室， 把自己的计算器借给文芳，帮 助同学捡拾作业本，都是她“ 热心帮助别人”的具体事例。 而打扫卫生认真、学习成绩好 ，虽然也是她的优点，但与“ 热心”这个中心意思无关，因 此应该删去。 片段四：那个夏天，不知何时我的窗户外竟有了个圆盘大小的马 蜂窝，马蜂整天嗡嗡地飞来飞去，而且正对着我的房间，吓得我连 窗户都不敢开，热死个人，这可怎么办？谁来捅？我和爷爷正商量 得起劲，没想到，一直没说话的妈妈却突然坚定地说：“我自己来 ！”她要捅掉这个马蜂窝？我惊讶地张大嘴巴。可妈妈呢，说干就 干。只见她三下五下穿好长袖长裤，戴顶大帽子，脸上又围了一条 长长的纱巾，再戴上粗布手套，蹬上胶鞋一一全副武装，开战了。 她让我和爷爷躲到家里，她自己先给水龙头套了个长管子，接着打 开开关，开到最大，然后拎起管子对着马蜂窝就一阵狂冲。不一会 儿，原本闹哄哄的马蜂就没了影儿了。 当马蜂差不多冲完时，妈妈又拿来杀虫剂，对着蜂窝周围喷了好 久，确保一只不留这才住手。我以为要结束了，她又让爷爷拿来铁 铲，利索地“卟”一下便铲掉了马蜂窝。最后，妈妈把它装在一密 实的袋子里并绑好袋口，丢掉了。这一连串的动作干净利落。让一 旁的我不由惊叹：妈妈好霸气，真是个女汉子！ （妈妈是个女汉子） 片段四：这段话通过描写妈妈“捅马蜂窝”的做法，体现了妈妈 不怕困难、做事果断、行动有力的“霸气”，一系列的动作描写正 对应了“妈妈是个女汉子”的主题，材料与中心对应很好。 好想说声对不起 三年时光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鸟语花香。回想我 的过去，我好想说声对不起，不是对不起别人，也不是对不起别的 什么，而是对不起我刚起步的人生。 我忏悔，痛恨我自己。3年来不知所以，白白地让时光流去了， 它甚至不愿回过头来嘲笑我一番再远去。我想抓住它，可它比我跑 得快，一晃眼，它便不见了踪影，怎么办? 正当我捶胸顿足、号淘大哭时，时光老人走来了，他拍拍我的 肩，不喜不恨地说:“孩子，你后悔了，我知道，为了让你深深记住 ，去看一下过去的你吧!”随着话音，我的身体便轻飘飘地飞了起 来。 2.体会下面习作是如何突出中心的。 （开门见山表明中心） （标题透露中心） 咦？我来到了我的教室，课堂上，老师正讲拼音，唉，这是在一 年级。我在哪呢？匆忙寻找，却在一个角落里找到正在酣睡中的我， 睡得如此的香，全然没有把学习放在心上。 我愤怒了，正要上前呵斥，我的身体却把我带到了另一个地方， 是我的家。妈妈在厨房为我煮夜宵，细细地切菜，煮面，再看屋里的 我，让人不禁怒火中烧，我竟然在看武侠小说，面前的作业动也没动 一下。我想上前制止，却见妈妈端着一碗面条进来了，那个我赶紧把 书放在床底下，对妈妈说:“写得我好累啊!”我眼睛湿润了，我分明 看到了妈妈头上的丝丝银发我感动了。 我不知不觉又“飞”到了我经常去的网吧，进去一看，座位倒是 满满的，却全是学生，我多想告诉他们赶快悬崖勒马吧!却一眼瞧见 了正在电脑旁聊得正开心的我，我再也忍不住，真想出去号啕大哭。 （选取典型材料） （材料新颖生动） （围绕中心详略得当） 时光老人走了过来:“孩子，一年一眨眼就过去了，两年、三年 也是这样护忽的，我被送回到现实中。 看到如此不珍惜时间的我，好想对我的人生说声对不起，是我 把你荒废了，不该呀，我真的不该呀! 忧惚中，我听到我的“人生”说:“记取教训，来日方长!”我的 眼前一亮，对!我不该就此颓唐，我正年少，我的人生之路还很长， 我要扬起前进的风帆，振作起精神，跟时间赛跑，成就自己成功的 人生。 最后再郑重地说一声对不起我过去的人生。但我更要感激你 ，因为你，让我从悔愧中奋起，我会让“对不起”从我的人生词典 中销声匿迹，我未来的人生路上会充满阳光! （正文一再点明中心） （结尾强调深化中心） 1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就 越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关 系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点 题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问 点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标 题点题、开头点题、结尾点题。 还有开门见山、画龙点睛、渲染 烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。 本课小结