（精）统编版七年级上册语文10《再塑生命的人》ppt课件（含教案+导学案+同步检测+素材.zip

10 再塑生命的人同步检测 （满分：70 分 时间：35 分钟） 一、积累与运用一、积累与运用（40 分） 1.填空。（6 分） （1）再塑生命的人选自_，作者是_国女作家、教育家、_。 （2）文中为海伦凯勒“再塑生命的人”是_。“再塑生命”的字面意思是 _,在文中的意思是_。 2.阅读下面的文字,完成( 1 )( 4 )题。（8 分） 我的手指搓 nin 着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而 zhn 开的花朵。我不知道未来将有什 么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心冀冀地缓慢地向对岸 驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有 探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱 的光明照到了我的身上。 ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音。（3 分） 搓 nin( ) zhn( )开 怦( )怦直跳 ( 2 )文段中有错别字的词语是“_”,正确写法是“_”。（2 分） ( 3 )“疲倦不堪”中“堪”的意思是:_。（2 分） ( 4 )画线的句子主要运用了_的修辞手法。（1 分） 3.下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( )（2 分） A.当老师把这道题的解题思路简要解说后,我忽然恍然大悟。 B.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 C.看着五星红旗冉冉升起,自豪之情在我的心中油然而生。 D.这篇文章处处洋溢着诗情画意,让人读来有美不胜收之感。 4.下列句子有语病的一项是（ ）（2 分） A再塑生命的人的作者是美国著名作家、教育家海伦凯勒的作品。 B在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 C因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦凯勒的尊敬与爱戴。 D对于海伦凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 5下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（ ）（2 分） A金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。 B朱自清曾这样赞美春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” C把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。 D尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼这些都是中华民族传承千年的美德。 6.指出下列句子所用的表达方式。（5 分） （1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（_） （2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（_） （3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 （_） （4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（_） （5）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（_） 7. 将下列句子按正确的顺序排列。（3 分） 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_ 8.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）（2 分） A从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 9.下列说法错误的一项是( )（2 分） A.假如给我三天光明以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫人们应珍惜生命,热爱生活。 B.莎莉文老师利用实物触觉感受的方法教“我”学会拼写“水”一词。 C.“企盼着新的一天快些来到”中“企盼”和“来到”都是动词。 D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个教育家。 10.学完了这一课后 ，你所在的班级准备举行一次以 “献给老师的歌 ”为主题的班会活动，请 你参与并解决下列问题。 （8 分） (1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整， 每空只填入一个表示数量的字。 （2 分） 上联：一支粉笔， _袖清风，启迪 _秋智慧； 下联：_尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。 横批：_年树人 (2)班会举行前夕，退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所 说的话语。 （4 分） 小明：李老师，您好！我是小明。 李老师：是小明啊，你好！请问有什么事吗？ 小明：_ 李老师：哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。 小明：_ 李老师：好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。 (3)同学们在班级活动纪念册上给各科老师写下了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则 留言，给语文老师也写上一句。 （2 分） 致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。 致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。 致语文老师： _ 二、阅读理解二、阅读理解（30 分） （一）课内语段阅读。（12 分） 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是 “杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没 有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新 洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对 洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可 怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水 口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇 的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流 过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的 思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起 了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过 10 个字)（2 分） 2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?（2 分） 3.通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?（2 分） 4.文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。（2 分） 5. 选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?（4 分） （二）课外阅读（18 分） 拾荒 /万吉星 深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉 得又细又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。 她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头 用力地操打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不 由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾 四周,除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她孩子抱起来,孩子脸色青紫,气 若游丝,柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。 王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不 禁打了一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。 全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。 不到一周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母 都不愿养，你操那门子心，说不定孩子有什么绝症。” “好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一 个拾荒老乡那儿。 好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴 身衣兜里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神, 她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层 剥开自己的心。 倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还 没说完,儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。” 王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户 斜射进来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他 悄悄举起相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。 第二天,当地晚报发出七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助的新闻报道。随后,电台记者 来了,电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌 来,短短一周,30 多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。 然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出 10 多万元的医疗费之后,孩 子还是走了。 在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家, 破天荒地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们 渐渐大了,长期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨了,我看不如我们按揭买一套 60 平米的房子 吧,首付也就 10 多万元,你那儿不是还剩” 王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门。 一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬 进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋,捡拾垃圾,以及人们 在不经意间丢弃的某些东西 (选自2017 年中国小小说精选,有修改) 1参照下面的表述,将小说情节补充完整。（2 分） 凌晨拾荒,捡养弃婴_为救弃婴,倾其所有无助之中,八方相助 子辈相求,决然离去_ 2小说第段中写到“王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门”,请你描写此刻 王婆婆的心理活动。（3 分） 3阅读第段画线句,从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。（3 分） 可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又 一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。 4小说段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, 段仅用“一年后”三个 字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?（4 分） 5小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西”,结合小说具体 分析,文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?（6 分） 10 再塑生命的人同步检测 （满分：70 分 时间：35 分钟） 一、积累与运用一、积累与运用（40 分） 1.填空。（6 分） （1）再塑生命的人选自_，作者是_国女作家、教育家、_。 （2）文中为海伦凯勒“再塑生命的人”是_。“再塑生命”的字面意思是 _,在文中的意思是_。 答案：（1）假如给我三天光明 美 慈善家 （2）安妮莎莉文重新塑造生命唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由 2.阅读下面的文字,完成( 1 )( 4 )题。（8 分） 我的手指搓 nin 着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而 zhn 开的花朵。我不知道未来将有什 么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心冀冀地缓慢地向对岸 驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有 探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱 的光明照到了我的身上。 ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音。（3 分） 搓 nin( 捻 ) zhn( 绽 )开 怦( png )怦直跳 ( 2 )文段中有错别字的词语是“小心冀冀”,正确写法是“小心翼翼”。（2 分） ( 3 )“疲倦不堪”中“堪”的意思是:能忍受;能承受。（2 分） ( 4 )画线的句子主要运用了反复的修辞手法。（1 分） 3.下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( A )（2 分） A.当老师把这道题的解题思路简要解说后,我忽然恍然大悟。 B.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 C.看着五星红旗冉冉升起,自豪之情在我的心中油然而生。 D.这篇文章处处洋溢着诗情画意,让人读来有美不胜收之感。 【解析】“恍然大悟”已经有突然明白的意思,“忽然”与之重复。 4.下列句子有语病的一项是（ A ）（2 分） A再塑生命的人的作者是美国著名作家、教育家海伦凯勒的作品。 B在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 C因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦凯勒的尊敬与爱戴。 D对于海伦凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 【解析】本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残缺或 赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A. 句式杂糅，应 改为“再塑生命的人的作者是美国著名作家、教育家海伦凯勒。”或“再塑生命的人是 美国著名作家、教育家海伦凯勒的作品。” 5下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（ C ）（2 分） A金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。 B朱自清曾这样赞美春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” C把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。 D尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼这些都是中华民族传承千年的美德。 6.指出下列句子所用的表达方式。（5 分） （1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（_） （2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（_） （3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 （_） （4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（_） （5）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（_） 答案：（1）记叙（2）（心理）描写（3）（动作）描写（心理）描写（4）抒情（5）说明 7. 将下列句子按正确的顺序排列。（3 分） 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_ 答案： 8.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（A）（2 分） A从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 【解析】文章中没有对老师的外貌描写，故 B 错；C 项太过于笼统，D 项没有提到写法上的特点。 9.下列说法错误的一项是( D )（2 分） A.假如给我三天光明以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫人们应珍惜生命,热爱生活。 B.莎莉文老师利用实物触觉感受的方法教“我”学会拼写“水”一词。 C.“企盼着新的一天快些来到”中“企盼”和“来到”都是动词。 D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个教育家。 【解析】“教育家”应为“作家”。 10.学完了这一课后 ，你所在的班级准备举行一次以 “献给老师的歌 ”为主题的班会活动，请 你参与并解决下列问题。 （8 分） (1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整， 每空只填入一个表示数量的字。 （2 分） 上联：一支粉笔， 两袖清风，启迪 千秋智慧； 下联：三尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。 横批：百年树人 (2)班会举行前夕，退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所 说的话语。 （4 分） 小明：李老师，您好！我是小明。 李老师：是小明啊，你好！请问有什么事吗？ 小明：我们班级要举行以 “献给老师的歌 ”为主题的班会，特别邀请您来参加。 李老师：哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。 小明：班会于明天上午十点举行，到时我们在班里恭候您的光临。 李老师：好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。 (3)同学们在班级活动纪念册上给各科老师写下了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则 留言，给语文老师也写上一句。 （2 分） 致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。 致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。 致语文老师： 示例：诗词歌赋，写不尽我们对您的敬爱。 二、阅读理解二、阅读理解（30 分） （一）课内语段阅读。（12 分） 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是 “杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没 有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新 洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对 洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可 怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水 口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇 的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流 过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的 思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起 了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过 10 个字)（2 分） 教“water”一词。 2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?（2 分） 不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。 3.通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?（2 分） 让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。 4.文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。（2 分） 莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。 5. 选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?（4 分） 这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一 回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了 我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。 （二）课外阅读（18 分） 拾荒 /万吉星 深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉 得又细又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。 她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头 用力地操打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不 由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾 四周,除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她孩子抱起来,孩子脸色青紫,气 若游丝,柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。 王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不 禁打了一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。 全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。 不到一周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母 都不愿养，你操那门子心，说不定孩子有什么绝症。” “好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一 个拾荒老乡那儿。 好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴 身衣兜里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神, 她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层 剥开自己的心。 倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还 没说完,儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。” 王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户 斜射进来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他 悄悄举起相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。 第二天,当地晚报发出七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助的新闻报道。随后,电台记者 来了,电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌 来,短短一周,30 多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。 然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出 10 多万元的医疗费之后,孩 子还是走了。 在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家, 破天荒地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们 渐渐大了,长期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨了,我看不如我们按揭买一套 60 平米的房子 吧,首付也就 10 多万元,你那儿不是还剩” 王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门。 一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬 进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋,捡拾垃圾,以及人们 在不经意间丢弃的某些东西 (选自2017 年中国小小说精选,有修改) 1参照下面的表述,将小说情节补充完整。（2 分） 凌晨拾荒,捡养弃婴_为救弃婴,倾其所有无助之中,八方相助子辈相求,决然离去 _ 婆媳争吵，妥协寄居 捐建学校，拾荒依旧 2小说第段中写到“王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门”,请你描写此刻 王婆婆的心理活动。（3 分） 示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻扰，现在凭什 么来要这笔钱；这笔钱，我要用它来回报社会。 3阅读第段画线句,从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。（3 分） 可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又 一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。 示例一：动作描写。通过对拿钱的系列动作的描绘（答成“运用动词咬、撕、揭”也可），准确生 动地写出了王婆婆救弃婴的决心，对这笔钱的不舍，王婆婆的善良仁爱（答到两点即可）。 示例二：细节描写。对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。（也可答 “动作细节”表现王婆婆的决心和不舍）。 示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这笔 钱的不舍。 4小说段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, 段仅用“一年后”三个 字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?（4 分） 段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心。 段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。 5小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西”,结合小说具体 分析,文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?（6 分） 王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳 朴（或：“正确的金钱观”、“纯真”）；婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。 再塑生命的人导学案 学习目标学习目标 1积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦凯 勒的人生经历及其品质。 3揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 4领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的 精神。 学习重点学习重点 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 学习难点学习难点 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精 神。 学法指导学法指导 1.根据文后“阅读提示”预习、学习课文。 2.疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目 答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。 【课前导学课前导学】 一、新知认知一、新知认知 (一)“生命的奇迹”海伦凯勒简介。 海伦凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又 进入剑桥的拉德克利夫学院,1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事, 叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人以鼓舞。这本书被译成 50 多种文字,在世界 各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传体小说,如我所生活的世界从黑暗中 出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。海伦后来成了卓越的社会 改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期 间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的荣 誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为 20 世纪 美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 (二)“教育的奇迹”莎莉文老师简介。 那么,是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生之路,是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里, 是谁再塑了海伦凯勒的生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女 士。 安妮莎莉文(18661936),生于美国马萨诸塞州。5 岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后,1887 年 3 月,安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引 导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书 达理、才华横溢的少女,直至进入大学。 1936 年 10 月 19 日,用全部心血培育了 20 世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在 人们的惋惜声中与世长辞。 （3）假如给我三天光明 前半部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活是失望的,用消极的思想 去面对生活,情绪非常暴躁,常常发脾气,扔东西。她感觉现实生活中没有爱等等,她是多么希望能重 新得到光明啊!后来,她父母帮海伦找到了一位老师莎莉文老师,这位老师成为海伦新生活的引导 者,使海伦对生活重新充满了希望,充满了激情。在莎莉文老师耐心的指导下,海伦学会了阅读,认识 了许多字,也让她知道了爱,感受到了身边无处不在的爱。随着时间的推移,海伦在老师和亲人的陪同 下,体会到了许多不同的事物,比如:过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。 后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在海伦的求学生涯中,海伦遇到了许多困难,但同时她也结 识了许多的朋友等等。海伦通过学习,她学会了说话、写作。虽然在这些过程中海伦遇到了一些不开 心的事情,但她并没有放弃。她的努力得到了回报,成功地实现了大学梦想,进入哈佛大学。在她的大 学生活中由于生理上的缺陷,在繁重的功课中她非常吃力,在老师的帮助以及她自己的努力下,最终以 优异的成绩大学毕业,还掌握了英语、法语、德语、拉丁语和希腊语五种语言。但大学毕业后她却遇 到了悲伤的事,比如,慈母的去世。海伦后来还介绍了在生活中遇到的一些名人,比如,爱迪生、马 克吐温等等。同时也介绍了她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。 二、预习任务二、预习任务 1.理清思路，感知课文内容。 （1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。 （2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？ 相识前： （1-5） 莎莉文老师 （6-7） 相识： 莎莉文老师 （8-9） “我”和莎莉文老师 (10-13 （3）本文叙述了莎莉文老师教“我”_的过程，赞扬了 ，表达了 。 三、预习检测预习检测 1.给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻()着花叶,抚 弄着那些为迎接南方春天而 zhn()开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经 过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不 kn()了。 2.判断下面句子的描写手法。 (1)我自豪极了拼写给她看。() (2)我独自躺在床上世界上还有比我更幸福的孩子吗?() 3.分析下面句子的修辞方法及作用。 (1)“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地向对岸驶去? 你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。” (2)在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。 我 心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” 4.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是() A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。 B.直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。 C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D.凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。 5.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是() A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B.一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。 C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个作家。 6.文学常识填空。 再塑生命的人作者 ， 国女作家、 、慈善家。1964 年被授予“ ”，著有 海伦凯勒日记等。 【课中导读课中导读】 一、文题解读一、文题解读 1.“塑”是什么意思？ 明确： 2.“再塑生命”是什么意思？ 明确： 3.谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？ 明确： 2、文本研读文本研读 1.朗读第一段，你觉得应该抓住哪句话？（文中圈画） 2.尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。从课文中找出关键词句划出来。（文中圈画） 3.海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？ 明确： 4.“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，课文中哪一段点明这种变化？她之后的生活是怎 样的呢？ 明确： 5.这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文老师的什么？ 明确： 6. 细读课文 1-5 段。 （1）海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 明确： （2）作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 明确： （3）莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？ 段落 事件 海伦的感受 （4）“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ 明确：挫折_ 海 伦： 莎莉文： _（爱心与耐心） _ _（教学技巧高超） 效 果： （5）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 明确： 7. 读课文 6-13 段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么。（文中圈画） 8.海伦凯勒在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收 获后的动作行为或心理活动的语句。 3、梳理结构（文中标记）梳理结构（文中标记） 4、主旨把握主旨把握 本文叙述了莎莉文老师_，同时也表现了作者海伦 _的精神，全文真诚地表达了海伦对莎莉文老师的_。 海伦在她的名作假如给我三天光明一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天 光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。” 五、自由谈五、自由谈 请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，概括人物形象。 六、赏析语言六、赏析语言 1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对 岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（第 4 段） 明确： 2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常 临近。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（第 4 段） 明确：比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的 渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。 3.这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（第 13 段） 明确： 七、深入探究七、深入探究 1.海伦再塑生命成功的因素。 明确： 2.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 明确： 3.如果我们把课文题目改一改，与原题目比较一下，看哪一个更好更符合题意。 改为复活；改为种太阳的人 4.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？ 明确： 八、拓展延伸（交流）八、拓展延伸（交流） 海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育 密不可分，但也是她的主观努力的结果。 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹： 明确： 九、总结升华（读背）九、总结升华（读背） 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 培根 十、课后作业十、课后作业 1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读假如给我三天光明。 【课后导练课后导练】 阅读海伦凯勒再塑生命的人（节选），回答问题。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然 后在我手上拼写“ doll ”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯” ，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯